Unit 6 Travelling around Asia-Section 4 Cross-curricular connection 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 6 Travelling around Asia-Section 4 Extending and developing competencies-Cross-curricular connection 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握旅行及跨学科相关词汇句型，能进行简单跨学科表达； 文化意识：理解亚洲多元文化，树立文化尊重与保护意识； 思维品质：提升逻辑与创新思维； 学习能力：培养自主合作与跨学科探究能力。 教学重难点 重点：掌握旅行、学科相关核心词汇句型，能结合跨学科场景进行简单英语表达与交流。 难点：灵活运用语言知识衔接多学科内容，理解跨学科旅行的意义，提升综合语言运用能力。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师展示亚洲不同国家的特色景观图片（如中国故宫、日本樱花、泰国大象、印度泰姬陵），搭配轻快的亚洲风格英文背景音乐，提问：“Do you like travelling? Which Asian country do you want to visit most? What can you see and do there?” 引导学生自由发言，用本单元前几课时所学的简单词汇和句型描述自己熟悉的亚洲旅游景点，如 “I want to visit Japan. I can see cherry blossoms there.”“I want to go to China. There are many old buildings.” 2. 跨学科衔接导入：教师进一步引导：“When we travel around Asia, we can not only enjoy beautiful scenery, but also learn something about different subjects. For example, we can learn history from old buildings, art from traditional paintings, and science from natural scenery. Today, we will explore travelling around Asia with different subjects.” 随后板书核心学科词汇（history, art, science, geography, mathematics），带领学生认读，结合旅游场景简单讲解词义，如 “Geography tells us where these countries are. History tells us the stories of old places.” 设计意图：以学生感兴趣的旅行话题为切入点，激活学生本单元已学的旅行相关词汇和句型，降低新知学习的难度，同时自然引出“跨学科衔接”的主题，让学生初步感知旅行与各学科的关联，激发学生的学习兴趣和探究欲望，贴合“学习能力”中主动参与语言实践的要求，也为后续跨学科任务开展做好铺垫。 （二）新知呈现：分层突破，衔接跨学科 1. 核心词汇与句型教学：结合跨学科旅行场景，逐一呈现本节课核心词汇和句型，采用“词汇+场景+跨学科例句”的方式，帮助学生理解和记忆。 （1）词汇教学：重点讲解travel-related（与旅行相关的）、cultural heritage（文化遗产）、landscape（景观）、measure（测量）、record（记录）、describe（描述）等词汇，结合具体跨学科场景举例：① 历史（History）：“The Forbidden City is a famous cultural heritage in China. It has a long history.” ② 地理（Geography）：“We can learn about the landscape of Asia from geography class.” ③ 数学（Mathematics）：“We can measure the height of the building when we travel.” ④ 艺术（Art）：“We can describe the beautiful scenery with art words.” 教师带领学生认读、拼写，结合手势和表情辅助理解，确保学生掌握词汇的发音和基本用法；同时补充学科相关简单词汇，如painting（绘画）、map（地图）、number（数字），丰富学生的词汇储备。 （2）句型教学：聚焦本节课核心句型，结合跨学科场景进行讲解和操练，重点突破“主语+can/could+动词原形+with+学科名称”“It’s important to+动词原形+when travelling”“We can learn...from...”等句型。例如：① “We can learn history from old cultural heritage.” ② “It’s important to record the beautiful scenery when travelling.” ③ “We can use mathematics to measure the distance between two scenic spots.” 教师先进行示范朗读，讲解句型结构和用法，再引导学生结合不同学科场景进行替换练习，如让学生用art、science等学科词汇替换句型中的history，确保学生能灵活运用句型表达跨学科旅行相关内容。 设计意图：词汇和句型是语言能力的基础，结合跨学科场景进行新知呈现，既贴合本节课“跨学科衔接”的主题，又能让学生感受到语言在实际场景中的运用价值，避免机械记忆。分层突破词汇和句型，符合七年级学生的认知规律，同时培养学生的语言表达能力，落实“语言能力”的核心素养要求。 2. 跨学科语篇呈现：教师呈现一篇简短的跨学科旅行语篇，语篇围绕“Travel in Beijing”展开，融入历史、地理、艺术等学科元素，如下： “Beijing is a beautiful city in Asia. It is famous for its cultural heritage. When we travel in Beijing, we can learn history from the Forbidden City and the Great Wall. From geography class, we know Beijing is in the north of China. We can also enjoy art from the traditional paintings in the Palace Museum. It’s important to protect these cultural heritages. We can record the beautiful scenery with our cameras and describe it in English.” 教师先播放语篇录音，让学生跟读，熟悉语篇节奏和发音；再逐句讲解语篇内容，重点分析语篇中跨学科词汇和句型的运用，引导学生找出语篇中涉及的学科（history, geography, art），以及对应的句子，帮助学生理解跨学科语篇的结构和含义；最后让学生分组朗读语篇，巩固所学的词汇和句型，加深对跨学科旅行意义的理解。 设计意图：语篇是语言运用的载体，结合跨学科语篇，让学生在语境中巩固所学的词汇和句型，同时感受旅行与各学科的紧密联系，培养学生的语篇理解能力。分组朗读环节，能调动学生的参与积极性，培养学生的合作学习能力，落实“学习能力”的核心素养要求。 （三）巩固练习：任务驱动，提升能力 本环节设计三个梯度任务，从基础巩固到能力提升，层层递进，结合跨学科场景，让学生在实践中运用所学知识，同时培养学生的思维品质和学习能力。 1. 基础任务：词汇句型配对与填空。教师准备词汇句型配对卡片，一边是跨学科相关词汇（如cultural heritage, landscape, measure, record），一边是对应的中文释义和句型示例，让学生分组进行配对游戏，配对正确的小组获得小奖励；随后呈现填空练习，结合跨学科场景，让学生用所学词汇和句型填空，如：① “We can learn ______ (历史) from the Great Wall. ② It’s important to ______ (记录) the beautiful scenery when travelling. ③ We can use ______ (数学) to measure the height of the building.” 学生独立完成后，小组内核对答案，教师进行针对性讲解，重点纠正易错词汇和句型的用法。 设计意图：基础任务聚焦词汇句型的巩固，通过游戏和填空练习，让学生在轻松愉快的氛围中强化所学知识，避免机械练习的枯燥，同时培养学生的合作学习能力和自主纠错能力，为后续复杂任务的开展奠定基础。 2. 提升任务：跨学科场景对话练习。教师设置三个跨学科旅行场景，让学生分组选择场景，运用所学的词汇和句型进行对话练习，每个场景搭配简单的提示词，帮助学生梳理思路： 场景1：History and Travel（历史与旅行）提示词：Forbidden City, cultural heritage, learn history, long history 场景2：Geography and Travel（地理与旅行）提示词：Beijing, north of China, landscape, geography class 场景3：Art and Travel（艺术与旅行）提示词：traditional paintings, Palace Museum, describe, art 例如，场景1的对话示例： A: Do you want to travel to Beijing? B: Yes, I do. I want to visit the Forbidden City. A: Why do you want to visit it? B: Because it is a famous cultural heritage in China. We can learn history from it. It has a long history. A: That’s great! It’s important to protect it. 学生分组准备5分钟后，每组派代表上台展示对话，教师进行点评，重点关注学生词汇句型的运用是否正确、对话是否流畅、是否贴合跨学科场景，对表现优秀的小组给予表扬，对存在的问题进行针对性指导，如纠正句型错误、补充词汇表达等。 设计意图：对话练习贴合跨学科主题，让学生在真实的语言情境中运用所学知识，提升语言表达能力和跨学科交流能力。分组准备和展示环节，能培养学生的合作学习能力和表达能力，同时让学生在展示中获得成就感，激发学习兴趣，落实“语言能力”和“学习能力”的核心素养要求。 3. 拓展任务：跨学科旅行方案设计。教师引导学生：“Now, let’s design a short travel plan around Asia. You need to combine at least two subjects, such as history and art, geography and science. You should use the words and sentences we learned today to describe your plan, including the destination, the subjects you can learn, and what you can do there.” 随后给学生发放任务单，任务单上有简单的提示框架：Destination（目的地）、Subjects（涉及学科）、Things to do（可做的事）、Reasons（理由）。 学生分组合作，设计旅行方案，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，补充词汇和句型，引导学生结合多学科内容设计合理的旅行方案，例如：“Our destination is Kyoto, Japan. We can combine history and art. We can visit old temples to learn history, and enjoy traditional Japanese paintings to learn art. We can record the beautiful scenery and describe it in English.” 学生完成方案设计后，每组派代表上台展示，分享自己的旅行方案，其他小组进行评价，教师最后进行总结点评，重点关注学生方案的合理性、词汇句型的运用以及跨学科元素的融合，引导学生思考如何更好地将跨学科知识与旅行结合，培养学生的创新思维和逻辑思维。 设计意图：拓展任务是对本节课知识的综合运用，结合跨学科旅行方案设计，让学生在实践中提升综合语言运用能力，同时培养学生的创新思维、逻辑思维和合作学习能力。方案展示和评价环节，能让学生相互学习、相互促进，落实“思维品质”和“学习能力”的核心素养要求，同时让学生进一步理解跨学科旅行的意义，树立文化尊重和保护意识，落实“文化意识”的核心素养要求。 （四）文化渗透：深化认知，落实素养 1. 文化分享：教师展示亚洲不同国家的跨学科文化素材，如中国的故宫（历史与艺术）、日本的茶道（文化与艺术）、泰国的大象文化（地理与生物）、印度的泰姬陵（历史与建筑），结合简单的英文介绍，引导学生思考：“What can we learn from these cultural heritages? How should we protect them?” 让学生自由发言，分享自己的看法，教师进行引导，强调文化多样性的重要性，引导学生尊重不同国家的文化，树立文明旅游和文化保护的意识。 2. 中国文化输出：教师重点引导学生关注中国的文化遗产，提问：“As Chinese students, how can we introduce our cultural heritage to foreign tourists when we travel?” 引导学生用本节课所学的词汇和句型，尝试用英语介绍中国的文化遗产，如 “The Great Wall is a famous cultural heritage in China. We can learn history from it. It’s one of the wonders of the world. We should protect it.” 培养学生的家国情怀和文化自信，落实“文化意识”中“讲好中国故事”的要求。 设计意图：文化渗透环节贴合本节课的跨学科主题，让学生在了解亚洲多元文化的同时，深化对文化多样性的认知，树立文化尊重和保护意识。重点引导学生介绍中国文化遗产，能培养学生的文化自信和家国情怀，落实“文化意识”的核心素养要求，同时让学生在实践中进一步巩固所学的语言知识，提升语言表达能力。 （五）总结升华：梳理知识，拓展延伸 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学的核心词汇、句型和跨学科相关内容，提问：“What did we learn today? What words and sentences did we master? How can we connect travelling with different subjects?” 让学生自由发言，教师进行补充和总结，形成知识框架，帮助学生巩固所学知识，理清思路。 2. 情感升华：教师总结：“Travelling around Asia is not only a kind of enjoyment, but also a way to learn. We can learn history, art, geography and other subjects from travelling, understand different cultures, and become responsible travelers. We should respect different cultures and protect cultural heritages.” 引导学生树立正确的旅行观和文化观，培养学生的社会责任意识。 3. 拓展延伸：布置课后任务，分为基础任务和拓展任务，兼顾不同层次学生的需求： （1）基础任务：抄写本节课所学的核心词汇和句型，并用每个句型造一个跨学科相关的句子；跟读跨学科语篇录音，熟读语篇。 （2）拓展任务：完善课堂上设计的跨学科旅行方案，用英语写一段50-80词的介绍，下节课分享；查阅资料，了解一个亚洲国家的跨学科文化特色，用英语记录1-2个知识点。 设计意图：知识总结环节帮助学生梳理本节课的核心内容，形成知识体系，巩固所学知识；情感升华环节深化学生对跨学科旅行意义的理解，落实“文化意识”和“社会责任”的要求；分层课后任务兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生巩固知识，让能力较强的学生得到拓展提升，培养学生的自主学习能力，落实“学习能力”的核心素养要求。 板书设计 Unit 6 Travelling around Asia Section 4 Extending and developing competencies （Cross-curricular connection） 一、核心词汇（Core Words） travel-related, cultural heritage, landscape, measure, record, describe 学科词汇（Subject Words）：history, art, science, geography, mathematics 二、核心句型（Core Sentences） 1. We can learn...from... (We can learn history from cultural heritage.) 2. It’s important to + 动词原形 + when travelling. (It’s important to protect cultural heritages.) 3. We can use...to... (We can use mathematics to measure the distance.) 三、跨学科衔接（Cross-curricular Connection） Travel ↔ History (cultural heritage)、Art (paintings)、Geography (landscape)、Mathematics (measure) 四、文化意识（Cultural Awareness） Respect different cultures, Protect cultural heritages, Introduce Chinese culture 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $