Unit 4 The Earth-Section 3 Speaking 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 4 The Earth-Section 3 Speaking 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握地球相关词汇及核心句型，能流畅交流地球现状与环保建议； 思维品质：培养观察、分析及逻辑表达能力； 文化意识：树立全球环保理念； 学习能力：提升自主与合作探究的口语学习能力。 教学重难点 重点：掌握Earth、pollution等核心词汇，熟练运用There is/are...和We should...句型表达观点； 难点：在真实语境中连贯、准确地围绕环保话题进行口语交流，克服表达胆怯。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，情境激趣 教师播放1分钟地球风光短视频，视频中既呈现海洋、森林、蓝天等地球美景，也穿插少量空气污染、垃圾堆积等环境问题画面，播放结束后提问：“What can you see in the video? Do you like the Earth? Why or why not?” 引导学生用简单的英语单词或短语回答，如“forest”“ocean”“dirty”“beautiful”等。随后开展“Quick Response”快速应答游戏，教师出示本单元前两课时所学的核心词汇卡片（Earth, air, water, land, forest, ocean），学生看到卡片后快速认读并说出中文意思，对于发音不准确的学生，教师及时纠正，尤其关注多音节词如“deforestation”，拆分音节带领学生反复朗读，确保每个学生都能准确发音。接着，教师进一步引导：“We have learned something about the Earth before. Today, we will learn to talk about the Earth’s problems and how to protect it.” 自然引出本节课口语主题——Expressing and communicating ideas about protecting the Earth。 设计意图：通过短视频创设直观情境，快速吸引学生注意力，激发学生对地球话题的兴趣，同时自然衔接前两课时的词汇知识，帮助学生快速唤醒词汇储备，为后续口语表达做好铺垫。快速应答游戏能活跃课堂氛围，强化词汇认读能力，纠正发音误区，降低学生口语表达的词汇障碍，兼顾不同基础学生的学习需求，让基础薄弱的学生也能快速参与到课堂活动中。 （二）新知回顾与巩固：夯实基础，搭建支架 1. 核心词汇拓展与巩固：在热身导入的基础上，教师结合板书，带领学生系统回顾本节课所需的核心词汇，除了前两课时的基础词汇外，重点补充环境问题相关词汇（pollution, deforestation, overfishing, dirty）以及建议类词汇（protect, save, stop, plant）。认读结束后，开展“Word Matching”词汇匹配活动，教师出示英文词汇卡片，学生快速匹配对应的中文意思，或反之，通过全员参与的形式巩固词汇记忆。随后，教师给出简单的句子框架，让学生用所学词汇填空，如“There is a lot of ______ (pollution) in the river.”“We should ______ (plant) more trees.”，通过练习让学生初步掌握词汇的用法，同时强化词汇与句型的关联。 2. 核心句型梳理与操练：教师结合前两课时所学，板书本节课核心句型，分两类呈现：一是描述事物存在的句型“There is + 单数/不可数名词 + on the Earth.”“There are + 复数名词 + on the Earth.”，并举例说明单数用法“There is clean air on the Earth.”和复数用法“There are many forests on the Earth.”；二是表达建议的句型“We should + 动词原形.”“We shouldn’t + 动词原形.”，举例“We should protect the water.”“We shouldn’t cut down trees.”。教师带领学生反复朗读句型，讲解句型结构和用法，强调There is后接可数名词单数或不可数名词，There are后接可数名词复数，should后接动词原形，重点纠正学生容易混淆的There is/are单复数用法，通过“纠错小能手”活动，出示学生常见的错误句子，如“There are a lot of water on the Earth.”，让学生找出错误并改正，强化易错点记忆。 操练环节采用分层设计，基础层：教师给出关键词，如“clean air, many forests”，让学生用There be句型造句，同桌之间相互检查纠错；提高层：教师给出场景，如“the Earth’s problems”，让学生用“We should/shouldn’t...”句型表达简单的建议，鼓励学生大胆开口，对于表达不流畅或有错误的学生，教师耐心指导，给予肯定和鼓励。 设计意图：词汇和句型是口语表达的基础，本环节通过系统回顾、游戏巩固、分层操练的方式，帮助学生夯实基础，搭建语言支架。分层操练兼顾了不同基础学生的学习需求，基础薄弱的学生可以通过简单造句巩固句型，基础较好的学生可以结合场景表达建议，逐步提升语言运用能力。“纠错小能手”活动能针对性解决学生的易错点，规范语言表达，为后续连贯的口语交流奠定基础。同时，通过同桌互助、教师指导的方式，培养学生的合作意识和自主学习能力。 （三）情境探究：分层实践，提升表达 本环节围绕“地球现状与环保建议”展开，设计三个层次的口语实践活动，逐步提升学生的口语表达能力，让学生在真实情境中运用所学知识，实现“学用结合”。 1. 基础层：看图描述，简单表达。教师展示教材中关于地球组成、环境问题的图片（如海洋污染、过度砍伐、过度捕捞等），引导学生观察图片，结合所学词汇和句型，用简单的句子描述图片内容。例如，教师出示海洋污染的图片，提问：“What can you see in the picture? What’s the problem?” 引导学生回答：“There is a lot of rubbish in the ocean. It’s very dirty.” 对于基础薄弱的学生，教师可以给出句子模板，如“There is/are ______ on the Earth. It’s a problem.”，帮助学生搭建表达支架，鼓励学生大胆开口，哪怕是简单的单词或短句，也要给予肯定和表扬。活动采用个人发言与同桌互说相结合的方式，先让学生独立思考，再与同桌交流，相互补充，提升表达的完整性。 2. 提高层：对话练习，连贯交流。教师创设真实的交际情境：“Your friend asks you about the Earth and how to protect it. Talk with your friend and share your ideas.” 并提供对话模板，帮助基础薄弱的学生搭建语言支架，模板如下： A: What’s on the Earth? B: There is/are ______ on the Earth. A: What problems is the Earth facing? B: There is/are ______ (pollution/deforestation) on the Earth. A: What should we do to protect the Earth? B: We should ______. We shouldn’t ______. 学生以四人小组为单位，分工合作，扮演A和B的角色，结合所学知识，完成对话练习。小组内先进行讨论，确定对话内容，然后进行角色扮演，每组推选一组代表上台展示对话，教师针对学生的表达进行点评，重点关注句型的准确性、词汇的运用以及表达的连贯性，对于表达流畅、内容丰富的小组给予表扬，对于存在的问题，如句型错误、发音不准等，及时纠正和指导。 3. 拓展层：话题讨论，深化表达。教师引导学生结合生活实际，开展话题讨论：“What other problems is the Earth facing? What can we do in our daily life to protect the Earth?” 鼓励学生跳出教材，思考更多的地球环境问题，如塑料污染、噪音污染等，并用英语表达自己的环保建议。小组讨论前，教师先引导学生进行头脑风暴，将学生想到的环境问题和环保建议记录在黑板上，为学生的讨论提供思路。讨论过程中，教师巡视各小组，参与小组讨论，引导学生积极发言，帮助学生解决表达中遇到的困难，鼓励学生运用所学句型和词汇，连贯、准确地表达自己的观点。讨论结束后，每个小组推选一名代表，上台分享小组的讨论成果，分享结束后，其他小组可以补充发言，教师进行总结点评，肯定学生的创意和表达，同时引导学生树立正确的环保理念。 设计意图：分层实践活动遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，符合七年级学生的认知规律。基础层的看图描述帮助学生突破口语表达的胆怯心理，积累简单的表达素材；提高层的对话练习让学生在真实的交际情境中运用句型和词汇，提升连贯表达的能力；拓展层的话题讨论则引导学生结合生活实际，深化对环保话题的理解，提升语言运用的灵活性和创新性。小组合作的形式培养了学生的合作意识和沟通能力，让学生在交流中相互学习、共同进步，同时也能让每个学生都有参与课堂的机会，实现“全员参与、全员提升”。 （四）巩固提升：纠错反馈，强化运用 1. 纠错反馈：教师收集学生在口语实践中出现的常见错误，如There be句型单复数混淆、should后接动词原形错误、词汇发音不准确等，将这些错误整理成PPT，展示给学生，让学生集体找出错误并改正，教师进行详细讲解，强调易错点，帮助学生规范语言表达。同时，针对学生在展示环节中出现的问题，进行针对性点评，肯定学生的进步，指出不足，并给出改进建议，如“Your pronunciation is very good, but you can use more sentences to make your expression more complete.” 2. 创意展示：开展“地球保护计划”创意展示活动，学生以个人或小组为单位，结合本节课所学知识，设计一份简单的“地球保护计划”，用英语向全班展示，展示内容包括地球面临的问题、具体的保护建议等。学生展示时，教师引导其他学生认真倾听，展示结束后，组织学生进行互评，从表达的准确性、连贯性、创意性等方面进行评价，教师进行总结点评，鼓励学生大胆创新，将所学知识运用到实际表达中。 3. 句型拓展：教师补充一些拓展句型，如“It’s important to protect the Earth.”“We can try our best to save water.”等，帮助学生丰富表达内容，提升口语表达的多样性。引导学生将拓展句型融入到自己的表达中，进行简单的练习，如用拓展句型补充自己的“地球保护计划”，进一步强化语言运用能力。 设计意图：纠错反馈环节能针对性解决学生的易错点，帮助学生规范语言表达，避免重复犯错；创意展示活动为学生提供了一个展示自我的平台，激发学生的表达兴趣，同时也能检验学生对本节课知识的掌握情况，提升学生的综合语言运用能力；句型拓展则能丰富学生的表达素材，帮助学生突破表达瓶颈，提升口语表达的灵活性和丰富性。互评环节培养了学生的倾听能力和评价能力，让学生在评价中相互学习、共同进步。 （五）课堂总结与情感升华：梳理知识，深化理念 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today?”“What new words and sentences did we master?” 邀请学生主动发言，总结本节课的核心词汇和句型，教师适时补充和梳理，确保学生清晰掌握本节课的重点内容。教师总结：“Today we learned to talk about the Earth, its parts and the problems it faces. We also learned to use There is/are... and We should... to express our ideas. We know that the Earth is our home, and it’s our duty to protect it.” 帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。 2. 情感升华：教师播放一段环保公益短片，短片中展示了人类保护地球的积极行动，以及地球环境改善后的美好景象，播放结束后，教师引导学生思考：“What can you do in your daily life to protect the Earth?” 鼓励学生结合自己的生活实际，说出具体的环保行动，如“save water”“plant trees”“throw rubbish into the bin”“use reusable bags”等。教师强调：“The Earth is our only home. Protecting the Earth is not a slogan, but a daily action. Let’s use our words and actions to protect our beautiful Earth together.” 引导学生树立正确的环保理念，培养学生的责任担当意识，实现语言学习与人文素养的有机融合。 3. 作业布置：结合本节课所学，布置口语相关作业，分为基础作业和拓展作业，兼顾学生的个体差异：（1）基础作业：和家人进行口语对话，运用本节课所学的词汇和句型，谈论地球的组成和环保建议，录制简短的对话音频，下节课分享。（2）拓展作业：自主思考一个更多的地球环境问题，并用英语写出3条保护建议，下节课上台展示自己的想法。 设计意图：课堂总结环节，通过学生自主发言和教师补充梳理，帮助学生巩固本节课所学知识，形成完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节，结合环保公益短片，深化学生的环保意识，引导学生将环保理念转化为日常行动，契合文化意识的核心素养要求，实现“语言育人”的目标。分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业巩固本节课所学知识，拓展作业提升学生的自主思考能力和口语表达能力，同时将课堂学习延伸到课外，实现课内外结合，提升学习效果。 板书设计 Unit 4 The Earth Section 3 Speaking 1. Core Words（核心词汇） Earth, air, water, land, forest, ocean pollution, deforestation, overfishing protect, save, stop, plant 2. Key Sentences（核心句型） （1）描述存在： There is + 单数/不可数名词 + on the Earth. 例：There is clean air on the Earth. There are + 复数名词 + on the Earth. 例：There are many forests on the Earth. （2）表达建议： We should + 动词原形. 例：We should protect the water. We shouldn’t + 动词原形. 例：We shouldn’t cut down trees. 3. Topic（话题） Protect the Earth, Our Home! （补充：学生头脑风暴的环境问题和环保建议） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $