Unit 6 Travelling around Asia-Checking your progress (Project) 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 6 Travelling around Asia-Checking your progress (Project) 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握旅行相关词汇句型，能交流规划； 文化意识：了解亚洲各国文化，尊重多样性； 思维品质：提升逻辑规划与创新思维； 学习能力：培养自主合作与反思总结能力。 教学重难点 重点：整合本单元核心词汇、句型，能完成旅行方案设计与展示； 难点：灵活运用语言知识，兼顾方案逻辑性与文化适配性，提升口语表达流畅度。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 1. 情境创设：教师扮演“旅行规划师”，出示亚洲各国标志性景点图片（如中国长城、日本富士山、泰国大皇宫、新加坡滨海湾花园），用英语提问：“Do you know these places? Which country are they in? Would you like to travel there?” 引导学生用本单元所学词汇和简单句型回答，如“It’s the Great Wall. It’s in China.”“I want to travel to Japan.” 2. 旧知回顾：结合学生回答，板书本单元核心词汇（country, city, sight, travel, plan, by plane, famous, beautiful）和重点句型（Where is...? It’s in...; I am going to travel to...; I will go there by...），组织学生两人一组，互相询问对方想去的亚洲国家及原因，初步唤醒单元知识储备。 设计意图：以“旅行规划师”情境为切入点，贴合Project板块“旅行方案设计”的核心任务，激发学生学习兴趣；通过图片直观呈现亚洲景点，降低学生表达难度，同时自然回顾本单元核心知识，为后续项目开展搭建语言基础，实现“旧知迁移”，契合七年级学生具象思维为主的认知特点。 （二）任务发布：明确目标，拆解任务 1. 项目发布：教师明确本节课核心任务——小组合作，设计一份“亚洲旅行三日游”方案，完成方案展示与互评，达成“Checking your progress”的复盘目标。同时说明项目要求：方案需包含目的地（亚洲国家/城市）、每日行程（景点、交通、活动）、注意事项（文化习俗、天气等），全程用英语完成设计与展示。 2. 任务拆解：将大项目拆解为4个递进式小任务，降低学生完成难度：① 小组讨论，确定旅行目的地及核心主题（如“文化体验游”“自然风光游”）；② 分工合作，收集目的地相关信息（景点、交通、习俗）；③ 整合信息，完成旅行方案撰写；④ 小组展示，互评优化方案。 3. 分组分工：将学生分为4-5人小组，采用异质分组方式，兼顾不同英语水平学生，明确每组角色：组长（统筹规划，协调分工）、信息收集员（查找目的地信息）、方案撰写员（整理信息，撰写方案）、展示员（准备展示，回应提问），确保每位学生都能参与其中。教师强调分工不分家，鼓励组员互相协作、互相帮助。 设计意图：将复杂的Project任务拆解为可操作的小任务，符合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律，避免学生因任务难度过高产生畏难情绪；异质分组兼顾不同层次学生，既能让基础好的学生发挥优势，也能让基础薄弱的学生在互助中提升，培养学生的合作意识与责任意识；明确角色分工，让学生清晰自身任务，提升课堂参与度，同时紧扣“复盘单元知识、提升综合运用能力”的核心目标。 （三）探究实践：分层指导，落实素养 本环节是核心环节，围绕4个小任务展开，教师巡回指导，重点关注学生语言运用、合作情况及思维发展，落实四维核心素养。 1. 任务一：确定目的地，明确主题（探究阶段） 各小组展开讨论，结合本单元所学亚洲国家（中国、日本、泰国、新加坡等），确定旅行目的地。教师巡回指导，引导学生思考：“Why choose this country? What’s special about it? Is it easy to plan a 3-day trip?” 对于基础薄弱的小组，教师提供提示：“You can choose China, because we know many famous sights here, like the Great Wall and the Forbidden City.” 对于基础较好的小组，鼓励其选择特色小众目的地，如韩国首尔、印度新德里，培养创新思维。 各小组确定目的地后，简要分享选择理由，教师点评，重点关注学生是否能运用本单元句型表达，如“We choose Thailand because it has beautiful beaches and delicious food.” 同时渗透文化意识，提醒学生：“Different countries have different customs. We need to pay attention to them when planning the trip.” 设计意图：通过讨论确定目的地，既锻炼学生的口语表达能力，也培养学生的逻辑思维与合作能力；分层指导兼顾不同水平学生，确保每位学生都能参与讨论；渗透文化意识，让学生在规划初期就关注文化差异，契合核心素养中“文化意识”的培养要求。 2. 任务二：收集信息，积累素材（输入阶段） 信息收集员结合小组确定的目的地，收集相关信息，教师提供信息收集方向：① 景点信息（famous sights, opening time, ticket price）；② 交通方式（by plane, by train, by bus）；③ 文化习俗（food, etiquette, taboos）；④ 天气情况（weather, suitable clothes）。同时提供信息来源参考：课本Unit 6课文片段、简单的英语旅游手册、教师提前准备的英文图片及短句素材。 教师巡回指导，重点帮助基础薄弱的学生筛选有效信息，纠正词汇拼写错误，如“forbidden”“palace”等易错词；引导基础较好的学生拓展信息，如查找目的地特色活动、当地美食等，丰富方案内容。例如，针对选择日本的小组，引导其收集“樱花季”相关信息，运用“sakura”“view cherry blossoms”等词汇；针对选择泰国的小组，提醒其注意“don’t touch others’ heads”等文化禁忌。 各小组收集信息后，组员共同整理，将信息分类记录在笔记本上，为方案撰写做好准备。教师随机抽查小组信息收集情况，点评时强调信息的准确性与实用性，同时引导学生积累新的相关词汇，拓展语言储备。 设计意图：信息收集环节既能让学生巩固本单元核心词汇和句型，也能培养学生的自主探究能力和信息筛选能力，落实“学习能力”的培养；提供信息来源和方向，降低学生收集难度，同时引导学生关注文化习俗，进一步深化文化意识；小组共同整理信息，强化合作意识，让学生在互助中提升语言运用能力。 3. 任务三：整合信息，撰写方案（输出阶段） 方案撰写员结合小组收集的信息，撰写“亚洲旅行三日游”方案，教师提供方案模板（简化版），帮助学生梳理结构： Title: A 3-day Trip to _________ (Country/City) Day 1: Morning: Go to _________ (sight) by _________ (transport). Afternoon: _________ (activity). Evening: _________ (activity). Day 2: ... Day 3: ... Tips: 1. The weather here is _________, so we need to bring _________. 2. We should _________ (culture etiquette). 教师巡回指导，重点关注三个方面：① 语言准确性：引导学生正确运用本单元核心句型，如“I will go to... by...”, “There is a famous sight called...”, “We should remember that...”，纠正语法错误（如时态、主谓一致）和拼写错误；② 方案逻辑性：引导学生合理安排每日行程，避免行程过于拥挤或不合理，如“Morning: Visit the Great Wall; Afternoon: Rest and try local food”，培养学生的逻辑思维；③ 文化适配性：提醒学生在“Tips”部分加入目的地文化禁忌和礼仪，如“ In Japan, we shouldn’t bow too low to strangers.”，进一步落实文化意识。 对于基础薄弱的小组，教师重点指导其运用模板填写简单句子，确保方案完整；对于基础较好的小组，鼓励其丰富句子表达，加入自己的想法，如“On the evening of Day 2, we will watch a traditional dance show, which can help us know more about the local culture.”，培养学生的创新思维和语言表达能力。 方案撰写完成后，小组内互相检查，组员提出修改建议，如“Maybe we can add the ticket price of the sight.”“This sentence has a grammar mistake.”，教师引导学生自主修改，培养学生的反思能力和纠错能力。 设计意图：方案撰写是语言输出的核心环节，既能巩固学生的语言知识，提升语言运用能力，也能培养学生的逻辑思维和创新思维；提供模板降低基础薄弱学生的写作难度，分层指导兼顾不同水平学生，确保每位学生都能完成输出任务；小组内自查自纠，培养学生的反思能力和合作能力，契合“学习能力”的培养要求；融入文化元素，让方案不仅有语言表达，更有文化内涵，落实文化意识的培养。 4. 任务四：小组展示，互评优化（复盘阶段） 各小组推选展示员，进行方案展示，展示时间每组3-4分钟，要求展示员用英语清晰、流畅地介绍小组的旅行方案，组员可补充说明。展示过程中，教师提醒学生注意语音语调，鼓励学生大胆表达，对于表达不流畅的学生，给予及时引导和鼓励，如“Don’t be nervous. You can say it again slowly.” 展示结束后，组织学生互评，教师提供互评标准（贴合重难点和核心素养）：① 语言运用：是否正确运用本单元核心词汇和句型，表达是否准确、流畅；② 方案设计：行程是否合理，信息是否完整，是否体现文化意识；③ 展示表现：是否大胆、自信，语音语调是否自然。学生结合标准，以小组为单位，对展示小组进行点评，提出优点和改进建议，如“Your plan is very logical, but you can use more sentences about culture.”“Your pronunciation is good, but you made a small grammar mistake.” 教师对各小组的展示和互评进行总结，肯定各小组的优点，如“All groups have done a good job in planning the trip. Some groups have added many cultural tips, which is great.”，同时针对共性问题进行讲解，如时态运用错误、词汇拼写错误、行程安排不合理等，帮助学生巩固知识，纠正不足。对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励；对于基础薄弱的小组，肯定其进步，引导其借鉴优秀小组的经验，完善自身方案。 最后，各小组结合互评建议和教师点评，再次修改完善自己的旅行方案，完成“Checking your progress”的核心目标——复盘单元知识，提升语言综合运用能力。 设计意图：小组展示既能锻炼学生的口语表达能力和自信心，也能让学生互相学习、互相借鉴，提升语言运用能力；互评环节让学生主动参与评价，培养学生的反思能力和评价能力，同时深化对重难点的理解；教师总结点评，针对性解决共性问题，帮助学生巩固单元知识，复盘学习成果；再次修改方案，让学生在反思中提升，落实“学习能力”和“语言能力”的培养，同时进一步优化方案，凸显文化意识和思维品质。 （四）巩固提升：拓展延伸，深化素养 1. 个人反思：学生独立完成“Progress Check”表格，反思本节课的收获，包括：① 掌握的核心词汇和句型；② 小组合作中的表现；③ 存在的不足（如口语表达不流畅、方案设计不合理）；④ 后续改进计划。教师引导学生认真反思，真实填写，培养学生的自我反思能力。 2. 拓展任务：布置课后拓展任务，让学生结合本节课设计的旅行方案，给家人或朋友写一封英文邮件，介绍自己的旅行计划，要求运用本单元核心词汇和句型，体现目的地文化特色。对于基础较好的学生，鼓励其加入更多细节，如旅行的期待、准备的物品等；对于基础薄弱的学生，提供邮件模板，降低写作难度。 设计意图：个人反思环节让学生梳理本节课的学习成果，明确自身不足，培养自我反思能力，落实“学习能力”的培养；拓展任务将课堂知识延伸到课后，进一步巩固学生的语言运用能力，同时让学生在真实的语境中运用语言，实现“学以致用”；分层拓展任务兼顾不同水平学生，确保每位学生都能在原有基础上提升，同时深化文化意识，让学生在邮件中传递文化理念。 （五）课堂小结：梳理回顾，升华主题 教师引导学生共同回顾本节课的核心内容：小组合作完成亚洲旅行方案设计，复盘了本单元的核心词汇和句型，了解了亚洲各国的文化特色，提升了语言运用能力和合作能力。同时升华主题：“Asia is a beautiful continent with diverse cultures. When we travel, we should respect different cultures and learn from each other. We can also use English to introduce Asian cultures to the world.” 最后，教师布置课后作业：① 完善旅行方案和英文邮件；② 复习本单元核心知识，为单元检测做准备；③ 和同桌互相检查邮件，互相修改完善。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固知识，强化记忆；升华主题，进一步深化文化意识，培养学生的全球视野和文化自信；课后作业兼顾知识巩固和能力提升，让学生在课后继续深化学习，形成“课堂学习-课后巩固-反思提升”的闭环。 板书设计 Unit 6 Travelling around Asia-Checking your progress (Project) 一、Core Vocabulary（核心词汇） country, city, sight, travel, plan, famous, beautiful by plane, by train, by bus, visit, enjoy, try 二、Key Sentences（重点句型） 1. Where is...? It’s in... 2. I am going to travel to... 3. I will go there by... 4. There is a famous sight called... 5. We should... (culture etiquette) 三、Project Task（项目任务） Group Work: A 3-day Trip to _________ 1. Choose a destination 2. Collect information 3. Write the plan 4. Show and check 四、Cultural Tips（文化提示） · China: Respect the Great Wall, don’t draw on it. · Japan: Bow when greeting, don’t touch others’ heads. · Thailand: Don’t point at others with your finger. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $