5动物儿歌（教学设计）-2025-2026学年一年级语文下册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---一年级下册第五单元第5课《动物儿歌》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 唐立城 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级 学段 小学 版本章节 部编版第五单元 第5课 教学目标 1文化自信：正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 2.语言运用：认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。 3.思维能力：理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。 4.审美创造：在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 教学重难点 教学重点：正确、流利、有节奏地朗读儿歌。认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。 教学难点：理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 教材分析 《动物儿歌》是一则趣味识字材料，采用儿歌的形式，介绍了六种动物的生活方式。《动物儿歌》形式上讲究押韵，一共六句，每句七字，句子结构也相同，读起来朗朗上口。内容上则采用拟人的手法，生动活泼地写出了这些动物自由，快乐的生活，赞美了他们勤劳、团结的品质。这六种动物的名称都是虫字旁，而且都是形声字，这对于学生集中识记这些汉字是很有帮助的。 学情分析 本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。 教学准备 教法:听读、看图想象、随文识字、启发式教学 学法：多种方式朗读课文、游戏活动、合作交流 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 一、互动谈话，创设情境（7分钟） 1. 与学生亲切问好，表扬课前展示表现好，询问是否喜欢游戏，开展动物叫声模仿游戏，比如说“小鸭子叫三声 嘎嘎嘎”。 2.引出本节课的课题，带领学生齐读课题。板书课题：动物儿歌 1.静心倾听，引导学生进入课堂。 2.认真板书，让学生跟着老师一起书写课题。 出示学生熟悉的小动物的图片，学生有兴趣的交流，这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。 二、初读课文，认读字词（18分钟） 任务一：动物儿歌之旅 今天我们将成为动物园的小管理员，一起探索动物的奇妙世界，如果你是动物园的管理员，你最想照顾哪种动物，让我们一起深入探索这些动物的神奇世界，并记录在我们的动物园日记中。 1. 猜猜我是谁，认识小动物。 2.读准字音，记一记，指名学生交流六种小动物的名称。 预设：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 3.引导学生重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点。你发现了什么？ 预设：引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。发现这12个字都有一个“虫”部，播放视频，了解虫字相关知识。 4. 进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么关系？ 师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同。 师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。 5. 了解益虫和害虫相关知识。 1.学生举手回答，猜对对同学可以上台来贴出对应的图片，带领全班喊出动物的名字。 2.开火车“点名读”。 3.（形声字，分两半，形一半，表意思。声一半，表读音。） 4.引导学生发现形声字的规律，理解“虫”字旁的意义。 5.结合课文动物，讨论哪些是益虫，哪些是害虫？ 本环节设计，检查预习，疏通字词，通过“比较识记”、“加一加”等方法认识了更多的汉字。 三、精读课文，理解内容（13分钟） 任务二：深入动物故事 1. 让学生翻到课本50页，听老师朗读儿歌，圈出小动物名字，再认读。 2.播放花仙子姐姐的音频。 3.请同学们在课文中的插图里按顺序把这些小动物都找出来吧！说说这些小动物在哪里干什么？ 4. 蜻蜓半空展翅飞 请大家朗读，边读边想象蜻蜓飞舞的情景，做一做“展翅飞”动作。说说蜻蜓在控制飞翔的姿态怎么样？心情再怎么样？指名学生夸夸它。 预设：蜻蜓展开翅膀，开心快乐的飞翔。 板书：蜻蜓 展翅飞 5.蝴蝶花间捉迷藏 （1）回忆捉迷藏游戏的情景，展开想象，做做动作，体会“捉迷藏”的快乐。大声把这句读一读吧！ （2）鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样？心情如何？ 板书：蝴蝶 展翅飞 6.蚯蚓土里造宫殿 （1）指名学生朗读，运用了什么修辞手法？ 预设（“造宫殿”运用了比喻的修辞手法，造是“建造”的意思，将蚯蚓写活了，它仿佛是在建造自己的家园，享受美好的生活。） 你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。 （2）夸夸蚯蚓，体会蚯蚓的勤劳。 预设学生回答：蚯蚓本领真大，还能帮农民伯伯松土。 板书：蚯蚓 造宫殿 7.蚂蚁地上运食粮 （1）运是“搬”的意思，引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教育。 （2）指导朗读，请你来夸夸蚯蚓吧！ 预设学生回答：蚂蚁真勤劳。板书：蚂蚁 运食粮 蝌蚪池中游得欢（1）小蝌蚪在池中游来游去，猜猜小蝌蚪的心情怎么样？ 预设：高兴、快乐、开心、欢快。 （2） 指导学生朗读，读出小蝌蚪的无忧无虑，快乐自得的语气。 教师小结：小蝌蚪在水里快乐地游来游去，渐渐长成了青蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神； 板书：蝌蚪 游得欢 9. 蜘蛛房前结网忙 （1）蜘蛛在做什么？引导学生思考，忙”是忙碌，请你联系生活想象蜘蛛结网的情景，用自己的话说说它们的外形特点？ 预设：蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。 （2）读出对蜘蛛的勤奋工作的敬佩之情。 板书：蜘蛛 结网忙 10.通过对读儿歌，说说你们发现来什么？指名学生交流。 预设：谁+在哪里+干什么？ 11.趣味问答。谁半空展翅飞？谁花间捉迷藏？蚯蚓哪里造宫殿？蚂蚁哪里运食粮？蝌蚪池中干什么？蜘蛛房前干什么？ （1）引导学生读一读。仔细观察全文，发现这首儿歌有什么特点。根据儿歌的规律特点划分节奏，再读一读。 教师指导学生明白儿歌的句式特点：这首儿歌的每句都是相同的结构，“谁（两个字）+在哪里（两个字）+干什么（三个字）”，请大家根据节奏划分齐读全文，读出韵律感。 （2）男女生合作读、AI与学生互动读。 任务三、创编动物故事 1.大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗？你可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。 2.学生发现文中句子的特点：（什么动物）（在什么地方）（做什么）。3。生自主创编，指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完善。（如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱，蜗牛路上慢慢爬等） 1.学生翻开课本到对应页码，听老师范读儿歌，边听边用圆圈圈出文中出现的动物名字。 2.跟着音频拍打节奏朗读儿歌，感受儿歌的韵律美。 3.让学生参与找一找，说一说活动，自主思考并和同桌交流。 4.学生齐读儿歌，指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的语言表达以及停顿。 5.学生齐读句子，模仿捉迷藏的动作，想象“捉迷藏”运用了拟人手法描写蝴蝶在花间飞来飞去悠闲自得的样子，同时，引导学生知道蜻蜓和蝴蝶都是属于昆虫。 6.指名朗读的句子，全班跟读。思考并回答句子用的修辞手法，结合生活经验说说对“造宫殿”的理解。分享自己对蚯蚓的了解，比如“蚯蚓会松土、是益虫。” 7.朗读句子，理解句子。观察蚂蚁对外形特点，和同学之间交流发现。想象蚂蚁搬运粮食的场景，体会蚂蚁团结、勤劳的品质。带着敬佩的语气朗读句子，感受小蚂蚁的能干。 8. 思考并回答：蜘蛛在做什么？结合生活中看到的蜘蛛结网场景，用自己的话说说蜘蛛结网的样子。 带着对蜘蛛勤劳对敬佩之情，朗读句子，读出“忙”的节奏感。 9. 自由朗读儿歌，圈出每句的动物、地点、动作，小组讨论后分享发现，总结“谁（两个字）+在哪里（两个字）+干什么（三个字）”的句式规律。 10. 趣味问答：以“开火车”“男女对答”的形式完成问答。 1. 跟随教师情景，回忆儿歌句式，齐读儿歌巩固节奏。 2. 小组讨论，总结儿歌句式特点。 3. 自主选择喜欢的小动物，模仿课文句式创编儿歌句子，和同桌交流自己的想法。 扫清字音障碍，初步感知儿歌内容，为理解课文打基础。 借助音频节奏，帮助学生读准停顿，读出儿歌的轻快活泼。 鼓励学生学以致用，大胆发挥想象力和创造力，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。学 生自主创编，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 通过分析修辞手法，让学生感受儿歌语言的生动性；结合生活常识夸蚯蚓，渗透益虫的科普知识，培养学生对小动物对喜爱和尊重。 理解字义，观察外形，让学生深入了解蚂蚁对生活习性，体会团结勤劳的生活习性，体会团结勤劳的精神，同时提升朗读的情感表达。 引导学生通过拍掌伴奏读、同位互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。学生通过多种方式的朗读，在理解中朗读感悟，在朗读中加深理解。 鼓励学生学以致用，大胆发挥想象力和创造力，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。学 生自主创编，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 四、交流收获 课堂小结（2分钟） 同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。 跟着老师一起回顾儿歌，说出文中的六种小动物和它们的活动。 分享自己喜欢的小动物，说说理由，和同伴交流本节课的收获。齐读儿歌，带着对小动物的喜爱之情结束课堂。 读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。 板书设计 教学反思 教学成功之处： 1.教学时要借助生动直观的手段，帮助学生 建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。 2. 利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。 3.整首儿歌配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生不难找到对应的小动物，也能 很快理解“展翅飞”“运食粮”“游得欢”“结网忙”等词。稍难理解的是“蝴蝶花间捉迷 藏”，可以引导学生做做动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去就像小朋友在玩捉迷藏，多有趣!另一句“蚯蚓土里造宫殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宫殿”，也可以展开想象，把蚯矧想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳，感受儿歌的有趣，进一步指导学生读出儿歌 的趣味来。 通过图文对照、动作表演、展开想象等方法理解儿歌之后，补充一幅别的 小动物活动的图片，引导学生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来编一两句儿歌。完成了语文学习的听、说、读、写训练。 不足之处: 1.放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点有序地教学，是今后应该注意到的。 2.应该多设计一写游戏类活动，才能使学生有饱满的热情学习。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $