Unit 7 Fun after school Section 1 Experiencing and understanding language (Reading)教学设计-2025-2026学年沪教版英语七年级上册

《Unit 7 Fun after school-Section 1 Experiencing and understanding language (Reading)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握课后活动相关核心词汇与重点句型，能读懂短文大意、提取关键信息，初步运用语言描述课后活动。文化意识：了解中外课后活动的差异，尊重多元文化，培养积极参与课后活动的意识。思维品质：通过预测、分析、归纳文本信息，提升逻辑思维与批判性思维，学会结合自身经验思考课后活动的意义。学习能力：掌握略读、扫读等基本阅读策略，培养自主阅读、合作探究的能力，养成良好的英语阅读习惯，树立主动学习英语的意识。 教学重难点 重点：掌握literature、act、join、fair等课后活动相关核心词汇及I would like to...、You can...等重点句型；能运用略读、扫读策略读懂短文，梳理不同社团的活动内容与特色；能初步复述文本核心信息。难点：准确区分join与join in的用法，熟练运用一般过去时描述过去的课后活动；能结合文本信息，有逻辑地表达自己对社团活动的看法，实现语言知识的灵活迁移；理解文本隐含的课后活动对个人成长的意义。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活背景，激发兴趣 1. 情境创设：教师展示校园社团活动图片（烘焙社、文学社、火箭社、戏剧社等），结合学生日常校园生活，用简单的英语提问：“What do you usually do after school? Do you join any clubs? What clubs do you like?” 引导学生用中文或简单的英语短语回答，如“play basketball”“read books”“draw pictures”等。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然呈现本节课核心词汇，如club（社团）、activity（活动）、join（加入）、literature（文学）、act（表演）、bake（烘焙）、rocket（火箭）等，通过图片匹配、单词跟读、简单释义的方式，帮助学生初步感知词汇含义，重点纠正“literature”“rocket”等难读单词的发音，引导学生观察单词拼写与发音的联系。 3. 过渡衔接：教师总结学生的回答，引出本节课阅读主题：“After school, we have many fun activities and clubs. Today, we will read a passage about some students’ after-school clubs. Let’s find out what clubs they join and what they do in the clubs.” 设计意图：立足七年级学生的认知特点，从学生熟悉的校园课后生活切入，创设真实的语言情境，降低学生的学习陌生感，激发学生的学习兴趣。同时，提前铺垫核心词汇，解决阅读中的部分词汇障碍，为后续阅读活动做好铺垫；通过提问引导学生主动思考，激活学生的背景知识，培养学生的语言表达意识，契合“语言能力”与“学习能力”的核心素养要求。 （二）读前预测：感知主题，明确目标 1. 观察文本：引导学生打开课本，观察阅读短文的标题、图片及段落结构，提问：“Look at the title and pictures. What can you guess the passage is about? How many clubs are mentioned in the pictures? Who are the main characters?” 2. 小组讨论：将学生分成4-5人小组，围绕上述问题进行2分钟讨论，鼓励学生大胆预测，如“Maybe the passage is about the school clubs.”“There are four clubs in the pictures.” 等，每组邀请1名代表分享小组预测结果，教师给予肯定和鼓励，不纠正预测的对错。 3. 明确阅读目标：教师引导学生梳理本节课的阅读目标：“Today, we will finish three tasks: first, find out the main idea of the passage; second, get the key information about each club; third, learn to talk about our own favorite clubs.” 设计意图：培养学生“读前预测”的阅读策略，引导学生关注文本的标题、图片等显性信息，提升学生的信息捕捉能力和推理判断能力，契合“思维品质”的培养要求。小组讨论的形式，能调动学生的参与积极性，培养学生的合作探究能力，同时让学生明确本节课的阅读目标，做到有的放矢，提升阅读效率，落实“学习能力”的核心素养。 （三）读中探究：分层阅读，突破重点 本环节分为略读、扫读、精读三个层次，逐步引导学生深入理解文本，掌握阅读策略，突破教学重点，同时融入词汇、句型的巩固，实现语言能力的提升。 1. 略读（Skimming）：把握主旨大意 引导学生快速阅读短文，不纠结于生词和难句，重点阅读每段的首句和尾句，完成两个任务：（1）判断自己读前的预测是否正确；（2）概括短文的主旨大意，用一句话表达：“The passage mainly talks about ________.” 学生独立完成后，邀请2-3名学生分享自己的答案，教师引导学生梳理出正确的主旨大意：“The passage mainly talks about some students’ experiences in different after-school clubs and their feelings about these clubs.” 同时，教师补充说明略读的技巧：略读时，重点关注段落的首尾句、关键词，忽略无关细节，快速把握文本核心内容，帮助学生巩固略读策略。 设计意图：通过略读训练，培养学生快速捕捉文本主旨的能力，落实“学习能力”中“掌握基本阅读策略”的要求。同时，让学生验证自己的预测，增强学生的阅读自信心，激发学生深入阅读的兴趣，引导学生初步感知文本结构，为后续的扫读和精读做好铺垫。 2. 扫读（Scanning）：提取关键信息 教师提出具体问题，引导学生再次阅读短文，运用扫读策略，快速定位关键信息，完成表格填空（表格内容围绕“社团名称、社团活动、成员感受”展开）： Club Names Activities Feelings Literature Club Read poems and stories, talk about writers Fun and meaningful Drama Club Act out plays, practice lines Exciting and interesting Baking Club Bake cookies and cakes, learn new skills Happy and relaxing Rocket Club Make model rockets, launch rockets Amazing and challenging 学生独立完成表格后，小组内相互核对答案，讨论分歧点，教师巡视指导，重点关注学生对关键信息的定位能力，对于定位困难的学生，给予适当提示，如引导学生圈出“Literature Club”“Drama Club”等关键词，快速找到对应段落。核对答案时，教师结合表格内容，再次呈现核心词汇和句型，如“act out plays”“launch rockets”“It’s fun and meaningful.” 等，引导学生跟读、仿写，巩固词汇和句型的运用。 设计意图：扫读策略是初中英语阅读的核心策略之一，通过具体的表格任务，引导学生有针对性地提取文本关键信息，提升学生的信息筛选和整理能力，落实“学习能力”的培养要求。同时，结合表格内容巩固核心词汇和句型，将阅读与语言知识的积累结合起来，突破教学重点，提升学生的语言能力；小组核对答案的环节，能培养学生的合作探究能力和纠错意识。 3. 精读（Intensive Reading）：深入理解文本，突破难点 引导学生逐段精读短文，深入分析文本细节，解决阅读中的难点问题，同时巩固词汇、句型和语法知识，培养学生的逻辑思维能力。 （1）第一段精读：引导学生朗读第一段，提问：“Why do students join after-school clubs? What can they get from the clubs?” 引导学生找到关键句子：“After school, many students join different clubs to have fun and learn new things. They can make new friends and improve their skills.” 结合句子，讲解重点句型“join...to do sth.”（加入……去做某事），引导学生仿写句子，如“I join the music club to learn to sing.” 同时，引导学生理解“improve their skills”的含义，联系自身实际，说说自己想提升的技能，增强语言的实用性。 （2）第二段精读（Literature Club）：重点讲解词汇“literature”“poem”“writer”，通过图片展示、简单释义的方式，帮助学生理解词汇含义；引导学生找到描述社团活动的句子：“In the Literature Club, we read poems and stories by famous writers. We also talk about our favorite writers and share our ideas.” 讲解重点短语“talk about”“share ideas”，引导学生用短语造句，如“We often talk about our hobbies after class.” 同时，提问：“Why do students think the Literature Club is fun and meaningful?” 引导学生深入思考，体会文学社团的意义，培养学生的文化素养。 （3）第三段精读（Drama Club）：重点讲解词汇“act”“line”，拓展短语“act out”（表演），结合学生熟悉的戏剧、动画片，让学生理解短语含义，如“act out a story”（表演一个故事）；引导学生找到关键句子：“We practice our lines every week and act out plays on the school stage.” 讲解一般过去时的用法，结合句子中的“practiced”“acted”，简单回顾一般过去时的构成（规则动词加-ed），重点强调“act”的过去式“acted”的发音和拼写，引导学生朗读句子，体会时态的用法。同时，提问：“How do students feel when they act out plays?” 引导学生体会“exciting”“interesting”等形容词表达的情感，培养学生的情感表达能力。 （4）第四段精读（Baking Club）：重点讲解词汇“bake”“cookie”“skill”，结合生活实际，提问：“Have you ever baked anything? What did you bake?” 引导学生用简单的英语回答，增强语言的实用性；引导学生找到描述社团活动的句子：“We learn to bake cookies and cakes. It’s not easy, but we are happy when we see our finished food.” 讲解重点句型“It’s not easy, but...”（虽然不容易，但是……），引导学生仿写句子，如“It’s not easy to learn English, but I will keep trying.” 同时，引导学生理解“learning new skills”的意义，培养学生的坚持精神。 （5）第五段精读（Rocket Club）：重点讲解词汇“rocket”“launch”，拓展短语“launch a rocket”（发射火箭），通过图片、短视频片段，帮助学生理解词汇和短语含义；引导学生找到关键句子：“We make model rockets and launch them in the school yard. It’s amazing to see the rockets fly up into the sky.” 讲解句型“It’s amazing to do sth.”（做某事是令人惊奇的），引导学生仿写句子，如“It’s amazing to visit the Great Wall.” 同时，重点区分“join”与“join in”的用法，结合文本中的“join the Rocket Club”，说明“join”后接组织、社团，“join in”后接活动，如“join in the game”，通过例句对比、简单练习，帮助学生掌握两者的区别，突破教学难点。 （6）第六段精读：引导学生朗读最后一段，提问：“What do the students think of their after-school clubs? What can we learn from them?” 引导学生找到关键句子：“After-school clubs make our life more colorful. We have fun and learn a lot. We all love our after-school clubs.” 引导学生体会课后活动的意义，培养学生积极参与课后活动的意识，同时，引导学生积累形容词“colorful”（丰富多彩的），结合自身实际，说说自己的课后生活，实现语言知识的迁移运用。 设计意图：精读环节采用逐段分析的方式，结合具体的问题和任务，引导学生深入理解文本细节，解决词汇、句型和语法难点，落实“语言能力”的培养要求。同时，通过提问引导学生深入思考，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，契合“思维品质”的核心素养；结合学生的生活实际，引导学生仿写句子、表达自身感受，增强语言的实用性，实现语言知识的灵活迁移；通过体会课后活动的意义，培养学生的积极情感，落实“文化意识”的培养要求。 （四）读后巩固：强化运用，拓展提升 本环节通过复述、讨论、练习等活动，巩固阅读成果，强化词汇、句型的运用，拓展学生的思维，实现从“输入”到“输出”的转化，提升学生的语言综合运用能力。 1. 文本复述：引导学生结合读中完成的表格，尝试复述短文内容，要求学生运用本节课所学的核心词汇和句型，语言简洁、逻辑清晰。可以先让学生小组内相互复述，每组邀请1名代表上台复述，教师给予肯定和鼓励，对于复述困难的学生，给予适当提示，如提示社团名称、核心活动等关键词。复述结束后，教师总结复述技巧：复述时，重点梳理文本的逻辑顺序，运用表格中的关键信息，结合所学句型，连贯表达。 设计意图：复述活动能帮助学生巩固文本内容，强化核心词汇和句型的运用，提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力，落实“语言能力”和“思维品质”的培养要求。同时，小组复述的形式，能调动学生的参与积极性，培养学生的合作探究能力和表达自信心，落实“学习能力”的核心素养。 2. 小组讨论：提出开放性问题，引导学生小组讨论：“Which club do you like best? Why? What after-school activities do you have in your school? What can you learn from these activities?” 给学生5分钟的讨论时间，鼓励学生大胆发言，运用本节课所学的词汇和句型，表达自己的观点和感受，如“I like the Baking Club best because I like to bake cookies. It’s happy and relaxing.” 讨论结束后，每组邀请2名代表分享小组讨论结果，教师给予点评和指导，重点关注学生的语言表达准确性和连贯性，纠正常见的语法错误和词汇误用，如“join”与“join in”的混淆、一般过去时的误用等。 设计意图：开放性问题能激发学生的思维，引导学生结合自身实际，运用所学语言知识表达自己的观点，实现语言知识的迁移运用，突破教学难点，提升学生的语言综合运用能力。小组讨论的形式，能培养学生的合作探究能力、表达能力和倾听能力，同时，引导学生关注自身的课后生活，培养学生积极参与课后活动的意识，落实“文化意识”和“学习能力”的核心素养。 3. 专项练习：设计针对性的练习，巩固本节课所学的核心词汇和句型，突破教学难点。 （1）词汇练习：根据句意及首字母提示填写单词。① We join the Literature Club to read p______ and stories. ② She likes to a______ out plays in the Drama Club. ③ They learn to b______ cookies in the Baking Club. ④ We l______ a rocket in the Rocket Club yesterday. ⑤ After-school clubs make our life more c______. （2）句型练习：改写句子或仿写句子。① I join the music club to learn to sing.（仿写）I join the ______ club to ______. ② It’s amazing to see the rockets fly up.（仿写）It’s ______ to ______. ③ They practiced their lines last week.（改为一般现在时）They ______ their lines every week. ④ He joined the Rocket Club.（改为一般疑问句）______ he ______ the Rocket Club? 学生独立完成练习后，教师核对答案，重点讲解易错题目，如词汇拼写错误、句型仿写不规范、一般过去时与一般现在时的混淆等，帮助学生巩固所学知识，突破教学难点。 设计意图：专项练习能针对性地巩固核心词汇和句型，强化语法知识的运用，帮助学生查漏补缺，突破教学难点，落实“语言能力”的培养要求。同时，通过练习培养学生的自主学习能力和纠错意识，提升学生的解题能力，落实“学习能力”的核心素养。 4. 文化拓展：结合本节课的主题，简单介绍中外课后活动的差异，如中国学生的课后活动多以社团、兴趣班为主，而外国学生的课后活动更注重实践和自主选择，如农场实践、社区服务等。引导学生思考：“What’s the difference between Chinese students’ after-school activities and foreign students’? Which one do you prefer? Why?” 鼓励学生大胆发言，培养学生的跨文化意识，尊重多元文化，落实“文化意识”的核心素养。 设计意图：文化拓展活动能拓宽学生的视野，引导学生了解中外文化差异，培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力，落实“文化意识”的核心素养要求。同时，开放性的问题能激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力，提升学生的语言表达能力。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学的核心知识，包括核心词汇（club, activity, join, literature, act, bake, rocket等）、重点句型（join...to do sth., It’s + adj. + to do sth., It’s not easy, but...等）、阅读策略（略读、扫读、精读）以及一般过去时的简单用法。可以采用学生自主总结、教师补充的方式，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学知识。 2. 情感升华：教师总结：“After-school clubs are fun and meaningful. They can help us make new friends, learn new skills and make our life more colorful. I hope all of you can join after-school clubs actively, develop your hobbies and enjoy your after-school life.” 引导学生树立积极参与课后活动的意识，培养学生的兴趣爱好，热爱校园生活，树立积极向上的生活态度。 设计意图：知识总结环节能帮助学生梳理本节课所学知识，构建完整的知识体系，强化记忆，提升学生的归纳总结能力，落实“学习能力”的培养要求。情感升华环节能引导学生体会课后活动的意义，渗透积极的情感教育，培养学生的积极态度和价值观，落实“文化意识”和“思维品质”的核心素养要求。 （六）作业布置：分层落实，巩固提升 结合学生的学习水平，设计分层作业，兼顾不同学生的需求，确保作业的针对性和实效性，巩固本节课所学知识，提升学生的语言综合运用能力。 1. 基础作业（必做）：① 熟读阅读短文，背诵核心词汇和重点句型；② 完成本节课的专项练习题；③ 用3-5句话描述自己喜欢的课后社团或活动，运用本节课所学的词汇和句型。 2. 提升作业（选做）：① 复述阅读短文，录制一段1-2分钟的英语复述视频；② 设计一个自己喜欢的课后社团招募海报，用英语标注社团名称、活动内容和招募要求，至少运用5个本节课所学的核心词汇和2个重点句型；③ 查阅资料，了解国外学生的课后活动，写一篇50词左右的英语短文，介绍国外学生的课后活动。 设计意图：分层作业能兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重基础知识的巩固，帮助学生夯实基础，落实“语言能力”的培养要求；提升作业注重语言知识的迁移运用和拓展提升，培养学生的自主学习能力、创新能力和语言综合运用能力，落实“学习能力”和“思维品质”的核心素养要求。同时，作业布置与本节课的主题紧密结合，实现课内外衔接，巩固阅读成果，提升学生的英语学习能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $