Unit 3 The seasons-Section 4 Focusing on culture 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 3 The seasons-Section 4 Extending and developing competencies-Focusing on culture 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握季节相关文化词汇及表达； 文化意识：了解中外季节文化差异，尊重多元文化； 思维品质：通过对比分析培养逻辑思维； 学习能力：提升自主探究与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握季节文化相关词汇、句型，理解中外季节习俗差异； 难点：灵活运用所学表达介绍季节文化，实现跨文化思维的初步渗透。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：播放一段融合中外四季风光的短视频，视频中穿插中国二十四节气相关画面（如立春、冬至）和国外季节特色场景（如英国秋季赏枫、澳大利亚夏季海滩），搭配轻快的英文季节主题歌曲。播放结束后，教师用英文提问：“What seasons can you see in the video? What’s your favorite season and why?” 引导学生用前几节课所学的词汇（spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold）和简单句型回答，鼓励学生大胆表达自己的真实感受。 2. 词汇衔接：在学生回答的基础上，教师自然引出本节课核心文化词汇，如“Solar Terms（节气）”“custom（习俗）”“festival（节日）”“traditional（传统的）”，结合图片和简单例句讲解词汇含义，如“This is a traditional custom in China.（这是中国的一个传统习俗。）”，带领学生跟读、齐读，纠正发音，确保学生初步掌握词汇的读音和基本用法。 设计意图：通过视听结合的方式创设真实的文化情境，既能激发学生的学习兴趣，又能快速激活学生已有的季节相关知识储备，实现新旧知识的自然衔接。同时，提前铺垫核心文化词汇，为后续的文化探究和语言表达扫清障碍，符合七年级学生直观形象思维为主的认知特点，也贴合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“创设真实语境，激发学习兴趣”的要求。 （二）新知探究：分层研读，渗透文化 本环节围绕“中外季节文化对比”展开，分为三个层次，引导学生从“感知—理解—分析”逐步深入，同时落实语言能力和文化意识的培养。 1. 第一层：感知中国季节文化——二十四节气与季节习俗 教师展示精心制作的PPT，呈现中国二十四节气的图片和对应的英文表达，重点介绍与四季相关的核心节气，如立春（Start of Spring）、夏至（Summer Solstice）、立秋（Start of Autumn）、冬至（Winter Solstice）。结合简单的英文讲解，说明每个节气的含义和对应的传统习俗，如“On the Winter Solstice, Chinese people usually eat dumplings or glutinous rice balls.（冬至时，中国人通常吃饺子或汤圆。）”，同时展示相关图片，让学生直观感受。 之后，组织学生分组讨论：“What other customs do you know about Chinese seasons?（你还知道哪些中国季节相关的习俗？）”，给学生充分的讨论时间，鼓励学生结合自己的生活经验，用英文或中英结合的方式分享，如“Spring Festival is in spring. We eat dumplings and wear new clothes.（春节在春天，我们吃饺子、穿新衣。）”“In autumn, we have Mid-Autumn Festival and eat mooncakes.（秋天我们过中秋节，吃月饼。）”。讨论结束后，每组邀请1-2名代表发言，教师进行点评和补充，同时引导学生用本节课所学的核心词汇组织语言，规范表达。 设计意图：以学生熟悉的二十四节气和传统习俗为切入点，降低学生对中国季节文化的探究难度，让学生在熟悉的语境中感知文化内涵，同时锻炼学生的口语表达能力和合作交流能力。通过结合生活实际，让学生感受到文化与生活的紧密联系，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，落实文化意识核心素养的培养。 2. 第二层：理解国外季节文化——不同国家的季节特色 教师呈现不同国家的季节场景图片和简短的英文语篇，如英国的秋季（“In autumn, people in the UK often go to the park to enjoy the red leaves. They also have harvest festivals.（在秋天，英国人经常去公园赏红叶，他们也过丰收节。）”）、澳大利亚的夏季（“Australia is in the southern hemisphere, so summer is from December to February. People like to go to the beach to swim.（澳大利亚在南半球，所以夏季是从12月到2月，人们喜欢去海滩游泳。）”）、日本的春季（“In spring, cherry blossoms bloom in Japan. People have picnics under the cherry trees.（春天，日本的樱花盛开，人们在樱花树下野餐。）”）。 引导学生自主阅读语篇，完成简单的任务：圈出每个国家季节相关的习俗和特色词汇，然后同桌之间相互核对、交流。之后，教师带领学生逐篇分析语篇，讲解重点句型和词汇，如“be from...to...（从……到……）”“like to do sth.（喜欢做某事）”，帮助学生理解语篇含义，同时对比中国与这些国家的季节差异，如季节时间的不同、习俗的不同。 设计意图：通过自主阅读和同桌交流，培养学生的自主探究能力和阅读理解能力，让学生在语言学习中了解国外的季节文化，拓宽国际视野。同时，通过对比分析，让学生初步感知中外文化的多样性，培养尊重多元文化的意识，落实思维品质中“对比分析、逻辑思考”的要求，也契合沪教版教材“在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习”的设计理念。 3. 第三层：分析文化差异，深化理解 教师呈现对比表格，引导学生结合前面所学的内容，分组完成表格，对比中国与英国、澳大利亚、日本的季节时间、核心习俗和文化内涵。表格内容如下（学生填写英文）： Countries（国家） Season Time（季节时间） Core Customs（核心习俗） Cultural Connotation（文化内涵） China（中国） UK（英国） Australia（澳大利亚） Japan（日本） 分组完成后，邀请各组代表上台展示表格内容，教师进行点评和补充，重点讲解中外季节文化差异的原因，如地理位置（南半球与北半球）、历史传统的不同，引导学生理解“文化没有优劣之分，每个国家的季节文化都有其独特的价值”，培养学生的跨文化交际意识和包容心。 设计意图：通过表格对比的形式，让学生清晰地梳理中外季节文化的差异，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。同时，引导学生深入思考文化差异的成因，深化对文化多样性的理解，进一步落实文化意识和思维品质的核心素养，也体现了“基于主题意义探究”的教学理念，让学生在探究中构建知识体系。 （三）巩固练习：任务驱动，学以致用 本环节设计三个梯度的练习，从基础巩固到能力提升，让学生在练习中巩固所学知识，灵活运用语言，同时进一步深化对季节文化的理解，落实学习能力的培养。 1. 基础练习：词汇与句型填空 呈现练习题，让学生根据句意和提示，填写适当的词汇或句型，巩固本节课所学的核心词汇和句型。如： （1）Chinese people have many traditional ______（习俗）in different seasons. （2）Summer in Australia is ______ December ______ February.（从……到……） （3）On the Winter Solstice, we usually eat ______（饺子）. 学生独立完成后，教师带领学生核对答案，讲解易错点，如“custom”的复数形式“customs”、“from...to...”的用法，确保学生掌握基础的语言知识。 设计意图：基础练习注重知识的巩固，帮助学生夯实本节课所学的核心词汇和句型，为后续的语言运用打下坚实的基础，符合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的学习规律，同时培养学生的自主完成任务的能力。 2. 提升练习：情景对话 创设真实的情景：“假设你的外国笔友来中国做客，他想了解中国的季节习俗，请你用英文向他介绍一个你最喜欢的季节及其相关习俗。” 要求学生结合所学内容，运用核心词汇和句型，编写一段简短的情景对话，对话中需包含季节特点、习俗介绍等内容。 学生分组编写对话，每组2人，给学生充分的时间讨论和编写，教师巡视各组，及时给予指导和帮助，如引导学生运用“ In..., we usually... ”“ People like to... ”等句型，规范语言表达。编写完成后，邀请几组学生上台表演对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，重点关注学生的语言准确性、流畅度和文化内涵的表达，肯定优点，指出不足并给予改进建议。 设计意图：情景对话任务贴近生活，能够激发学生的表达欲望，让学生在真实的语境中灵活运用所学的语言知识和文化知识，锻炼口语表达能力和合作交流能力。同时，通过上台表演，增强学生的自信心，培养学生的表达能力和应变能力，落实语言能力和学习能力的培养，也实现了“语言为用、文化为魂”的教学理念。 3. 拓展练习：文化分享与创作 布置拓展任务，让学生结合本节课所学的中外季节文化，完成以下任一任务： （1）写一篇50词左右的英文短文，介绍自己最喜欢的季节及其相关的中外习俗对比； （2）制作一张英文手抄报，主题为“Seasons Around the World”，包含中外季节文化的图片、英文介绍等内容； （3）小组合作，准备一个简短的英文演讲，分享一个国家的季节文化特色。 学生自主选择任务，分组或独立完成，教师给予适当的指导，如短文的写作思路、手抄报的排版、演讲的重点等。完成后，学生可以上台展示自己的作品或进行演讲，教师进行总结点评，鼓励学生大胆创新，肯定学生的努力和成果，培养学生的创新思维和实践能力。 设计意图：拓展练习注重学生的个性化发展，给学生提供自主选择的空间，让学生根据自己的兴趣和能力完成任务，培养学生的自主探究能力和创新思维能力。同时，通过作品展示和演讲，让学生进一步巩固所学知识，提升语言表达能力和综合素养，实现“学以致用”的教学目标，也契合跨学科融合的教学理念，将语言学习与实践创作相结合。 （四）总结升华：梳理知识，深化认知 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容，包括核心词汇（Solar Terms, custom, festival, traditional等）、重点句型（be from...to..., like to do sth., In..., we usually...等）以及中外季节文化的差异，帮助学生梳理知识体系，形成完整的知识框架。 2. 文化升华：教师总结：“Different countries have different season cultures, but all of them are beautiful and valuable. We should learn about different cultures, respect them and communicate with people from different countries.（不同的国家有不同的季节文化，但它们都是美丽且有价值的。我们应该了解不同的文化，尊重它们，并与来自不同国家的人交流。）” 引导学生树立正确的跨文化交际意识，培养爱国情怀和国际视野，同时激发学生对英语学习的兴趣和对不同文化的探究欲望。 3. 情感渗透：结合本节课的内容，引导学生关注自然、热爱生活，感受四季之美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，实现“立德树人”的教学目标。 设计意图：总结环节既能帮助学生梳理本节课所学的知识，巩固记忆，又能深化学生对季节文化的认知，提升跨文化交际意识，实现知识、能力和情感的三维目标统一。同时，情感渗透能够让学生在语言学习中受到熏陶，落实核心素养的全面培养，贴合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“工具性与人文性相结合”的要求。 （五）作业布置：分层作业，延伸拓展 结合学生的实际情况，布置分层作业，满足不同学生的学习需求，实现知识的延伸和拓展。 1. 基础层：背诵本节课所学的核心词汇和重点句型，抄写3遍；用所学句型写3个关于季节习俗的句子。 2. 提高层：完成拓展练习中的短文写作或手抄报，要求语言准确、内容完整，体现季节文化特色。 3. 拓展层：查阅资料，了解更多国家的季节文化，下节课用英文分享自己的发现；尝试用英文给外国笔友写一封信，介绍中国的季节习俗。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础层注重知识的巩固，提高层注重能力的提升，拓展层注重兴趣的培养和知识的延伸，让每个学生都能在自己的能力范围内完成作业，获得成就感，同时培养学生的自主学习能力和探究精神，实现“因材施教”的教学理念，也让课堂学习延伸到课外，形成完整的学习闭环。 板书设计 Unit 3 The seasons Section 4 Extending and developing competencies (Focusing on culture) 一、Core Vocabulary（核心词汇） 1. Solar Terms 节气 2. custom 习俗 3. festival 节日 4. traditional 传统的 5. dumpling 饺子 6. cherry blossom 樱花 二、Key Sentences（重点句型） 1. In..., we usually... 在……（季节），我们通常…… 2. Summer is from...to... 夏季是从……到…… 3. People like to do sth. 人们喜欢做某事。 4. This is a traditional custom in... 这是……（国家）的传统习俗。 三、Season Cultures（季节文化） 1. China（中国）：Solar Terms, Spring Festival, Mid-Autumn Festival, dumplings... 2. UK（英国）：red leaves, harvest festivals... 3. Australia（澳大利亚）：beach, swim (summer: Dec.-Feb.) 4. Japan（日本）：cherry blossoms, picnics... 四、Cultural Tip（文化提示） Respect different cultures, learn from each other.（尊重不同文化，相互学习。） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $