Unit 4 The Earth-Section 2 Exploring and applying rules (Grammar) 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 4 The Earth-Section 2 Exploring and applying rules (Grammar) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握There be句型及一般现在时用法，能描述地球相关事物； 思维品质：归纳语法规则，提升逻辑分析能力； 文化意识：树立地球保护理念； 学习能力：掌握自主探究语法的方法。 教学重难点 重点：There be句型单复数及就近原则的运用，一般现在时描述客观事实的用法； 难点：There be与have的区别，第三人称单数动词变化及语境灵活运用。 教学过程 （一）热身导入：情境唤醒，衔接旧知 1. 情境创设：播放一段时长1分钟左右的地球风光短视频，视频中展示陆地、海洋、森林、山脉等景观，搭配简单的英文旁白（如“Look! This is our Earth. There are many rivers on it.”）。视频播放结束后，教师结合Unit 4 Section 1所学内容，向学生提问：“What can you see on the Earth? Can you describe it in English?” 引导学生用Section 1所学的词汇（earth, land, ocean, forest, mountain, river等）和简单句式尝试回答，鼓励学生大胆表达，无论句式是否完整，均给予肯定和鼓励。 2. 旧知回顾：教师在黑板上板书学生回答中出现的简单句子，如“There are many trees.”“There is a big ocean.”，引导学生观察这些句子的共同特点，提问：“What do these sentences have in common? What do they mean?” 引导学生发现句子均以“There be”开头，用于描述“某地有某物”，自然引出本节课的核心语法——There be句型，同时衔接上一课时的地球相关话题，让学生在熟悉的语境中进入语法学习状态。 设计意图：通过直观的视频情境，激发学生的学习兴趣，同时唤醒学生上一课时所学的地球相关词汇和简单表达，为语法知识的学习做好铺垫。采用提问引导的方式，让学生主动观察、发现规律，培养学生的观察能力和自主探究意识，避免直接灌输语法规则，符合七年级学生的认知特点。 （二）新知呈现：探究规律，突破重点 1. There be句型的基本结构与单复数用法 教师结合地球相关情境，逐一呈现例句，引导学生分组探究规律： （1）呈现单数/不可数名词例句：① There is a river on the Earth. ② There is some water in the river. ③ There is a forest near the river. 教师提问：“When do we use ‘There is’? What kind of nouns are after ‘There is’?” 引导学生分组讨论后总结：There is 用于修饰单数可数名词或不可数名词，表示“某地有一个/一些（不可数）事物”。 （2）呈现复数名词例句：① There are many mountains on the Earth. ② There are some trees in the forest. ③ There are two oceans in the picture. 同样引导学生分组讨论，总结：There are 用于修饰复数可数名词，表示“某地有多个事物”。 （3）即时练习：教师展示地球相关图片（包含单数、复数、不可数名词事物），如“a mountain, many rivers, some air”，让学生分组竞赛，快速用There be句型描述图片内容，每组推选1名代表发言，教师及时纠正错误，强化单复数用法。 2. There be句型的就近原则 教师呈现两组对比例句，引导学生观察差异： ① There is a book and two pens on the desk. ② There are two pens and a book on the desk. 提问：“Why is the verb ‘be’ different in these two sentences? What’s the rule?” 结合例句，教师引导学生发现：当There be句型中出现多个并列主语时，be动词的单复数由离它最近的主语决定，即“就近原则”。 为了让学生更好地理解，教师结合地球话题补充例句：① There is a forest and many rivers in the area. ② There are many rivers and a forest in the area. 让学生反复朗读，体会就近原则的用法，随后让学生尝试自己编造2个符合就近原则的句子，同桌之间相互检查纠错。 3. 一般现在时的用法（结合地球客观事实） （1）情境衔接：教师提问：“We know there are many things on the Earth. What do we know about the Earth? For example, the Earth goes around the sun.” 呈现关于地球的客观事实例句，引导学生观察动词形式： ① The Earth is our home. ② The Earth provides us with air and water. ③ It goes around the sun. ④ Plants need water and sunlight. ⑤ He likes the blue Earth. （2）规律探究：将学生分成4组，每组负责分析1-2个例句，思考：“When do we use the simple present tense? What are the rules of the verbs?” 各组讨论后派代表发言，教师总结补充：一般现在时用于描述客观事实、真理、经常性或习惯性的动作；当主语是第三人称单数时，谓语动词需加-s/-es（如goes, likes），其余主语用动词原形（如provide, need）。 （3）重点强调：针对第三人称单数动词变化规则，结合本节课例句，总结常见变化形式：① 一般加-s（如like-likes, provide-provides）；② 以s, x, ch, sh结尾加-es（如wash-washes，本节课暂不拓展，结合后续内容补充）；③ 以辅音字母加y结尾，变y为i加-es（如study-studies，简单提及）；④ 不规则变化（如go-goes, do-does），重点记忆本节课出现的不规则变化动词。 设计意图：本环节采用“呈现例句—分组探究—总结规律—即时练习”的模式，让学生主动参与语法规则的探究过程，培养学生的逻辑思维和合作学习能力。结合地球相关情境呈现例句，让语法学习不脱离单元主题，同时让学生在运用中理解规则，避免机械记忆。分层呈现知识点，先突破There be句型的单复数，再学习就近原则，最后衔接一般现在时，符合由浅入深、循序渐进的教学规律。 （三）巩固练习：分层训练，强化应用 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，从基础巩固到能力提升，逐步强化语法知识的运用，同时结合地球保护主题，落实文化意识素养。 1. 基础层：句型转换（巩固There be句型单复数及一般现在时基本用法） （1）将下列句子改为复数形式（或单数形式）： ① There is a mountain on the Earth. （改为复数）② There are some forests in China. （改为单数）③ The Earth is a blue planet. （改为复数，提示：planet变复数） （2）用所给动词的适当形式填空（一般现在时）： ① The Earth ______ (go) around the sun. ② Plants ______ (need) water and air. ③ He ______ (like) to protect the Earth. ④ We ______ (have) only one Earth. 学生独立完成后，同桌之间相互核对答案，教师针对易错点（如There be句型单复数转换时的名词变化、第三人称单数动词变化）进行集中讲解，确保基础薄弱的学生掌握核心知识点。 2. 提高层：句型运用（结合地球话题，灵活运用语法） （1）用There be句型描述地球的组成部分，至少写3句话，要求包含单数、复数、不可数名词，可适当运用就近原则。示例：There is a lot of water on the Earth. There are many oceans and rivers. There is a forest and some mountains in the west. （2）用一般现在时描述地球的3个客观事实，结合Unit 4所学词汇。示例：The Earth provides us with food and energy. It is our only home. Many animals live on the Earth. 学生完成后，小组内交流分享，每组推选2-3名学生的作品进行展示，教师点评时重点关注语法的正确性和表达的连贯性，对优秀作品给予表扬，对存在错误的学生进行针对性指导，鼓励学生大胆表达。 3. 提升层：情境对话与写作（整合语法知识，提升语言运用能力） （1）情境对话：创设“介绍地球”的情境，两人一组，运用There be句型和一般现在时进行对话，对话内容需包含地球的组成、客观事实以及简单的地球保护理念。示例： A: What do you know about the Earth? B: There are many rivers and forests on the Earth. A: Yes, and the Earth provides us with air and water. B: We should protect it because it is our home. 学生分组练习5分钟后，邀请2-3组上台展示，教师点评时关注语法运用的灵活性、语音语调以及对话的连贯性，引导学生在对话中自然运用所学语法知识。 （2）小短文写作：题目为“My Earth”，要求不少于5句话，运用There be句型和一般现在时，描述地球的特点、组成以及自己对地球保护的看法。教师给出写作提示：① 地球的外观和组成（There be句型）；② 地球的客观事实（一般现在时）；③ 我们应该如何保护地球（简单的建议）。 学生独立完成写作后，教师选取几篇有代表性的作品（包含优秀作品和存在典型错误的作品）进行展示和点评，重点讲解写作中的语法错误、表达问题，同时引导学生相互修改作文，提升写作能力。 设计意图：分层练习的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础层巩固语法规则，提高层强化句型运用，提升层整合知识并结合情境进行综合表达，符合七年级学生的认知规律。练习内容始终围绕地球主题，让学生在运用语法知识的同时，加深对地球的认识，树立地球保护理念，落实四维核心素养中的语言能力、思维品质和文化意识。小组交流、作品展示和相互修改的环节，培养了学生的合作学习能力和自主纠错能力，提升了学习能力。 （四）难点突破：对比辨析，精准掌握 本节课的难点是There be与have的区别以及第三人称单数动词变化的灵活运用，本环节通过对比辨析、针对性练习，帮助学生突破难点。 1. There be与have的区别 （1）对比呈现：教师呈现两组例句，引导学生观察区别： ① There is a river in our city. ② Our city has a river. ③ There are many books in the bag. ④ The bag has many books. 提问：“What’s the difference between ‘There be’ and ‘have’?” 引导学生分组讨论后总结：There be 表示“某地有某物”，强调“存在”；have 表示“某人/某物拥有某物”，强调“所属关系”。 （2）口诀记忆：为了帮助学生快速区分，教师总结简单口诀：“There be表存在，have表拥有；某地有某物，There be放句首；某人有某物，have跟主语后。” 让学生反复朗读口诀，加深记忆。 （3）针对性练习：用There be或have的适当形式填空： ① ______ a lot of trees in the park. ② My family ______ a small garden. ③ ______ some water in the bottle. ④ The Earth ______ many kinds of animals. 学生完成后，教师逐一讲解答案，针对易错题目（如混淆存在和所属关系）进行重点分析，确保学生能够准确区分两者的用法。 2. 第三人称单数动词变化的难点突破 （1）易错点梳理：教师结合学生在之前练习中出现的错误，梳理常见易错点：① 遗漏第三人称单数动词后的-s/-es（如He like → He likes）；② 不规则变化记忆错误（如go → goies → goes）；③ 主语是第三人称单数，但动词仍用原形（如She play football → She plays football）。 （2）专项练习：设计“找错误”和“填空”结合的练习，强化记忆： ① 找出下列句子中的错误并改正：a. The Earth provide us with food. b. He go to school by bike every day. c. It rain a lot in summer. ② 用所给动词的适当形式填空（重点考查第三人称单数）：a. She ______ (watch) TV every evening. b. The sun ______ (rise) in the east. c. My father ______ (work) in a hospital. （3）趣味巩固：开展“动词变形大比拼”游戏，教师说出动词原形（如like, go, work），学生快速说出第三人称单数形式，反应最快且正确的学生获得小奖励，通过游戏激发学生的积极性，强化第三人称单数动词变化规则的记忆。 设计意图：通过对比辨析、口诀记忆、专项练习和趣味游戏等方式，针对性突破本节课的难点，让学生在轻松的氛围中掌握易混淆知识点。结合学生的易错点进行讲解，做到有的放矢，帮助学生精准掌握语法规则，避免重复犯错，同时培养学生的纠错能力和自主学习能力。 （五）拓展延伸：跨学科融合，落实素养 1. 跨学科融合：结合地理学科知识，引导学生用所学语法知识描述地球的基本特征，如“ There are seven continents on the Earth.”“ The Earth is the third planet from the Sun.”“ The North Pole is very cold.” 让学生了解英语与地理学科的联系，拓宽视野，培养跨学科学习能力。 2. 文化意识渗透：播放一段简短的地球环保公益视频（英文旁白），视频中展示地球面临的环境问题（如污染、资源短缺），引导学生分组讨论：“What can we do to protect the Earth? Use the simple present tense and There be句型 to express your ideas.” 学生讨论后，每组派代表发言，如“There are many plastic bags in the sea. We should pick them up.”“ We save water every day.” 教师总结补充，引导学生树立“爱护地球、从我做起”的理念，落实文化意识素养。 3. 课后拓展任务：布置分层课后作业，兼顾不同层次学生的需求： （1）基础层：抄写本节课所学的语法规则和重点例句，完成3道There be句型转换题和3道一般现在时填空提，巩固课堂知识。 （2）提高层：用There be句型和一般现在时写5句话，描述自己家乡的环境，结合地球保护理念，表达自己的看法。 （3）提升层：制作一份关于地球保护的英文手抄报，要求包含至少5个运用本节课语法知识的句子，下周课堂展示交流。 设计意图：跨学科融合的设计，让语法学习不再孤立，而是与其他学科知识有机结合，培养学生的综合素养。环保主题的拓展，不仅渗透了文化意识，还让学生将所学语法知识与生活实际结合起来，做到学以致用。分层课后作业的布置，满足了不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固知识，让能力较强的学生得到提升，同时培养学生的自主学习能力和实践能力。 （六）课堂小结：梳理回顾，强化记忆 教师引导学生自主梳理本节课所学知识，提问：“What did we learn today? Can you summarize the key points?” 鼓励学生主动发言，总结本节课的核心知识点：1. There be句型的单复数用法和就近原则；2. 一般现在时的用法（客观事实、第三人称单数动词变化）；3. There be与have的区别。 教师结合学生的总结，用简洁的语言梳理本节课的重点和难点，强调易错点，同时再次强调地球保护的重要性，引导学生在日常生活中运用所学英语知识表达环保理念，升华课堂主题。 最后，带领学生集体朗读本节课的重点例句和语法口诀，强化记忆，让学生在朗朗上口的朗读中巩固所学知识，结束课堂。 设计意图：让学生自主总结课堂知识，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，避免教师单纯梳理知识点，提高学生的课堂参与度。集体朗读的环节，帮助学生强化记忆，巩固所学语法规则，同时升华课堂主题，落实四维核心素养。 板书设计 Unit 4 The Earth Section 2 Grammar 一、There be 句型（表“存在”） 1. 结构：There is + 单数/不可数名词 + 地点 There are + 复数名词 + 地点 2. 例句：① There is a river on the Earth. ② There are many mountains. 3. 就近原则：be动词由最近的主语决定 例：There is a book and two pens. There are two pens and a book. 二、一般现在时（表客观事实/习惯） 1. 动词变化：主语三单 → 动词+s/-es 其余主语 → 动词原形 2. 例句：① The Earth goes around the sun. ② Plants need water. ③ He likes the Earth. 三、There be vs have（表“拥有”） 口诀：There be表存在，have表拥有 例：There is a garden. → 存在 I have a garden. → 拥有 四、核心主题：Protect the Earth, Our Home! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $