Unit 4 The Earth-Section 4 Cross-curricular connection 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 4 The Earth-Section 4 Extending and developing competencies-Cross-curricular connection 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握环保相关词汇句型，能简单表达地球保护观点； 思维品质：通过跨学科探究培养逻辑与创新思维； 文化意识：树立家国情怀与人类命运共同体理念； 学习能力：提升自主与合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握sandstorm、solution等核心词汇及相关句型，能结合跨学科知识用英语交流环保措施； 难点：灵活运用语言知识衔接跨学科内容，清晰表达环保观点并落实行动。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，衔接跨学科背景 1. 情境创设：播放1分钟塞罕坝治沙短视频。播放结束后，用中文提问引导学生思考：“大家刚才看到的地方，从沙漠变成森林用了多久？人们在这个过程中可能遇到了什么困难？” 随后过渡到英文提问：“Do you know the name of this place? What can we do to protect our earth like this?” 2. 词汇铺垫：结合图片和视频，呈现本节课核心词汇emperor、hunt、sandstorm、solution、blow、generation、hundreds of、blow away，采用“图片+英文释义+简单例句”的方式讲解，如“sandstorm: a strong wind with a lot of sand, it can blow away many things”，带领学生跟读3遍，纠正发音，重点强调hunt、blow的动词形式及hundreds of的用法。 3. 跨学科衔接：引导学生联系地理知识，提问：“Why do sandstorms happen? What’s the relationship between forests and sandstorms?” 邀请2-3名学生用中文简要回答，教师补充总结：“Forests can stop sandstorms. This is a connection between English and geography. Today we will learn how people turn desert into forest and protect our earth.” 设计意图：通过视觉情境和短视频激发学生学习兴趣，自然导入本节课“地球保护”的核心主题，同时衔接地理学科中“森林与沙尘暴”的关联，落实跨学科教学要求。词汇铺垫贴合文本内容，为后续阅读和表达扫清障碍，英文提问逐步引导学生进入英语思维模式，兼顾语言输入与跨学科意识的渗透。 （二）新知探究：分层阅读，落实语言能力与思维品质 1. 预读环节：呈现课文标题“Saihanba: turning desert into forest”及课文配图，引导学生进行预测。提问：“Look at the title and the picture, what do you think the passage will talk about? What challenges did people face in Saihanba?” 组织学生小组讨论（4人一组），每组推选1名代表用英文简单分享预测结果，教师给予鼓励性评价，如“Your prediction is very reasonable!”“Good thinking!” 设计意图：预读预测环节培养学生的推理能力，小组讨论锻炼学生的合作交流能力，同时引导学生聚焦课文核心内容，为后续精读做好铺垫，符合英语学习活动观中“预测-探究”的学习逻辑。 2. 第一遍阅读（泛读）：让学生自主阅读课文，完成两个基础任务：① 圈出文中的核心词汇和短语；② 回答两个问题：“Why did emperors go to Saihanba for hundreds of years?”“What made Saihanba turn into a desert?” 阅读结束后，邀请学生逐一回答问题，核对答案并补充讲解：“Emperors went there to hunt. Forest fires, wars and deforestation made it a desert.” 同时带领学生回顾圈出的词汇，强化记忆。 设计意图：泛读环节侧重培养学生快速获取关键信息的能力，落实语言能力中“信息提取”的要求，同时让学生初步了解课文的主要脉络，为精读环节的深度探究奠定基础，任务设计简单易操作，兼顾不同层次学生的学习需求。 3. 第二遍阅读（精读）：引导学生逐段精读课文，结合跨学科知识深入分析文本，完成分层任务，落实思维品质的培养。 （1）第一段精读：呈现句子“For hundreds of years, the emperors went there to hunt. But in the 1800s, things began to change. There were forest fires and wars, and people cut down many trees. Saihanba slowly turned into a desert.” 提问：“What does ‘hundreds of years’ mean? Why did the situation change in the 1800s?” 引导学生联系历史知识，思考“战争和森林火灾对环境的影响”，并用英文简单表达观点。同时讲解重点句型“There were...”，结合课文例句，引导学生归纳句型用法，强调“就近原则”的基础应用。 （2）第二段精读：聚焦句子“When the forest disappeared, there were terrible sandstorms in the Beijing area. In the early 1960s, a group of scientists travelled to Saihanba...” 提问：“What problems did sandstorms bring? What did the scientists do in Saihanba?” 引导学生联系地理知识，分析“沙尘暴对周边地区的影响”，同时补充塞罕坝的地理位置（in the north of Hebei, about 400 km from Beijing），实现英语与地理学科的深度衔接。让学生圈出句中的时间状语，学习“in the early 1960s”的表达方法，并用该结构造句。 （3）第三段精读：重点分析“After 55 years of hard work, Saihanba has turned into a large forest park. It is now called ‘the green lung of North China’.” 提问：“What does ‘the green lung of North China’ mean? Why is Saihanba called that?” 引导学生联系生物知识，理解“绿肺”的含义（森林能净化空气、调节气候），并用英文简单描述“the function of forests”。同时讲解“after+一段时间+of+名词”的结构，结合例句帮助学生理解和运用。 设计意图：精读环节采用“逐段分析+跨学科提问”的方式，引导学生深入理解文本内容，同时衔接历史、地理、生物等学科知识，落实跨学科教学要求。通过句型讲解和造句练习，强化语言知识的运用，培养学生的逻辑思维和分析能力，让学生在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。 4. 第三遍阅读（跟读与梳理）：播放课文录音，让学生跟随录音跟读，注意语音、语调和停顿，纠正学生的发音问题。跟读结束后，引导学生梳理课文脉络，用思维导图的形式呈现（板书同步呈现）：Saihanba’s past (emperors’ hunting place) → changes (desert because of fires, wars and deforestation) → efforts (scientists and workers’ hard work) → present (large forest park, the green lung of North China)。让学生根据思维导图，用英文简要复述课文内容，鼓励学生运用本节课所学的词汇和句型。 设计意图：跟读环节培养学生的语音语调，提升语言表达的准确性和流畅度；思维导图梳理课文脉络，帮助学生构建清晰的知识框架，培养学生的归纳总结能力；复述练习则实现语言输入向语言输出的转化，落实语言能力中“表达与交流”的要求。 （三）巩固练习：分层任务，强化语言运用与跨学科融合 本环节设计三个分层任务，兼顾不同层次学生的学习需求，同时强化跨学科知识的融合，让学生在练习中巩固所学，提升能力。 1. 基础任务（全员必做）：词汇与句型填空。给出课文中的重点句子，挖空核心词汇和句型，让学生补充完整，如：① Emperors went to Saihanba to ______ (打猎). ② There were terrible ______ (沙尘暴) in Beijing after Saihanba turned into a desert. ③ ______ (数以百计的) people worked hard to turn desert into forest. 完成后，师生共同核对答案，重点讲解易错点，如hunt的拼写、sandstorm的复数形式等，强化词汇和句型的记忆与运用。 设计意图：基础任务聚焦核心词汇和句型，帮助学生巩固本节课的语言基础，确保所有学生都能掌握重点知识，落实语言能力的基础目标。 2. 提升任务（小组合作）：跨学科探究与表达。将学生分成4小组，每组分配一个跨学科探究主题，结合课文内容和所学知识，完成探究报告并进行展示：① 地理组：Where is Saihanba? What’s the climate there? How does the climate change after reforestation? ② 生物组：What’s the function of forests? How do forests help stop sandstorms? ③ 历史组：What happened to Saihanba in the 1800s? What’s the influence of wars and forest fires on the environment? ④ 英语组：Summarize the main idea of the passage and talk about the spirit of Saihanba people. 每组给予10分钟时间讨论，准备3-5分钟的英文展示，展示结束后，其他小组进行评价，教师给予总结和鼓励。 设计意图：提升任务实现英语与地理、生物、历史学科的深度融合，落实跨学科教学要求。小组合作探究培养学生的合作能力和探究能力，英文展示则强化学生的语言表达能力，同时让学生深入理解塞罕坝精神，渗透文化意识和责任担当教育，兼顾思维品质和学习能力的培养。 3. 拓展任务（自主选择）：环保倡议写作。让学生结合本节课所学知识和自身生活实际，写一段50-80词的英文环保倡议，内容包括“地球面临的环境问题、我们能做的环保措施”，可以引用课文中的词汇和句型，也可以结合跨学科知识补充内容。完成后，挑选几篇优秀作品进行展示，讲解优点和可改进之处，鼓励学生互相学习。 设计意图：拓展任务实现语言输出的升华，让学生将所学语言知识运用到实际写作中，同时强化环保意识，落实文化意识中“责任担当”的目标。自主选择的方式兼顾学生的个体差异，让不同层次的学生都能得到提升，培养学生的自主学习能力和创新思维。 （四）总结升华：梳理回顾，落实核心素养目标 1. 知识梳理：引导学生自主回顾本节课的核心内容，包括重点词汇、句型和课文脉络，提问：“What have we learned today? What new words and phrases did we master? What’s the main idea of the passage?” 邀请学生逐一回答，教师补充总结，结合板书的思维导图，帮助学生巩固知识，形成完整的知识体系。 2. 跨学科总结：引导学生回顾本节课涉及的跨学科知识，提问：“What did we learn from geography, biology and history today? How do these subjects connect with English?” 总结：“English is a tool for communication. We can use English to learn about other subjects and express our ideas about protecting the earth. All subjects are connected, and we need to learn them well to protect our home.” 3. 情感升华：播放一段简短的环保公益视频（英文配音，字幕简洁），引导学生思考：“What can we do in our daily life to protect the earth? How can we pass on the spirit of Saihanba?” 邀请学生用英文分享自己的想法，教师总结：“The earth is our home. It needs our protection. We should learn from the people in Saihanba, work hard and do our best to protect our beautiful planet. Let’s work together to build a better world.” 设计意图：知识梳理帮助学生巩固本节课所学，形成知识体系；跨学科总结强化跨学科意识，让学生理解学科融合的意义；情感升华则落实文化意识和责任担当教育，引导学生树立环保理念，将所学知识转化为实际行动，实现四维核心素养的协同发展。 （五）作业布置：分层作业，延伸学习效果 1. 基础作业：① 背诵本节课的核心词汇和重点句型；② 跟读课文录音，录制自己的跟读音频，上传至班级群；③ 完成课后练习册中本节课的基础练习题。 2. 提升作业：完善课堂上的跨学科探究报告，补充更多相关知识，用英文整理成短文（80-100词），下节课进行分享。 3. 拓展作业：和家人一起制定一份“家庭环保计划”，用英文记录下来，包括具体的环保措施（如节约水电、垃圾分类、植树等），下节课分享自己的计划。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固语言基础，提升作业强化跨学科探究和语言表达能力，拓展作业则将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在实践中落实环保理念，实现“学用结合”，同时培养学生的自主学习能力和责任担当意识。 板书设计 Unit 4 The Earth Section 4 Cross-curricular connection: Saihanba 一、Core Words & Phrases emperor (n. 皇帝) hunt (v. 打猎) war (n. 战争) sandstorm (n. 沙暴) solution (n. 解决办法) blow (v. 刮；吹) generation (n. 一代人) hundreds of (数以百计) blow away (吹走) reforestation (n. 再植树；封山育林) 二、Key Sentences 1. For hundreds of years, the emperors went there to hunt. 2. There were forest fires and wars, and people cut down many trees. 3. After 55 years of hard work, Saihanba has turned into a large forest park. 4. It is now called “the green lung of North China”. 三、Saihanba’s Change (Mind Map) Past: Emperor’s hunting place → Changes: Desert (fires, wars, deforestation) → Efforts: Scientists & workers’ hard work (55 years) → Present: Large forest park (“the green lung”) 四、Cross-curricular Connection English + Geography (location, climate) + Biology (function of forests) + History (past changes) 五、Environmental Protection We should protect the earth, learn from Saihanba people, and take action! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $