Unit 6 Travelling around Asia-Section 4 Focusing on culture 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 6 Travelling around Asia-Section 4 Extending and developing competencies-Focusing on culture 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握亚洲旅游相关词汇句型，能简单描述文化特色； 文化意识：了解亚洲多元文化，尊重文化差异； 思维品质：培养观察、对比、归纳能力； 学习能力：提升自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握亚洲景点、文化相关词汇句型，能运用语言介绍文化特色； 难点：理解不同文化背后的内涵，克服表达单调问题，树立跨文化交际与文明旅游意识。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：文化情境唤醒，激活已有储备 1. 情境创设：播放一段时长适中的亚洲文化混剪视频，包含中国长城、日本樱花、泰国大皇宫、印度泰姬陵等标志性景点，搭配轻快的英文背景音乐，视频中穿插简单的英文景点名称旁白（如“The Great Wall in China”“Cherry Blossoms in Japan”）。播放结束后，教师结合视频内容提问：“What places did you see in the video? Which one do you know best? Can you say something about it in English or Chinese?” 2. 互动衔接：邀请3-4名学生发言，无论学生用英文还是中文回答，教师都给予积极肯定，同时引导学生尝试用本单元已学的简单词汇（如beautiful, famous, interesting, travel）补充表达。之后，教师呈现本节课核心话题：“Today we will go on a cultural trip around Asia, learn about different cultures and use English to talk about them.” 同时板书核心词汇：culture, travel around Asia, World Heritage Site。 设计意图：以视觉和听觉结合的视频导入，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，快速吸引学生注意力，唤醒学生对亚洲景点的已有认知，降低学习陌生感。通过开放性提问，鼓励学生大胆表达，激活本单元已学词汇和句型，为后续文化探究和语言运用做好铺垫；同时自然引出本节课文化聚焦的核心主题，明确学习目标，激发学生的探究兴趣。结合世界遗产相关元素，提前渗透文化保护意识，为后续教学埋下伏笔。 （二）新知探究：分层突破，衔接语言与文化 本环节分为词汇突破、语篇研读、文化深挖三个层次，层层递进，既落实语言基础，又深化文化理解，兼顾语言能力与文化意识的培养。 1. 词汇突破：聚焦文化相关核心词汇，夯实语言基础 教师结合多媒体课件，呈现亚洲不同国家的文化符号图片，逐一讲解本节课核心词汇和短语，结合语境帮助学生理解和记忆，避免机械背诵： （1） 景点类词汇：the Great Wall（长城）、the Palace Museum（故宫）、Mount Fuji（富士山）、the Taj Mahal（泰姬陵）、Wat Phra Kaew（玉佛寺），搭配景点实景图，讲解时补充简单的文化背景（如“The Great Wall is a famous World Heritage Site in China, with a long history”），同时引导学生跟读、分组读，确保发音准确。 （2） 文化特色类词汇：culture（文化）、custom（习俗）、traditional（传统的）、festival（节日）、food（美食），结合具体例子讲解，如“Spring Festival is a traditional festival in China”“Sushi is a famous food in Japan”，让学生结合自身生活经验理解词汇含义。 （3） 表达类短语：learn about（了解）、talk about（谈论）、be famous for（因……闻名）、take a trip（旅行）、protect cultural heritage（保护文化遗产），结合简单句型造句，如“China is famous for the Great Wall”“We should protect cultural heritage”，引导学生初步运用短语。 词汇巩固活动：开展“文化词汇配对”游戏，将词汇与对应的图片、中文释义打乱，分组竞赛，每组派代表上台配对，配对正确且能说出一个简单句子的小组获得积分。游戏结束后，教师针对学生容易混淆的词汇（如custom与festival）进行补充讲解，强化记忆。 设计意图：词汇是语言运用的基础，结合实景图片和简单文化背景讲解词汇，避免抽象化教学，帮助学生在语境中理解词汇含义，同时初步感知文化差异。通过跟读、分组读、游戏竞赛等形式，调动学生积极性，让词汇学习更具趣味性，符合七年级学生活泼好动的特点；同时渗透文化保护相关短语，落实文化意识的培养，实现语言学习与文化教育的有机结合。 2. 语篇研读：聚焦文化主题，提升阅读能力，深化文化理解 呈现本节课核心语篇（围绕亚洲3-4个代表性国家的文化特色展开，难度贴合七年级上册水平，包含已学词汇和新词汇，句式简洁易懂），语篇内容涵盖景点特色、传统习俗、特色美食等，如： Asia is a big continent with many different cultures. China is famous for its long history and beautiful scenery. The Great Wall and the Palace Museum are world-famous. People in China celebrate Spring Festival every year. Japan is famous for cherry blossoms and sushi. Many people go to Japan to see cherry blossoms in spring. Thailand has beautiful temples. People in Thailand are very friendly. The Taj Mahal in India is a beautiful building, and it is a symbol of love. （1） 读前预测：教师提问：“What do you think the passage is about? Which country’s culture will be mentioned?” 引导学生结合导入环节的内容和已学知识进行预测，培养学生的预测能力，激发阅读兴趣。 （2） 读中任务： ① 略读（Skimming）：让学生快速阅读语篇，找出语篇中提到的亚洲国家，完成简单的填空任务（如：The passage mentions ______, ______, ______ and ______），核对答案后，引导学生梳理语篇的整体结构，明确语篇围绕“亚洲不同国家的文化特色”展开。 ② 细读（Scanning）：让学生再次阅读语篇，完成细节理解任务，分组合作完成表格，表格内容如下： Countries Famous places Cultural features China The Great Wall, the Palace Museum Long history, Spring Festival Japan Cherry blossoms Sushi, cherry blossoms Thailand Beautiful temples Friendly people India The Taj Mahal A symbol of love 完成表格后，邀请各小组展示答案，教师进行点评和补充，重点讲解语篇中出现的新句型和难点句子（如“Asia is a big continent with many different cultures.”“It is a symbol of love.”），帮助学生理解语篇含义。 （3） 读后拓展：教师提问：“What do you learn from the passage? Which country’s culture do you like best? Why?” 引导学生结合语篇内容发言，鼓励学生用简单的英文表达自己的想法，对于表达不流畅的学生，教师给予引导和帮助，比如提示词汇和句型，培养学生的语言表达能力和思维能力。同时，补充语篇中未提及的亚洲国家文化特色（如韩国的泡菜、新加坡的多元文化），拓宽学生的文化视野。 设计意图：语篇研读是落实语言能力和思维品质的核心环节，通过读前预测、读中分层任务、读后拓展，引导学生逐步掌握略读、细读等阅读技巧，提升阅读能力。表格任务的设计，帮助学生梳理语篇细节，培养归纳总结的思维能力；读后拓展提问，鼓励学生表达自己的观点，实现从“读懂语篇”到“运用语言表达”的过渡，同时进一步深化对亚洲多元文化的理解，打破文化刻板印象，落实文化意识的培养。结合跨学科视角，补充不同国家文化特色，拓宽学生认知。 3. 文化深挖：对比差异，树立跨文化交际意识 在语篇研读的基础上，引导学生深入探究亚洲不同国家的文化差异，开展小组讨论活动，讨论主题：“What are the differences between the cultures of these Asian countries? How should we treat different cultures?” 教师给每个小组分配一个重点探究的国家，提供简单的提示（如中国的春节vs日本的樱花节、中国的饺子vs日本的寿司、泰国的合十礼vs中国的握手），引导学生结合自身认知和语篇内容，分组讨论5分钟，每组推选1名代表进行发言，分享小组的探究成果。 发言结束后，教师进行总结：“Asia has many different cultures, and each culture is unique and precious. We should respect different cultures, understand their differences, and learn from each other. When we travel to other countries, we should follow their customs and be polite visitors.” 同时补充文明旅游的相关内容，引导学生树立文明旅游和文化保护的意识，比如“不要乱涂乱画、保护文物”等。 设计意图：文化深挖环节是本节课的核心，通过小组讨论，引导学生主动探究文化差异，培养合作学习能力和批判性思维能力。教师的总结和引导，帮助学生树立正确的跨文化交际观念，理解“各美其美，美美与共”的文化理念，落实文化意识的核心素养；同时结合文明旅游教育，将文化理解转化为实际行动，实现“以文化人”的教学目标。 （三）巩固练习：分层设计，强化语言运用与文化感知 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在练习中巩固所学知识，提升语言运用能力，同时进一步深化文化理解。 1. 基础练习：句型仿写。给出例句，让学生结合所学词汇和文化知识，进行仿写练习，巩固核心句型和短语。 例句1：China is famous for the Great Wall. → 仿写：Japan is famous for cherry blossoms. 例句2：We can learn about Chinese culture by visiting the Palace Museum. → 仿写：We can learn about Japanese culture by seeing cherry blossoms. 练习结束后，教师抽取部分学生的仿写作品进行展示和点评，纠正常见的语法错误（如主谓不一致、词汇拼写错误），强化句型运用。 2. 提升练习：对话创编。将学生分成若干小组，每组2-3人，结合本节课所学的词汇、句型和文化知识，创编一段关于“谈论亚洲文化旅行”的简短对话，对话内容需包含至少2个亚洲国家的文化特色，时长1-2分钟。 教师给出对话提示： A: I want to travel around Asia. Which country do you recommend? B: I recommend ______. It is famous for ______. A: What can I do there? B: You can ______. You can also learn about ______. A: That sounds great! Thank you. B: You’re welcome. 各小组进行创编和排练，之后邀请2-3组上台展示，教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性、流畅度以及文化知识的运用，给予肯定和鼓励，对于表达不流畅的地方进行引导和帮助。 3. 拓展练习：文化分享。让学生结合自己的生活经验，分享自己知道的亚洲其他国家的文化特色（可以是美食、节日、习俗等），用简单的英文表达，鼓励学生提前准备简单的图片或文字素材，上台分享。对于分享积极、表达准确的学生，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。 设计意图：分层练习的设计，兼顾了基础薄弱学生和能力较强学生的需求，基础练习巩固核心句型和词汇，提升练习锻炼语言运用能力和合作能力，拓展练习拓宽学生的文化视野，培养学生的表达能力。对话创编和文化分享活动，让学生在真实的语言情境中运用所学知识，实现“学用结合”，同时进一步深化对亚洲多元文化的理解和感知，落实四维核心素养的培养。任务设计贴合学生生活，提升学习的实用性和趣味性。 （四）总结升华：梳理知识，深化文化认知 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇、句型和文化知识，提问：“What did we learn today? Can you list the key words and sentences? What do you know about Asian cultures?” 邀请学生逐一发言，梳理本节课的知识重点，教师进行补充和总结，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 文化升华：教师再次强调：“Asia is a beautiful continent with rich and diverse cultures. Each culture has its own characteristics, and we should respect and protect them. As a middle school student, we should learn more about different cultures, broaden our horizons, and become a bridge for cross-cultural communication.” 引导学生树立正确的文化观念，培养爱国情怀和国际视野，同时鼓励学生在生活中主动了解不同文化，提升跨文化交际能力。 3. 情感渗透：结合本节课的文化主题，引导学生思考：“How can we protect our own cultural heritage? What should we do when we travel to other countries?” 让学生发言分享自己的想法，教师总结，强化文明旅游和文化保护的意识，实现情感态度与价值观的升华。 设计意图：知识梳理环节，帮助学生巩固本节课所学知识，构建完整的知识体系，培养归纳总结的思维能力；文化升华和情感渗透环节，进一步深化学生的文化认知，树立正确的跨文化交际观念和文化保护意识，落实文化意识和情感态度的培养，实现“语言学习”与“文化育人”的有机结合，贴合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“以文化人”的教学理念。 （五）作业布置：分层落实，延伸课堂学习 结合学生的层次差异，布置分层作业，让学生在课后继续巩固所学知识，延伸课堂学习，同时进一步深化文化理解和语言运用能力。 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；熟读语篇，背诵核心段落（2-3句话）。 2. 提升作业：写一篇80词左右的短文，介绍自己最喜欢的一个亚洲国家的文化特色，包含景点、习俗或美食等内容，运用本节课所学的词汇和句型。 3. 拓展作业：和家人一起查找一个亚洲国家的详细文化资料（可以是视频、图片、文字等），下节课上台分享自己查找的资料，用简单的英文进行介绍；同时制作一份“文明旅游”宣传小卡片，提醒自己和身边的人保护文化遗产、尊重当地习俗。 板书设计 Unit 6 Travelling around Asia (Section 4) Focusing on Culture 1. Key Words & Phrases（核心词汇短语） culture, custom, traditional, festival, food the Great Wall, the Palace Museum, Mount Fuji, the Taj Mahal learn about, talk about, be famous for, take a trip protect cultural heritage, World Heritage Site 2. Key Sentences（核心句型） ① Asia is a big continent with many different cultures. ② ... is famous for ... ③ We can learn about ... by ... ④ It is a symbol of ... 3. Cultural Focus（文化聚焦） China: the Great Wall, Spring Festival, dumplings Japan: cherry blossoms, sushi Thailand: temples, friendly people India: the Taj Mahal, a symbol of love 4. Tips（小贴士） Respect different cultures.（尊重不同文化） Protect cultural heritage.（保护文化遗产） Be a polite visitor.（做文明游客） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $