Unit 4 The Earth Section 4 Focusing on culture 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语上册

Unit 4 The Earth-Section 4 Extending and developing competencies-Focusing on culture 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握环保相关词汇句型，能简单表达环保观点； 文化意识：了解中外环保文化差异，树立全球环保理念； 思维品质：培养分析对比、逻辑表达能力； 学习能力：提升自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握section4核心词汇、句型，能运用语言谈论环保举措； 难点：理解中外环保文化差异，能用英语连贯表达自身环保观点，渗透跨文化环保理念。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入文化主题 1. 词汇回顾：呈现Unit 4前三个section学过的核心词汇，包括earth, land, ocean, forest, pollution, protect等，采用“快问快答+词汇接龙”的形式，引导学生快速回应。教师提问：“What do we know about the Earth? What problems is the Earth facing?” 邀请学生用简单的英语句子回答，同时补充中文释义，帮助学生巩固旧知，快速进入地球主题语境。 2. 文化情境引入：播放一段1分钟左右的短视频，内容包含中国塞罕坝林场的今昔对比、国外（如日本、瑞典）的环保场景，搭配简单的英文旁白，结尾提问：“What do you see in the video? How do people in different countries protect the Earth?” 引导学生自由发言，初步感知不同国家的环保行为，自然过渡到本节课“Focusing on culture”的核心主题——中外环保文化差异与共通的环保理念。 设计意图：热身环节通过词汇回顾，衔接单元前序内容，为本节课的语言运用奠定基础，符合七年级学生“温故而知新”的认知规律。短视频直观、生动，既能吸引学生的注意力，又能让学生在视觉和听觉的双重刺激下，初步接触中外环保文化，激发学生的探究兴趣，同时渗透“人与自然和谐共生”的理念，为后续文化对比学习做好铺垫，契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习”的要求。 （二）新知呈现：突破词汇，感知文化语境 1. 核心词汇教学：结合本节课文化聚焦的特点，呈现section4的重点词汇和短语，包括emperor, hunt, sandstorm, solution, hundreds of, blow away, reforestation等。采用“语境释义+文化背景补充”的方式，逐一讲解词汇： （1）emperor：结合塞罕坝的历史背景，说明“emperor”指“皇帝”，补充“For hundreds of years, emperors went to Saihanba to hunt.”，既讲解词汇用法，又渗透塞罕坝的历史文化，让词汇学习与文化内容紧密结合； （2）sandstorm：展示沙尘暴的图片，搭配句子“There were terrible sandstorms in Beijing because of the desert in Saihanba.”，让学生直观理解词汇含义，同时了解环境破坏的危害； （3）reforestation：结合塞罕坝林场的植树造林场景，讲解“reforestation”意为“再植树、封山育林”，补充“Saihanba is a successful reforestation project.”，让学生感知环保行动的意义； （4）其他短语：通过简单例句，讲解hundreds of, blow away的用法，如“Hundreds of trees were planted in Saihanba.”“The sand was blown away by the wind.”，确保学生掌握短语的搭配和运用。 2. 句型教学：聚焦本节课的核心句型，包括“What did people do to protect the Earth?”“It took people... to do...”“People turned... into...”等，结合塞罕坝的案例，呈现完整句型，并讲解用法： （1）呈现例句：“It took people 55 years to turn the desert in Saihanba into a forest.”，讲解“It takes sb. some time to do sth.”的句式结构，强调时态变化（过去时took）； （2）呈现例句：“People turned the desert into a forest by planting trees.”，讲解“turn... into...”的用法，结合环保场景，引导学生尝试用该句型描述环保行动； （3）互动练习：教师给出提示，如“the polluted river, a clean river, clean it up”，引导学生用核心句型造句，如“People turned the polluted river into a clean river by cleaning it up.”，及时巩固句型运用。 设计意图：词汇和句型是语言能力的基础，本节课的词汇和句型均围绕环保文化主题展开，采用“语境+文化”的教学方式，避免孤立的词汇和句型讲解，让学生在理解文化背景的同时，掌握语言知识，实现“语言学习”与“文化感知”的同步推进。结合塞罕坝的具体案例，既能让词汇句型更具实用性，又能渗透中国环保文化，培养学生的文化自信，契合“文化为魂、语言为用”的教学理念。同时，互动练习让学生及时运用所学知识，提升语言表达能力，符合七年级学生“学用结合”的认知需求。 （三）阅读探究：深入文本，解读文化内涵 1. 预读环节：呈现课文标题“Saihanba: Turning Desert into Forest”和课文插图，引导学生进行预测：“What do you think the passage is about? What challenges did people face in Saihanba?” 邀请学生自由发言，发挥想象力，预测课文内容，培养学生的预测能力和思维品质。同时，提醒学生注意课文中的时间线索和关键信息，为后续阅读做好准备。 2. 略读环节：让学生快速阅读课文，完成两个简单的任务：（1）找出课文的核心事件（Saihanba was turned from a desert into a forest.）；（2）圈出课文中的关键时间点（for hundreds of years, in the 1800s, in the early 1960s, 55 years later）。完成后，邀请学生分享答案，教师进行总结，帮助学生梳理课文的整体脉络，掌握略读技巧，快速获取文章主旨。 3. 精读环节：引导学生逐段精读课文，深入解读文本内容，结合文化背景，理解课文所蕴含的环保文化内涵，同时巩固词汇和句型： （1）第一段：精读句子“For hundreds of years, the emperors went there to hunt. But in the 1800s, things began to change. There were forest fires and wars, and people cut down many trees. Saihanba slowly turned into a desert.”，补充塞罕坝的历史背景，说明塞罕坝从森林变为沙漠的原因，引导学生思考“人类活动对地球的影响”，渗透环保的重要性；同时，重点讲解hunt, cut down等词汇的用法，以及but连接的转折句。 （2）第二段：精读句子“When the forest disappeared, there were terrible sandstorms in the Beijing area. In the early 1960s, a group of scientists travelled to Saihanba to plant trees.”，结合图片，让学生了解沙尘暴的危害，以及中国科学家为治理沙漠所做的努力，感受中国人民的坚韧和环保决心；重点讲解sandstorm, scientist等词汇，以及不定式to plant trees表目的的用法。 （3）第三段：精读句子“It took them 55 years to turn the desert into a forest. Now Saihanba is called ‘the green lung of North China’.”，引导学生体会“55 years”所体现的坚持与付出，理解“华北绿肺”的含义，感受中国环保工程的伟大成就；重点巩固“It takes sb. some time to do sth.”的句型，让学生用该句型描述塞罕坝的变化。 （4）第四段：精读句子“Many countries have their own ways to protect the Earth. We should learn from each other and work together to make our planet better.”，引导学生思考“不同国家的环保方式”，为后续的文化对比做好铺垫，渗透“全球环保，人人有责”的理念；重点讲解work together, make... better等短语的用法。 4. 阅读巩固：设计两个分层任务，满足不同学生的需求： （1）基础任务：完成课文相关的选择题和判断题，如：① Why did emperors go to Saihanba? （A. To hunt. B. To plant trees. C. To fight wars.）② Saihanba turned into a desert because of lack of rain. （T/F），帮助学生巩固课文细节，检验阅读效果； （2）提升任务：让学生找出课文中的核心句型，并用这些句型复述课文的主要内容，邀请2-3名学生上台复述，教师进行点评和指导，提升学生的语言组织能力和表达能力。 设计意图：阅读探究环节遵循“预读—略读—精读”的梯度设计，符合七年级学生的阅读认知规律，逐步引导学生从“获取主旨”到“解读细节”，再到“理解内涵”，层层深入。结合课文内容，补充塞罕坝的历史和文化背景，让学生在阅读中不仅提升阅读能力，还能深入了解中国的环保文化成就，培养文化自信。分层任务的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础薄弱的学生可以巩固课文细节，能力较强的学生可以提升语言运用能力，同时培养学生的逻辑思维和自主探究能力，契合核心素养中“思维品质”和“学习能力”的培养目标。 （四）文化拓展：对比探究，深化文化认知 1. 文化对比：呈现中外环保文化的相关素材，包括文字、图片和短视频，引导学生对比探究中国与其他国家的环保方式，完成表格： 国家/地区 环保举措 文化特点 中国 塞罕坝植树造林、蚂蚁森林、垃圾分类 坚持长期治理、全民参与、注重生态修复 日本 严格的垃圾分类、减少塑料使用、森林保护 注重细节、全民环保意识强 瑞典 垃圾焚烧发电、新能源利用、绿色出行 注重科技环保、可持续发展 呈现素材后，引导学生分组讨论：“What are the differences and similarities between Chinese and foreign environmental protection cultures?” 每组安排1名记录员，记录小组讨论结果，之后邀请各组代表发言，分享讨论成果。教师进行总结：中外环保文化虽然在具体举措上存在差异，但核心理念是一致的——都注重保护地球、实现人与自然的和谐共生，引导学生尊重文化多样性，树立全球环保理念。 2. 文化思考：提出问题，引导学生深入思考：“Why is it important to learn about different environmental protection cultures? What can we learn from them?” 邀请学生自由发言，教师引导学生认识到：学习不同国家的环保文化，能够拓宽我们的视野，借鉴先进的环保经验，同时也能让我们更好地向世界传播中国的环保理念，促进跨文化交流与合作。结合塞罕坝的案例，让学生明白：中国的环保成就不仅是中国的骄傲，也是对全球环保事业的贡献，培养学生的国际视野和文化自信。 3. 词汇补充：结合文化拓展内容，补充相关的环保词汇和短语，如waste sorting（垃圾分类）、new energy（新能源）、green travel（绿色出行）、ecological restoration（生态修复）等，丰富学生的词汇储备，为后续的语言表达做好准备。 设计意图：文化拓展环节是本节课的核心，通过“对比探究—深入思考”的流程，引导学生从“感知文化”到“理解文化”，再到“尊重文化、借鉴文化”，逐步深化文化认知，契合核心素养中“文化意识”的培养目标。表格的设计的让文化对比更清晰、直观，便于学生梳理和总结；小组讨论的形式，能够培养学生的合作学习能力和表达能力，让学生在交流中碰撞思维、深化理解。补充相关词汇，既能丰富学生的语言储备，又能让语言学习与文化拓展紧密结合，实现“语言能力”与“文化意识”的协同发展，同时渗透跨学科视角，让学生在语言学习中获得对环保科学的多维认知。 （五）语言运用：实践输出，提升综合能力 1. 小组任务：布置小组实践任务，主题为“Share Environmental Protection Actions in Different Cultures”，要求每组选择一个国家（包括中国），结合本节课所学的词汇、句型和文化知识，准备一段3-5分钟的英文展示，内容包括：该国的环保举措、文化特点，以及我们可以借鉴的经验。任务要求：① 每组4-5人，分工合作（查阅资料、组织语言、上台展示）；② 展示中必须运用本节课所学的核心词汇和句型；③ 结合文化特点，突出该国环保文化的特色。 教师在学生准备过程中，巡视指导，帮助学生解决语言表达、内容组织上的问题，提醒学生注意语言的准确性和连贯性，同时关注学生的分工合作情况，引导学生高效完成任务。对于基础薄弱的小组，教师可以给予更多的提示和帮助，如提供核心句型模板、补充相关素材，确保每个学生都能参与到任务中。 2. 展示评价：各小组依次上台展示，其他学生认真倾听，教师从“语言准确性、内容完整性、文化解读、表达流畅度”四个方面进行点评，肯定学生的优点，指出需要改进的地方。同时，组织学生进行互评，让学生互相打分、提出建议，培养学生的评价能力和倾听能力。展示结束后，教师进行总结，表扬表现优秀的小组和个人，鼓励学生在今后的学习和生活中，关注环保、践行环保。 3. 个人输出：让学生结合本节课所学内容，写一篇80-100词的英文短文，题目为“My Views on Environmental Protection Cultures”，要求包含：① 中外环保文化的异同；② 自己从中学到的环保经验；③ 自己能为环保做的事情。学生完成后，邀请2-3名学生分享自己的短文，教师进行点评和修改，帮助学生提升写作能力，同时巩固本节课所学的语言知识和文化理念。 设计意图：语言运用环节遵循“小组实践—个人输出”的梯度设计，让学生在实践中运用所学的语言知识和文化理念，实现“学用结合”，提升语言综合能力。小组任务的设计，能够培养学生的合作学习能力、组织能力和表达能力，让学生在分工合作中提升学习能力；展示评价环节，既能检验学生的学习效果，又能培养学生的倾听能力和评价能力，同时增强学生的自信心。个人写作任务，能够让学生进一步梳理本节课所学内容，深化对环保文化的理解，同时提升写作能力，契合核心素养中“语言能力”“学习能力”和“思维品质”的培养目标。 （六）总结升华：梳理回顾，践行环保理念 1. 知识回顾：引导学生一起梳理本节课所学的核心词汇、句型和文化知识，教师进行补充和总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课的学习内容。可以采用“学生回顾+教师补充”的形式，让学生主动参与回顾，加深记忆。 2. 情感升华：结合本节课的文化主题，引导学生思考：“As a student, what can we do to protect the Earth? How can we spread Chinese environmental protection culture to the world?” 邀请学生自由发言，教师引导学生认识到：环保不分国界，每个人都有责任保护地球；作为新时代的青少年，不仅要践行环保行动，还要了解不同国家的环保文化，学会跨文化交流，向世界传播中国的环保理念和成就，培养学生的社会责任感和全球视野。 3. 作业布置：布置分层作业，兼顾不同学生的需求： （1）基础作业：抄写本节课的核心词汇和句型，背诵课文重点段落；完成短文写作，修改教师点评的问题。 （2）提升作业：查阅更多关于中外环保文化的资料，补充到课堂上的文化对比表格中；录制一段1-2分钟的英文视频，分享自己的环保理念和行动。 （3）拓展作业：和家人一起践行环保行动，如垃圾分类、节约用电、减少塑料使用等，并用英文记录下来，下节课分享。 设计意图：总结升华环节，既帮助学生梳理本节课的知识，巩固学习成果，又能引导学生将课堂所学与生活实际结合起来，践行环保理念，实现“知识学习”与“情感教育”的有机融合。分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识巩固，提升作业注重能力拓展，拓展作业注重实践体验，让学生在课后继续深化对环保文化的理解，践行环保行动，同时提升语言能力和学习能力，契合核心素养的培养目标，实现“以文化人”的教学效果。 板书设计 Unit 4 The Earth Section 4 Focusing on Culture (Environmental Protection) 一、Core Vocabulary & Phrases 1. Nouns: emperor, hunt, sandstorm, solution, reforestation 2. Phrases: hundreds of, blow away, turn... into..., work together, waste sorting, green travel 二、Key Sentences 1. It took people 55 years to turn the desert into a forest. 2. People turned the desert into a forest by planting trees. 3. What did people do to protect the Earth? 4. We should work together to make our planet better. 三、Cultural Comparison China: Saihanba, Ant Forest, waste sorting → long-term management, public participation Foreign Countries: Japan (waste sorting), Sweden (new energy) → attention to details, technology Common Idea: Protect the Earth, live in harmony with nature 四、Our Actions 1. Learn from different environmental cultures. 2. Practice environmental protection in daily life. 3. Spread Chinese environmental culture. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $