Unit 5 Off to space-Section 1 Reading -教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 5 Off to space-Section 1 Reading 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握太空相关词汇与一般将来时； 学习能力：运用略读、找读策略理解文本； 思维品质：梳理日记脉络，培养逻辑推理； 文化意识：激发太空探索兴趣，渗透科学精神。 教学重难点 重点：掌握spaceship、gravity等核心词汇，理解日记主要内容，初步感知一般将来时用法。 难点：运用阅读策略提取细节信息，梳理语篇逻辑，体会作者情感并灵活运用目标语言。 教学过程 （一）Lead-in 导入环节 1. 情境创设：播放3分钟太空探索短视频（包含月球、宇宙飞船、宇航员等画面，搭配简单英文旁白），播放结束后提问：“Do you like space? What can you see in the video?” 引导学生自由发言，说出看到的太空相关事物，教师用英文板书学生提到的词汇（如moon, astronaut, spaceship），并纠正发音。 2. 太空小测试：呈现3道简单的英文选择题，让学生举手回答，巩固基础认知：① Why do astronauts wear spacesuits? （A. To look cool. B. To breathe in space.）② Why can people float in space? （A. No gravity. B. They are light.）③ Who was the first Chinese to travel into space? （A. Yang Liwei. B. Wang Yaping.） 3. 小组讨论：两人一组，围绕“How do astronauts travel to the moon? What can astronauts do in space?” 展开2分钟讨论，每组邀请1名代表分享讨论结果，教师给予肯定和补充，自然引出本节课主题：“Today we will read a diary about a student’s trip to the moon. Let’s find out what he will do and how he feels.” 设计意图：通过短视频创设真实情境，契合七年级学生形象思维特点，快速吸引学生注意力，激发对太空主题的兴趣。太空小测试既能丰富学生太空知识，又能自然导入核心词汇，为阅读铺垫。小组讨论锻炼学生口头表达能力，让学生在互动中初步感知目标话题，实现“热身激趣+词汇铺垫”的双重目标，同时落实学习能力中“主动参与课堂互动”的要求。 （二）Pre-reading 读前环节 1. 词汇突破：聚焦本节课核心词汇，结合图片和语境进行讲解，避免孤立记词。① 展示宇宙飞船图片，教读spaceship /ˈspeɪsʃɪp/，搭配短语“travel by spaceship”，例句：Li Jun will travel to the moon by spaceship. ② 展示宇航员漂浮图片，讲解gravity /ˈɡrævəti/，说明“no gravity in space”导致漂浮，搭配例句：People can float in space because there is no gravity. ③ 补充float /fləʊt/、collect /kəˈlekt/、spacesuit /ˈspeɪssuːt/等词汇，采用“图片+例句+跟读”的方式，让学生掌握发音和基本用法，重点强调动词不定式结构（to do）的搭配（如want to collect, plan to go）。 2. 语篇预测：呈现课文标题“Off to space”、作者Li Jun的图片以及课文首段，引导学生观察并提问：“Look at the title and the picture. Where is Li Jun going? How will he go there? How may he feel?” 鼓励学生大胆猜测，预设答案（To the moon; By spaceship; Happy, excited or nervous），并记录在黑板一侧，引导学生带着疑问进入阅读，培养预测能力。 3. 日记体裁回顾：通过头脑风暴引导学生思考：“What is a diary? How to write a diary?” 师生共同总结日记的特点：第一人称叙述、记录日常感受或经历、有明确的情感表达，结合本节课文本，说明本文是Li Jun记录即将前往月球旅行的心情和计划，为后续理解语篇结构做好铺垫。 设计意图：词汇教学结合语境和图片，符合七年级学生“直观记忆”的特点，避免机械背诵，同时渗透动词不定式和核心短语，为阅读中理解句子扫清障碍。语篇预测培养学生的推理能力，让学生带着问题阅读，提升阅读针对性。回顾日记体裁，帮助学生掌握语篇结构特征，落实思维品质中“梳理语篇逻辑”的要求，同时为后续分析文本结构奠定基础。 （三）While-reading 读中环节 本环节分为略读、细读、精读三个层次，逐步引导学生理解文本，落实阅读策略的培养，同时渗透语言知识和情感体验。 1. 略读（Skimming）：让学生快速阅读全文，不纠结生词，完成两个任务：① 判断本文的体裁（日记），验证读前预测；② 找出Li Jun的出行目的地（the moon）、出行方式（by spaceship）以及核心情感（excited, nervous, can’t wait）。学生完成后，邀请2-3名学生分享答案，教师核对并补充，同时板书核心信息，帮助学生梳理文章主旨。 设计意图：略读训练学生“快速获取主旨信息”的能力，符合阅读策略培养的要求，让学生在短时间内把握文章核心，同时呼应读前预测，增强学生的阅读信心，落实学习能力中“运用阅读策略获取信息”的目标。 2. 细读（Scanning）：让学生再次阅读全文，结合课文段落，完成以下任务，采用“小组合作”的形式，每组4人，分工完成，最后小组汇报。 任务1：给每个段落匹配段落大意（PPT呈现选项，学生连线）：① Para. 1: Li Jun’s feeling about the space trip. ② Para. 2: Some facts about the moon and the trip. ③ Para. 3: Li Jun’s plans for his activities on the moon. ④ Para. 4: Li Jun’s feeling about the space trip again. 任务2：完成细节信息表格，填写Li Jun的旅行计划和相关细节： What will Li Jun do? Some details Travel to the moon By spaceship; It will take more than three days On the moon Wear a spacesuit; Float because of no gravity; Walk on the moon; Collect moon rocks; Take photos During the trip Do exercise every day 任务3：判断正误（对的写T，错的写F，并改正错误）：① Li Jun is the only student to travel into space. （F. Li Jun is one of the students to travel into space.）② The moon is much smaller than the earth. （T）③ Li Jun will not take photos on the moon. （F. Li Jun will take many photos on the moon.） 小组汇报结束后，教师针对学生的答案进行点评，重点讲解易错点，同时补充课文中的长难句，如“I can’t wait to see the moon. It will be a great trip!” 分析句子结构，帮助学生理解“can’t wait to do sth.”的用法，以及一般将来时“will + 动词原形”的结构和含义。 设计意图：细读环节通过分层任务，引导学生深入文本，提取细节信息，培养学生的找读能力。小组合作的形式，既能调动学生的积极性，又能培养学生的合作意识，让基础薄弱的学生在同伴的帮助下完成任务。细节表格和判断正误题，帮助学生梳理文章脉络，巩固对文本内容的理解，同时渗透语言知识，突破“掌握核心词汇和一般将来时”的教学重点。 3. 精读（Intensive reading）：聚焦课文中的情感表达和语言特点，引导学生深入体会作者的心情，同时掌握阅读策略和语言用法。 ① 情感分析：引导学生找出文中表达Li Jun情感的句子，如“I am so excited and a little nervous.” “I can’t wait to see the moon.” “It will be a great trip!” 让学生朗读这些句子，体会作者的兴奋、期待和些许紧张，提问：“Why is Li Jun excited? Why is he a little nervous?” 引导学生结合文本内容回答（excited because he will travel to the moon; nervous because it is a special trip），培养学生的情感感知能力。 ② 阅读策略讲解：重点讲解“识别因果关系”的阅读策略，结合课文句子“People can float in space because there is no gravity.” 分析“because”引导的原因状语从句，让学生尝试在文中找出其他因果关系的句子，巩固策略运用。同时，回顾略读和找读策略，总结两种策略的用法：略读找主旨，找读找细节。 ③ 语言点精讲：聚焦一般将来时的用法，结合课文中的句子，如“We will travel by spaceship.” “I will walk on the moon.” “I will collect some moon rocks.” 讲解一般将来时“will + 动词原形”的结构、用法（表示将来要发生的动作或计划），以及否定句（will not = won’t）和一般疑问句（Will you...?）的构成，让学生进行简单的句型转换练习，如将“I will take photos.” 改为否定句和一般疑问句。 ④ 朗读训练：播放课文录音，让学生跟随录音跟读，注意语音、语调和情感，模仿作者的语气读出兴奋和期待。然后进行分组朗读、指名朗读，教师纠正发音和语调，培养学生的朗读能力，同时加深对文本的理解。 设计意图：精读环节聚焦情感和语言，让学生从“读懂内容”上升到“体会情感、掌握语言”，落实语言能力的培养。阅读策略的讲解和运用，帮助学生掌握科学的阅读方法，提升学习能力。一般将来时的精讲和练习，突破教学重点，为后续的语言运用奠定基础。朗读训练则能让学生在语言实践中巩固知识，体会语篇的情感内涵。 （四）Post-reading 读后环节 本环节注重知识的巩固、迁移和拓展，让学生在实践中运用所学知识，同时升华情感，落实四维核心素养。 1. 知识巩固：开展“词汇接龙”游戏，以小组为单位，围绕本节课核心词汇（spaceship, gravity, float, collect, spacesuit等）进行接龙，每个学生说出一个单词并搭配一个简单的句子，如“Spaceship – I will travel by spaceship.” 接龙正确的小组获得加分，调动学生的积极性，巩固核心词汇和句型。 2. 文本复述：让学生根据黑板上的核心信息和细节表格，以第三人称的形式复述课文，要求包含Li Jun的出行计划、活动安排和情感变化。先让学生在小组内练习，然后邀请2-3名学生上台复述，教师给予点评和指导，鼓励学生使用所学的一般将来时和核心词汇，巩固对文本的理解和语言的运用。 3. 情境拓展：创设情境“Li Jun’s moon trip diary”，让学生结合课文内容，补充Li Jun到达月球后的日记片段，要求使用一般将来时和本节课所学词汇，写出Li Jun在月球上的所见、所闻、所做和所感。学生完成后，邀请几名学生分享自己的日记片段，教师进行点评和补充，鼓励学生大胆发挥，培养学生的写作能力和语言运用能力。 4. 情感升华：提问学生：“After reading Li Jun’s diary, do you want to travel to space? What do you think of space exploration?” 引导学生自由发言，分享自己对太空探索的看法，教师适时补充中国航天的成就（如天宫课堂、嫦娥探月工程），激发学生的科学探索兴趣和爱国情怀，渗透文化意识，让学生明白太空探索的意义，树立“努力学习、探索未知”的信念。 设计意图：词汇接龙游戏让学生在轻松的氛围中巩固词汇，提升学习兴趣。文本复述锻炼学生的语言组织能力和表达能力，巩固对文本的理解。情境拓展让学生将所学知识迁移到写作中，落实“语言运用”的目标，培养思维品质中的创新能力。情感升华环节则将语言学习与文化意识、情感教育结合起来，落实四维核心素养的要求，让学生在学习语言的同时，树立正确的价值观和科学观。 （五）Summary 总结环节 师生共同总结本节课的核心内容：① 词汇：掌握spaceship, gravity, float等核心词汇，了解其用法；② 语法：初步掌握一般将来时“will + 动词原形”的结构和用法；③ 阅读：学会运用略读、找读等阅读策略，理解日记体裁的文本，提取主旨和细节信息；④ 情感：体会Li Jun对太空旅行的期待，激发对太空探索的兴趣。 设计意图：总结环节帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，让学生形成清晰的知识框架，同时回顾阅读策略和情感目标，实现“知识巩固+能力提升+情感升华”的闭环。 （六）Homework 作业布置 1. 基础作业：熟读课文，背诵核心词汇和3个重点句子（I can’t wait to see the moon. We will travel by spaceship. I will collect some moon rocks.）；抄写核心词汇和短语，每个单词抄写5遍并搭配1个例句。 2. 提升作业：完成课后练习，用一般将来时写5个句子，描述自己如果去太空旅行会做的事情。 3. 拓展作业：查阅中国航天相关资料，用1-2句话（英文）记录一个航天小知识，下节课分享。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业巩固词汇和课文，适合所有学生；提升作业锻炼语言运用能力，适合中等水平学生；拓展作业拓展学生的知识面，激发学生的探索兴趣，适合学有余力的学生，让不同层次的学生都能有所收获，同时衔接课后学习，延伸课堂效果。 板书设计 Unit 5 Off to space (Section 1 Reading) 1. Topic: Li Jun’s trip to the moon (Diary) 2. Key Vocabulary: spaceship (by spaceship), gravity (no gravity → float) float, collect (collect moon rocks), spacesuit 3. Key Sentences (Future Tense: will + do): • I can’t wait to see the moon. • We will travel by spaceship. • I will walk on the moon and collect moon rocks. 4. Main Content: Destination: the moon Way: by spaceship (more than 3 days) Plans: wear spacesuit, float, walk, collect rocks, take photos, do exercise Feelings: excited, a little nervous, can’t wait 5. Reading Strategies: Skimming (main idea), Scanning (details) 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $