Unit 5 Off to space-Section 4 Focusing on culture 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语上册

Unit 5 Off to space-Section 4 Extending and developing competencies-Focusing on culture 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握航天相关词汇与句型，能简单谈论太空探索； 文化意识：了解中外航天成就，增强文化自信； 思维品质：培养逻辑分析与创新思维； 学习能力：提升自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握航天核心词汇，能运用句型谈论中外航天成就； 难点：理解航天文化内涵，用英语连贯表达观点，建立语言学习与文化认知的关联。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，唤醒兴趣 1. 情境创设：教师播放一段3分钟左右的太空探索短视频，内容涵盖月球、火星探测及中国“天问一号”着陆火星的精彩片段，搭配简洁的英文旁白（语速适中，贴合七年级学生水平），视频结尾提问：“What can you see in the video? Do you know the name of the Mars rover in China?” 2. 互动提问：邀请2-3名学生用简单的英语回答问题，教师及时给予鼓励和纠正，引导学生说出“space”“Mars”“rover”等已学词汇。随后，开展“太空词汇接龙”游戏，教师说出核心词汇“space”，学生依次接龙，如“space→spaceship→astronaut→planet→Mars”，接龙错误或卡顿的学生，需用英文简单说说自己知道的太空小知识，调动全员参与积极性。 3. 导入课题：教师结合学生回答，自然引出本节课主题：“Today we will go on a cultural journey about space exploration. We’ll learn about how Chinese and foreign people explore space and understand the culture behind it.” 同时板书课题：Unit 5 Off to space - Section 4 Focusing on culture。 设计意图：通过短视频创设真实的太空情境，贴合本节课文化聚焦的核心，既能快速吸引学生注意力，又能激活学生已学的太空相关词汇，降低新知学习的难度。词汇接龙游戏兼顾趣味性与基础性，能调动学生的课堂参与度，唤醒学生对太空探索的兴趣，为后续文化内容的学习做好铺垫，同时落实学习能力中“主动运用已学知识”的要求。 （二）新知呈现：分层突破，感知文化 1. 核心词汇与句型教学 教师结合多媒体课件，呈现本节课核心词汇和句型，采用“图片+语境+例句”的方式，帮助学生理解和掌握，同时融入文化元素，避免孤立记单词。 （1）词汇教学：依次呈现“lander（着陆器）”“rover（火星车）”“launch（发射）”“explore（探索）”“determination（决心）”等词汇，搭配对应的太空图片（如“天问一号”着陆器、“祝融号”火星车、长征五号火箭发射场景），结合简单的英文释义和例句，引导学生跟读、认读。例如，呈现“Zhurong rover”图片时，补充说明：“Zhurong is named after the god of fire in ancient Chinese mythology. It’s China’s first Mars rover.” 让学生在记忆词汇的同时，初步了解中国航天命名中的文化内涵；呈现“determination”时，结合例句：“Tianwen-1 shows China’s determination to explore the universe.” 帮助学生理解词汇的用法，同时渗透航天精神。 （2）句型教学：聚焦本节课核心句型，如“How did Chinese people explore Mars?”“When was Tianwen-1 launched?”“What does ‘Tianwen’ mean?” 教师结合词汇教学，逐一呈现句型，先进行示范朗读，再引导学生结合图片和词汇尝试造句。例如，教师示范：“Tianwen-1 was launched on July 23, 2020.” 引导学生模仿造句，替换时间、事件等信息，如“Zhurong rover landed on Mars on May 22, 2021.” 同时，补充讲解被动语态的基本用法（be+动词过去分词），结合例句简单说明，不深入讲解语法规则，重点让学生能理解和运用句型谈论航天事件，落实语言能力目标。 设计意图：七年级学生抽象思维较弱，“图片+语境”的教学方式能让词汇和句型更直观，降低学习难度。在词汇教学中融入中国航天的文化细节，既能帮助学生记忆词汇，又能初步渗透文化意识，让学生感受到中国航天的文化底蕴。句型教学注重模仿和运用，贴合学生的语言水平，同时为后续的阅读和口语表达奠定基础，落实语言能力中“掌握核心词汇和句型”的要求。 2. 文化阅读：精读文本，理解内涵 教师呈现本节课核心阅读文本（围绕中外航天探索成就，重点介绍中国“天问一号”和火星探测，兼顾国外航天的重要里程碑），采用“分层阅读”的方式，引导学生逐步理解文本内容，感知航天文化，培养阅读能力。 （1）略读（Skimming）：让学生快速浏览文本，完成两个简单任务：① 找出文本中提到的中国航天项目（Tianwen-1, Zhurong rover）；② 找出文本中提到的国外航天相关内容（如人类对火星的长期探索）。学生完成后，小组内核对答案，教师进行总结，帮助学生梳理文本的整体框架，了解文本主要围绕“中外火星探索”展开。 （2）精读（Scanning）：引导学生逐段精读文本，结合具体问题，深入理解文本细节和文化内涵，同时落实词汇和句型的运用。 第一段：聚焦中国“天问一号”的发射，提问：“When and where was Tianwen-1 launched? What does ‘Tianwen’ mean?” 引导学生从文本中找出答案，并用本节课所学句型回答。教师补充讲解：“‘Tianwen’ comes from an ancient poem by Qu Yuan. It means ‘Questions to Heaven’, which shows Chinese people’s curiosity and determination to explore the universe.” 让学生理解“天问”命名背后的文化渊源，增强文化自信。 第二段：聚焦“祝融号”火星车，提问：“When did Zhurong rover land on Mars? What did it do after landing?” 引导学生精读段落，找出关键信息，并用英文简单概括。同时，引导学生思考：“Why is the Mars rover named ‘Zhurong’?” 结合之前的词汇教学，让学生再次回顾中国古代神话中的火神，理解命名中蕴含的文化意义，感受中国传统文化与航天科技的结合。 第三段：聚焦中外航天探索的对比，提问：“How have people explored Mars over the years? What’s the difference between Chinese and foreign space exploration in this text?” 引导学生精读段落，梳理人类探索火星的历程，对比中外航天成就，培养逻辑思维能力。教师补充说明：“Both Chinese and foreign scientists are working hard to explore space. It’s a common dream of all humans to know more about the universe.” 引导学生树立全球视野，理解人类命运共同体的内涵。 （3）朗读巩固：让学生跟随音频跟读文本，注意语音、语调和停顿，随后进行小组朗读、个人朗读，教师巡视指导，纠正发音错误，帮助学生培养良好的朗读习惯。朗读结束后，邀请2-3名学生分段朗读，给予鼓励和评价，增强学生的自信心。 设计意图：分层阅读符合七年级学生的阅读水平，略读帮助学生把握文本整体框架，精读引导学生深入理解细节和文化内涵，逐步提升阅读能力。通过具体的问题引导，让学生在阅读中运用所学词汇和句型，落实语言能力目标；同时，通过解读“天问”“祝融”的命名文化、对比中外航天成就，渗透文化意识，培养学生的文化自信和全球视野，落实思维品质中“逻辑分析”的要求。朗读巩固能帮助学生巩固文本内容，提升语音语调，增强语言感知能力。 （三）巩固练习：学以致用，深化理解 结合本节课的核心知识点和文化内涵，设计分层巩固练习，兼顾基础和提升，让学生在练习中巩固所学，深化对航天文化的理解，同时培养合作能力和创新思维。 1. 基础练习：句型转换与词汇填空。① 词汇填空：给出句子，让学生用本节课所学核心词汇（launch, explore, rover, determination）的适当形式填空，如“Tianwen-1 was ______ into space in 2020.”“Chinese people have the ______ to explore the universe.” ② 句型转换：将主动句改为被动句，结合航天场景，如“We launched Tianwen-1 in 2020.” 改为“Tianwen-1 was launched by us in 2020.” 学生独立完成后，小组内核对答案，教师针对易错点进行讲解，重点强调被动语态的基本结构和词汇的正确用法，巩固基础知识点。 2. 提升练习：小组合作，谈论航天成就。将学生分成4-5人小组，给出话题：“Talk about one Chinese space achievement and one foreign space achievement, and share your feelings.” 要求小组内成员分工合作，一人负责介绍中国航天成就，一人负责介绍国外航天成就，其他人负责补充感受，全程使用英语交流，尽量运用本节课所学的词汇和句型。小组讨论结束后，每个小组推选一名代表，向全班展示小组的讨论成果，教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性、连贯性，以及对文化内涵的理解，给予鼓励和改进建议。 3. 拓展练习：文化探究，书写感悟。让学生结合本节课所学内容，思考：“What can we learn from Chinese space exploration? How can we contribute to China’s space cause in the future?” 引导学生结合航天精神（如创新、坚持、合作），用英语写3-5句话，表达自己的感悟和想法。学生完成后，邀请几名学生分享自己的书写内容，教师进行点评，引导学生树立远大理想，培养责任担当意识。 设计意图：基础练习聚焦词汇和句型的巩固，帮助学生夯实语言基础，落实语言能力目标；提升练习采用小组合作的形式，既能培养学生的合作学习能力，又能让学生在交流中运用所学知识，深化对航天文化的理解，落实学习能力和思维品质目标；拓展练习引导学生结合航天精神表达感悟，将语言学习与情感教育、文化教育结合起来，落实文化意识和责任担当，同时培养学生的书面表达能力。 （四）文化拓展：丰富认知，提升素养 为了进一步丰富学生的航天文化认知，拓宽视野，结合本节课的文化聚焦核心，开展文化拓展活动，让学生在了解中外航天文化的同时，增强文化自信和全球视野。 1. 文化分享：教师呈现更多中外航天成就的图片和简短英文介绍，如中国的“天宫空间站”“嫦娥探月工程”，国外的“阿波罗登月”“国际空间站”，简单介绍这些项目的背景和意义，引导学生对比中外航天文化的异同，理解不同国家对太空探索的共同追求。例如，介绍“阿波罗登月”时，说明：“Apollo 11 was the first manned mission to land on the Moon. It showed the world the power of human exploration.” 介绍“天宫空间站”时，强调：“Tiangong Space Station is China’s own space station. It’s a symbol of China’s space development and a platform for international cooperation.” 2. 视频观看：播放一段5分钟左右的英文短视频，内容涵盖中外航天探索的重要里程碑，以及航天科学家的奋斗故事，让学生在观看视频的过程中，感受航天精神的内涵，了解航天探索的艰辛和意义。视频结束后，引导学生分享自己的感受，提问：“What do you think of the space scientists? What can we learn from them?” 引导学生说出“hard-working”“creative”“persistent”等词汇，培养学生的良好品质。 3. 文化思考：引导学生思考：“Why is space exploration important for all humans? How can we balance cultural differences and global cooperation in space exploration?” 让学生自由发言，表达自己的观点，教师进行总结，引导学生认识到太空探索是全人类的共同事业，既要尊重不同国家的文化和成就，也要加强国际合作，共同推动人类航天事业的发展，落实文化意识中“尊重多元文化、树立全球视野”的要求。 设计意图：文化拓展活动贴合本节课的核心主题，既能丰富学生的航天文化认知，拓宽视野，又能让学生在对比中理解中外航天文化的异同，增强文化自信和全球视野。视频观看和思考讨论，能让学生感受到航天精神的内涵，培养良好的品质，同时锻炼学生的口语表达能力和思维能力，落实四维核心素养的各项要求。 （五）总结升华：梳理知识，情感共鸣 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课的核心知识点，包括核心词汇、句型和文化内容，提问：“What new words and sentences have we learned today? What do we know about Chinese and foreign space exploration?” 邀请学生逐一回答，教师进行补充和总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容。 2. 情感升华：教师结合本节课的内容，进行情感总结：“Today we learned about Chinese and foreign space achievements, understood the culture behind space exploration, and felt the spirit of space scientists. Space exploration is a long journey, and it needs our persistence and innovation. As teenagers, we should study hard, develop our abilities, and contribute to China’s space cause in the future.” 引导学生树立远大理想，培养科学探索精神和爱国情怀，落实文化意识和责任担当。 3. 作业布置：结合本节课的学习内容，布置分层作业，兼顾基础、提升和拓展，让学生在课后继续巩固所学，深化对航天文化的理解。① 基础作业：背诵本节课核心词汇和句型，抄写文本中3个重点句子；② 提升作业：用英语写一篇80词左右的短文，介绍中国的一项航天成就，要求运用本节课所学词汇和句型；③ 拓展作业：查阅资料，了解一项国外的航天成就，下节课用英语和同学分享。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，构建完整的知识体系，巩固所学知识；情感升华能让学生产生情感共鸣，树立远大理想，培养科学探索精神和爱国情怀，落实文化意识和责任担当；分层作业贴合不同学生的学习水平，既能让基础薄弱的学生巩固基础，又能让学有余力的学生得到提升，同时引导学生在课后继续探究航天文化，培养自主学习能力，落实学习能力目标。 板书设计 Unit 5 Off to space - Section 4 Focusing on culture 1. Core Vocabulary（核心词汇） lander, rover, launch, explore, determination Zhurong rover（祝融号火星车）, Tianwen-1（天问一号） 2. Key Sentences（核心句型） - When was Tianwen-1 launched? It was launched on July 23, 2020. - What does “Tianwen” mean? It means “Questions to Heaven”. - How did Chinese people explore Mars? They launched Tianwen-1 and Zhurong rover. 3. Cultural Focus（文化聚焦） Chinese Space Achievements: Tianwen-1, Zhurong rover（named after ancient myth） Foreign Space Achievements: Apollo 11, International Space Station Spirit: Exploration, Persistence, Innovation 4. Theme（主题） Space Exploration — A Common Dream of Humans 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $