Unit 4 The Earth-Section 3 Expressing and communicating ideas(Writing) 教学设计 2025-2026学年沪教版英语七年级上册

《Unit 4 The Earth-Section 3 Expressing and communicating ideas(Writing)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时紧扣“地球与环保”主题，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生运用本单元核心词汇、There be句型及环保相关表达，完成连贯书面创作；文化意识上，渗透人与自然和谐共生理念，培养全球环保共识；思维品质上，通过素材梳理、逻辑构建，提升分类、归纳及辩证思考能力；学习能力上，借助自主探究、小组合作，掌握写作技巧与互评方法，养成主动积累、乐于修改的良好学习习惯，实现语言学习与素养发展的有机统一。 教学重难点 教学重点：掌握地球相关核心词汇（earth, land, ocean, forest, protect等）及There be句型的正确运用；能围绕“保护地球”主题，按照“引出主题—描述现状—提出建议”的结构，完成条理清晰、语句通顺的短文写作。教学难点：灵活运用所学词汇和句型，避免句式单一；能结合生活实际，补充具体、合理的环保建议，使短文内容充实、有针对性；学会运用简单的衔接词，提升短文的连贯性与逻辑性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，情境激趣 1. 情境创设：播放一段时长1-2分钟的地球主题短视频，视频中展示地球的美丽景观（广阔的海洋、茂密的森林、连绵的山脉），以及环境污染的场景（垃圾堆积、河水浑浊、树木砍伐），播放结束后，用英语提问：“What can you see in the video? How do you feel when you see the dirty earth?” 引导学生用简单的英语单词、短语或句子回答，如“forest, ocean, rubbish, sad, we should protect it”等。 2. 旧知回顾：结合学生的回答，板书本单元核心词汇和句型，带领学生齐读巩固。核心词汇：earth, land, ocean, forest, mountain, river, air, water, rubbish, protect, save；核心句型：There is/are... on the earth. We should... We shouldn’t... It’s important to... 随后进行简单的句型练习，让学生用There be句型描述地球的组成部分，如“There are many oceans on the earth.” “There is a lot of land on the earth.”，随机抽查学生回答，及时纠正发音和语法错误。 3. 主题引入：接着提问：“As students, what can we do to protect our earth?” 引导学生自由发言，分享自己知道的环保小行动，如“plant trees, save water, throw rubbish in the bin”等，随后自然引出本节课主题：“Today we will learn to write a short passage about protecting the earth, to express our ideas and communicate with others.” 设计意图：通过短视频创设真实、直观的教学情境，既能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和环保情感，又能自然衔接单元主题，为写作奠定情感基础。旧知回顾环节，聚焦本单元核心词汇和句型，帮助学生梳理已学知识，扫清写作中的语言障碍，同时通过简单的句型练习，强化学生的语言运用能力。主题引入环节，通过开放性提问，引导学生主动思考，激活学生的生活经验，为后续写作素材的积累做好铺垫，充分体现“教育即生活”的理念，实现语言学习与生活体验的联结。 （二）新知探究：梳理结构，突破难点 1. 范文赏析：呈现一篇贴合本节课主题、难度适配七年级学生的范文，范文如下： Our Beautiful Earth The earth is our home. It is a beautiful planet. There are many oceans, forests and mountains on it. We live on the land and drink the water. We need air to breathe. But now, our earth is in danger. Some people cut down too many trees. Some people throw rubbish into the rivers and oceans. The air and water are getting dirty. We should protect our earth. First, we should plant more trees. Second, we should save water and electricity. Third, we shouldn’t throw rubbish everywhere. We should put it in the bin. It’s our duty to protect the earth. Let’s work together! 引导学生分组阅读范文，思考并讨论两个问题：① How many parts are there in the passage? ② What is each part about? 给予学生充足的讨论时间后，邀请小组代表发言，教师总结归纳：范文分为三个部分，第一部分（第1-2段）引出主题，描述地球的美丽及当前面临的环境问题；第二部分（第3段）提出保护地球的具体建议；第三部分（结尾句）发出呼吁，表达环保的决心。 2. 语言剖析：结合范文，进一步引导学生分析范文中的优秀表达，重点关注衔接词和句型的运用。① 衔接词：But, First, Second, Third，引导学生体会衔接词在短文中的作用——使文章逻辑更清晰、过渡更自然；② 核心句型：There be句型用于描述地球的组成，We should/shouldn’t...用于提出建议，It’s our duty to...用于表达观点，帮助学生梳理写作中可运用的句型框架；③ 细节补充：范文中“Some people cut down too many trees. Some people throw rubbish into the rivers and oceans.” 等句子，通过具体事例描述环境问题，使内容更充实，引导学生明白“写作时加入具体细节，能让文章更生动”。 3. 难点突破：针对本节课的教学难点，进行专项指导。① 句型多样化：引导学生思考如何避免重复使用There be句型，如将“There are many forests on the earth.” 改为“The earth has many forests.”；将“We should save water.” 改为“It’s important to save water.”，通过举例示范，让学生掌握句型转换的简单方法；② 细节补充：结合学生之前分享的环保行动，引导学生思考“如何将建议写得更具体”，如将“We should save water.” 补充为“We should save water. We shouldn’t leave the tap running when we brush our teeth.”；③ 衔接词运用：板书常用衔接词（But, And, First, Second, Third, Finally），讲解其用法，让学生尝试用衔接词连接句子，如“Plant more trees. It can make the air clean.” 改为“First, we should plant more trees, because it can make the air clean.”。 设计意图：范文赏析环节，通过让学生自主阅读、小组讨论，引导学生主动探究短文的结构，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，同时让学生对“保护地球”主题的写作有清晰的框架认知。语言剖析环节，聚焦范文中的优秀表达，帮助学生积累写作素材，强化核心词汇和句型的运用，同时渗透写作技巧。难点突破环节，针对学生容易出现的问题，进行专项指导，层层递进，帮助学生逐步突破难点，提升写作能力，符合七年级学生的认知特点，实现“从输入到输出”的过渡。 （三）实践创作：分层任务，自主表达 1. 任务布置：结合本节课所学内容，布置分层写作任务，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能获得成就感。 基础层（必做）：围绕“Protect Our Earth”主题，按照“引出主题—描述现状—提出建议”的结构，完成一篇不少于60词的短文，要求正确运用至少3个核心词汇和2个核心句型，尝试使用1-2个衔接词。 提高层（选做）：在基础层任务的基础上，补充更多具体的环保建议和事例，适当运用句型转换，使短文句式多样化、内容更充实，不少于80词，尝试使用3个及以上衔接词。 拓展层（选做）：结合自身生活实际，撰写一篇“我的环保行动”短文，将“保护地球”的主题与个人行动结合起来，表达自己的环保理念和决心，要求语句通顺、逻辑清晰，适当运用所学写作技巧。 2. 写作指导：在学生写作过程中，教师进行巡视指导，重点关注以下几点：① 核心词汇和句型的运用是否正确，及时纠正语法错误、拼写错误和标点错误；② 短文结构是否清晰，是否按照“引出主题—描述现状—提出建议”的结构撰写；③ 衔接词的运用是否恰当，内容是否有具体细节；④ 对于写作有困难的学生，给予针对性指导，如引导学生梳理写作思路，提供简单的句子框架（如“The earth is our home. There are... But now... We should... We shouldn’t... Let’s...”），帮助学生打开思路；对于写作能力较强的学生，鼓励其尝试更多复杂句型和衔接词，补充更丰富的内容。 3. 自主创作：学生根据自己的层次，自主完成写作任务，教师给予学生充足的写作时间，让学生能够认真思考、仔细撰写，培养学生的自主表达能力和认真书写的习惯。同时，引导学生在写作过程中，主动运用本节课所学的写作技巧，积累写作经验。 设计意图：分层任务设计，充分考虑了七年级学生的个体差异，遵循“因材施教”的教学原则，既能让基础薄弱的学生巩固所学知识，完成基本的写作任务，又能让基础较好的学生得到提升和拓展，满足不同层次学生的学习需求，激发学生的写作积极性。巡视指导环节，教师能够及时了解学生的写作情况，给予针对性的帮助和指导，及时纠正学生的错误，帮助学生解决写作中的困难，确保每个学生都能顺利完成写作任务。自主创作环节，让学生充分发挥主观能动性，自主表达自己的观点和想法，培养学生的语言表达能力和思维品质，同时落实学习能力的培养，让学生在实践中掌握写作技巧。 （四）评价反馈：互评互改，提升能力 1. 互评互改：学生完成写作后，将自己的作文交给同桌，按照“互评标准”进行互评互改。互评标准提前板书在黑板上，内容如下：① 核心词汇和句型运用是否正确（3分）；② 短文结构是否清晰，逻辑是否连贯（3分）；③ 语句是否通顺，有无拼写、语法、标点错误（2分）；④ 内容是否充实，有无具体细节（2分）。学生根据互评标准，给同桌的作文打分，并在作文上标注出优点和需要修改的地方，如“句型运用正确”“缺少衔接词”“拼写错误”等，同时提出修改建议。 在学生互评过程中，教师进行巡视，指导学生如何进行互评，引导学生学会发现同桌的优点，客观指出不足，同时培养学生的合作意识和沟通能力。对于互评中出现的疑问，教师及时给予解答，帮助学生掌握互评方法。 2. 自主修改：学生收到同桌的互评意见后，结合自己的写作情况，对作文进行自主修改，修改过程中，重点关注同桌指出的问题，同时回顾本节课所学的写作技巧，完善自己的短文。对于修改有困难的学生，教师再次进行个别指导，帮助学生完成修改，确保学生能够在修改过程中提升自己的写作能力。 3. 展示点评：邀请不同层次的学生上台展示自己的作文（修改前和修改后的版本），先由学生自己介绍自己的写作思路和修改思路，然后教师进行点评。点评时，坚持“以鼓励为主”的原则，首先肯定学生的优点，如“核心词汇运用准确”“结构清晰”“内容具体”等，增强学生的写作自信心；然后针对学生作文中存在的共性问题（如句型单一、衔接词运用不恰当、细节不足等），进行集中讲解和指导，引导学生共同进步；对于学生的个性问题，进行个别点评和指导。 同时，展示优秀作文，引导学生赏析优秀作文的优点，如句型多样化、衔接自然、内容充实等，让学生相互学习、相互借鉴，积累写作经验，提升写作能力。 设计意图：互评互改环节，让学生从“读者”的角度审视自己和同桌的作文，既能培养学生的批判思维能力和合作意识，又能让学生在互评过程中，发现自己的不足，学习同桌的优点，同时巩固所学的写作知识和技巧。自主修改环节，让学生主动反思自己的写作问题，积极改进，培养学生的自主学习能力和反思能力，养成“乐于修改、认真修改”的良好写作习惯。展示点评环节，通过展示不同层次学生的作文，既能让每个学生都有展示自己的机会，获得成就感，又能通过教师的点评和优秀作文的赏析，帮助学生梳理写作中的共性问题，明确改进方向，进一步提升写作能力，实现“以评促学、以评促改”的教学目标，落实教学评一体化的教学理念。 （五）总结拓展：巩固提升，情感升华 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，总结写作技巧：① 明确写作主题和结构，围绕“保护地球”，按照“引出主题—描述现状—提出建议”的结构撰写；② 正确运用核心词汇和句型，尝试使用句型转换，避免句式单一；③ 运用衔接词，使短文逻辑清晰、过渡自然；④ 补充具体细节，使短文内容充实、生动。同时，回顾四维核心素养的落实情况，引导学生明白，写作不仅是语言能力的体现，更是环保情感和责任意识的表达。 2. 情感升华：结合本节课主题，再次强调保护地球的重要性，引导学生思考：“Protecting the earth is not only a duty, but also a habit. What will you do to protect our earth in daily life?” 邀请学生再次分享自己的环保计划，鼓励学生将课堂上的环保理念转化为实际行动，从身边的小事做起，节约水电、不乱扔垃圾、植树造林，共同守护我们的地球家园，培养学生的环保意识和社会责任感，落实文化意识的培养目标。 3. 拓展任务：布置课后拓展任务，进一步巩固本节课所学内容，延伸课堂教学效果。① 完善自己的作文，将修改后的作文抄写到作文本上，要求书写工整、规范；② 和家人分享自己的作文，向家人宣传环保理念，带动家人一起参与环保行动；③ 搜集更多关于保护地球的英语词汇和句子，积累写作素材，为后续的写作学习做好准备；④ 以小组为单位，制作一份“保护地球”主题的英语手抄报，结合本节课所学的词汇、句型和写作内容，下节课进行展示交流。 设计意图：课堂总结环节，帮助学生梳理本节课所学的写作知识和技巧，强化记忆，形成系统的知识体系，同时回顾核心素养的落实情况，让学生明确自己的收获和进步。情感升华环节，进一步强化学生的环保意识和社会责任感，将语言学习与情感教育、价值观教育结合起来，实现“立德树人”的教学目标，让学生明白英语学习不仅是掌握语言工具，更是传递正能量、践行正确价值观的过程。拓展任务环节，将课堂学习延伸到课后，既能巩固本节课所学内容，积累写作素材，又能让学生将环保理念转化为实际行动，同时培养学生的合作能力和实践能力，实现语言能力、学习能力和文化意识的全面提升，体现生活化写作教学的理念，实现教材知识与现实生活的深度融合。 （六）板书设计 Unit 4 The Earth-Section 3 Writing: Protect Our Earth 1. Core Vocabulary（核心词汇） earth, land, ocean, forest, protect, save, rubbish, air, water 2. Core Sentences（核心句型） There is/are... on the earth. We should... / We shouldn’t... It’s important/duty to protect the earth. 3. Writing Structure（写作结构） ① Lead-in: The earth is our home.（引出主题） ② Situation: Beautiful but in danger.（描述现状） ③ Advice: First... Second... Third...（提出建议） ④ Call for action: Let’s work together!（发出呼吁） 4. Linking Words（衔接词） But, And, First, Second, Third, Finally 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $