3.9《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》对比阅读 2025—2026学年统编版高一语文必修上册

情境导入：人生AB 剧 假设你面前有一道难以逾越的“高墙”。此刻，你有两个选择： 转身离开 坚守原地 困境中的生命抉择： 高中语文必修上册 苏辛突围之路对比 《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》联读 执教者：何瑛 通过对比品读，精准理解并赏析“人生如梦，一尊还酹江月”与“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”等关键语句的丰富内涵，品味苏轼语言的清雄旷达与辛弃疾语言的沉郁顿挫。 语言建构与运用 审美鉴赏与创造 思维发展与提升 文化传承与理解 品味词作关键语句，在对比阅读中，感受并鉴赏苏轼于困境中突围所展现的旷达超脱之美，以及辛弃疾于困境中坚守所展现的悲壮执著之美。 运用小组合作和对比分析的思维方法，梳理苏轼与辛弃疾在核心困境、情感脉络与突围选择上的显著差异，理清其背后的逻辑路径。 体悟苏轼的旷达与辛弃疾的执着所蕴含的民族文化心理，并尝试将其智慧迁移至个人现实生活，形成积极的人生观。 学 习 目 标 任务一 寻困 同是天涯沦落人 活动一：回顾“人生困境” 两位词人的“人生困境” 年华老去 政治失意 功业未就 苏轼 辛弃疾 山河破碎 朝廷苟安 英雄无用武之地 任务二 探 路 破解突围密码 小组讨论：东坡组与稼轩组 东坡组 稼轩组 聚焦《念奴娇·赤壁怀古》，讨论：苏轼是如何从个人的苦闷中实现超脱的？ 聚焦《永遇乐·京口北固亭怀古》，讨论：面对重重困境，辛弃疾为何至死不渝？ 活动三：破解苏辛的突围密码 学生展示探究成果 品读苏轼的“战略转移” 苏轼的突围：向外—走出个人得失 ： 以“人生如梦，一尊还酹江月”为钥匙，完成精神的“主动放逐”。 这是一种“出世”的智慧，与自我的和解 现实压迫 乌台诗案 被贬黄州 不甘苦闷 寄情自然 还酹江月 超然释然 一蓑烟雨 任平生 早生华发 功业未成 品读辛弃疾的“坚守”与“不渝” 辛弃疾的突围：向内——投入国家命运 ： 以“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一问，背负困境，为理想殉道。 这是一种“入世”的担当，坚守的勇毅。 现实压迫 悲愤激昂 英雄无觅 壮志难酬 坚守理想 男儿到死 心如铁 至死不休 山河破碎 朝廷苟安 临终犹喊 “杀贼” 活动四：AI赋能·对话词人 为了更深入地走进他们的内心，我们来进行一个“对话词人”的活动。假如穿越时空，你现在就站在苏轼和辛弃疾的面前，你最想问他们一个什么问题？ 活动四：AI赋能·对话词人 对话问题参考： （1）“东坡先生，您真的完全放下功名了吗？” （2）“稼轩居士，您一次次坚持，不累吗？有没有想过为自己活一次？” 活动四：AI赋能·对话词人 任务三 悟 道 我的困境与选择 活动五：我的“墙”与我的选择 请同学们完成“我的选择”的简单书写。 （1）我目前遇到/想到的一道“墙”是： （2）如果学习苏轼，我会： （提示：如何“转身”？如何“换个角度看问题”？如何“在别处找到乐趣或意义”？） （3）如果学习辛弃疾，我会： （提示：如何“坚守”？需要付出什么努力？我的“信念”是什么？） （4）此刻，我更倾向于选择（苏轼式/辛弃疾式）的智慧来尝试，因为： 活动四：我的“墙”与我的选择 学生选择分享 生命的诗意，不在于你复制了谁的道路，而在于你理解了他们之后，更清醒、更勇敢地走出了属于自己的那条路。 课 堂 小 结 布 置 作 业 作为一名土生土长的道县人，我们家乡的先贤周敦颐在《爱莲说》中，以莲花形象提供了另一种面对困境的姿态。请对比苏、辛，思考周敦颐的“突围选择”是什么？ 感谢观看 $