Unit 4 The Earth-Section 4 Focusing on culture 教学设计 2025-2026学年沪教版英语七年级上册

《Unit 4 The Earth-Section 4 Extending and developing competencies(Focusing on culture)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:能掌握环保相关核心词汇及建议类句型,能读懂中外环保文化语篇、简单表达自身环保观点。文化意识:了解中外环保文化差异与共性,知晓不同国家环保举措,树立“地球共同体”理念,尊重多元环保文化。思维品质:能通过分析、对比中外环保案例,培养逻辑推理与辩证思考能力,学会结合生活实际提出环保建议。学习能力:能通过小组合作、自主探究,掌握语篇阅读与观点表达策略,提升自主学习与合作交流能力,养成主动关注环保的学习习惯。 教学重难点 教学重点:掌握suggest, protect, recycle等环保核心词汇及“You should…/We had better…/It’s a good idea to…”等建议类句型;能读懂中外环保文化相关短文,提取关键信息;能结合文化内容,用所学句型简单表达环保观点。教学难点:理解中外环保文化的差异(如环保习俗、举措侧重点)与共性,能准确区分不同句型的语气差异并灵活运用;能将文化认知转化为语言表达,做到观点明确、语句通顺,渗透“地球共同体”的文化内涵。 教学过程——主要思路 (一)热身导入:情境激趣,衔接主题 1. 情境创设:教师播放一段短视频,内容涵盖地球优美自然景观(森林、海洋、草原)与环境污染场景(垃圾堆积、河水浑浊),结尾呈现一句话“Our Earth is in danger, and people around the world are trying to save it.”,播放结束后,用简单英语提问:“What do you think of our Earth in the video? What can we do to help it?” 2. 互动讨论:邀请2-3名学生用简单英语回答,教师及时给予肯定与引导,若学生表达不完整,可补充提示词汇(如plant trees, save water, throw rubbish into bins)。随后,教师自然过渡:“People from different countries have different ways to protect the Earth. Today we will learn about their cultures of protecting the Earth and learn to express our own ideas.”,引出本节课主题——Section 4 Extending and developing competencies (Focusing on culture)。 3. 词汇铺垫:呈现本节课核心环保词汇(suggest, protect, recycle, reuse, reduce, pollution, environment),结合图片、简单例句讲解词义与发音,如“protect”,展示人们保护动物、植树的图片,例句“We should protect the Earth.”,带领学生跟读、齐读,确保学生初步掌握词汇读音与基本含义。 设计意图:通过短视频创设直观情境,既能激发学生的学习兴趣,又能让学生直观感受地球现状,唤醒环保意识,为后续文化学习与观点表达奠定情感基础。互动讨论环节兼顾学生已有知识储备,降低表达难度,增强学生自信心。词汇铺垫环节聚焦核心词汇,结合具象图片与简单例句,符合七年级学生直观形象思维的特点,帮助学生快速掌握词汇,为后续语篇阅读扫清语言障碍,同时衔接单元主题“The Earth”,实现知识的自然过渡。 (二)新知探究:语篇研读,渗透文化 1. 语篇呈现:呈现本节课核心语篇(围绕中外环保文化展开,包含中国、美国、日本三个国家的环保举措,如中国的植树造林、垃圾分类,美国的环保公益宣传、可再生能源利用,日本的垃圾分类精细化、节约资源理念),语篇难度贴合七年级学生水平,重点词汇用红色标注,便于学生关注。 2. 分层阅读: (1)泛读:让学生自主阅读语篇,任务是“Read the passage quickly and find out which countries are mentioned in it.”,学生完成后,邀请学生回答,教师核对答案(中国、美国、日本),并引导学生整体感知语篇主旨——不同国家的环保文化与举措。 (2)精读:教师引导学生逐段精读语篇,结合问题链,帮助学生提取关键信息,理解语篇细节与文化内涵。 ① 研读第一段(中国环保):提问:“What do Chinese people do to protect the Earth? What’s the meaning of planting trees in China?”,引导学生找到关键信息“plant trees every year, sort rubbish, protect wild animals”,并补充讲解:“Planting trees is a traditional way for Chinese people to protect the environment. It not only makes our country more beautiful, but also shows our respect for nature.”,渗透中国“天人合一”的环保文化理念。 ② 研读第二段(美国环保):提问:“How do Americans protect the Earth? What kind of energy do they use?”,引导学生提取关键信息“make environmental protection posters, hold public activities, use solar energy and wind energy”,讲解:“Americans pay much attention to public environmental education. They hope everyone can take part in environmental protection through public activities.”,让学生了解美国环保文化中“全民参与”的特点。 ③ 研读第三段(日本环保):提问:“What is Japan famous for in environmental protection? What do Japanese people do in daily life?”,引导学生找到关键信息“fine garbage classification, reuse things, save water and electricity”,补充:“Japan’s garbage classification is very detailed. It helps to reduce pollution and save resources. This is a good habit that we can learn from.”,让学生感知日本环保文化中“精细化、节约型”的特点。 (3)语篇回顾:让学生小组合作,梳理三个国家的环保举措,完成简单的表格(表格包含“Country”“Environmental Protection Measures”两列),小组代表发言分享,教师补充完善,帮助学生系统梳理语篇信息,加深对中外环保文化的理解。 3. 句型学习:结合语篇中的句子,提炼本节课核心句型——建议类句型,重点讲解“You should…/We had better…/It’s a good idea to…”的用法与语气差异。 ① 例句呈现:从语篇中提取例句,如“It’s a good idea to plant more trees.(语气委婉,建议性强)”“We should sort our rubbish every day.(语气较直接,强调责任)”“We had better not waste water.(语气更委婉,提醒注意)”。 ② 用法讲解:结合例句,简单讲解三种句型的结构与语气差异,明确“should”强调责任与义务,“had better”语气更委婉,“It’s a good idea to…”侧重提出好建议,并用简单的中文辅助解释,避免学生理解困难。 ③ 即时练习:让学生用三种句型,结合中国的环保举措,进行简单造句,如“We should plant more trees. / We had better sort rubbish. / It’s a good idea to save electricity.”,教师巡视指导,及时纠正学生的句型错误,确保学生初步掌握句型用法。 设计意图:分层阅读遵循“由浅入深”的原则,泛读帮助学生整体把握语篇主旨,精读通过问题链引导学生深入挖掘语篇细节与文化内涵,让学生在阅读中了解中外环保文化的差异与共性,落实文化意识的培育。语篇回顾环节采用小组合作的形式,既能提升学生的合作交流能力,又能帮助学生系统梳理知识,培养归纳总结的思维品质。句型学习结合语篇例句,让学生在语境中理解句型用法,避免孤立记忆,同时即时练习巩固句型,为后续观点表达奠定语言基础,落实语言能力的培养。 (三)巩固练习:分层任务,提升能力 本环节设计三个层次的练习,兼顾不同层次学生的需求,让学生在练习中巩固知识、提升能力,同时进一步渗透文化意识与思维品质。 1. 基础练习:词汇与句型填空 呈现题目,结合语篇内容与本节课所学,让学生完成填空练习,重点考查核心词汇与建议类句型的掌握情况。 (1)We should _(保护)the Earth because it’s our only home.(答案:protect) (2)It’s a good idea to _(回收利用)paper and plastic bottles.(答案:recycle) (3)We had better not throw rubbish everywhere. It will cause _(污染).(答案:pollution) (4)_ _ _(我们应该)plant more trees to make our city beautiful.(答案:We should) 学生独立完成后,教师核对答案,针对易错词汇(如pollution的拼写)和句型结构,进行重点讲解与巩固,带领学生齐读正确句子,强化记忆。 2. 提升练习:语篇信息匹配与简答 (1)信息匹配:呈现三个国家(中国、美国、日本)与对应的环保举措,让学生进行匹配,考查学生对语篇细节的掌握情况,如“China — plant trees every year; America — use solar energy; Japan — fine garbage classification”。 (2)简答题:结合语篇内容,提出简单的问题,让学生用英语简要回答,如“What do Americans do to let more people take part in environmental protection?(They make environmental protection posters and hold public activities.)”“Why is Japan’s garbage classification famous?(Because it is very detailed and helps to reduce pollution and save resources.)”。 学生完成后,小组内互相核对答案,交流讨论,教师巡视指导,针对学生回答不完整、语句不通顺的问题,进行补充与纠正,引导学生规范表达,提升语言组织能力。 3. 拓展练习:文化对比与观点表达 提问:“What are the differences and similarities between Chinese environmental protection culture and foreign ones? What can we learn from foreign countries? What suggestions do you have for protecting our Earth in daily life?”,让学生小组讨论,结合本节课所学的中外环保文化与句型知识,发表自己的观点。 小组讨论结束后,邀请每个小组推选1-2名代表发言,教师认真倾听,及时给予肯定与引导,如学生提到“我们可以学习日本的垃圾分类,让环保更精细化”,教师可以补充:“Yes, we can learn from Japan’s fine garbage classification. At the same time, we should keep our own good habits, like planting trees. Every country’s environmental protection culture has its advantages, and we can learn from each other.”,进一步渗透“地球共同体”理念,培养学生的辩证思考能力与跨文化意识。 设计意图:基础练习聚焦核心词汇与句型,帮助学生巩固本节课基础知识,落实语言能力的基础目标;提升练习侧重语篇理解与语言表达,让学生在练习中加深对语篇细节与文化内涵的理解,提升语言组织能力;拓展练习通过文化对比与观点表达,引导学生辩证看待中外环保文化,培养思维品质与文化意识,同时让学生将所学知识与生活实际结合,落实学习能力的培养,实现“学用结合”。分层任务的设计,兼顾不同层次学生的需求,让每个学生都能在练习中获得成就感,激发学习兴趣。 (四)文化延伸:深化认知,落实素养 1. 文化补充:教师补充更多中外环保文化案例,如德国的可再生能源发展、瑞典的垃圾焚烧发电技术,以及中国的“双碳”目标、环保公益活动(如“蚂蚁森林”),用简单的英语和图片介绍,让学生了解更多国家的环保文化,拓宽国际视野,同时感受到中国在环保方面的努力与成就,增强民族自豪感。 2. 主题升华:教师引导学生思考:“Although people from different countries have different ways to protect the Earth, what is the same goal?(To make the Earth more beautiful and protect our common home.)”,总结:“The Earth is our common home. There are no national boundaries in environmental protection. We should learn from each other’s advantages, respect different environmental protection cultures, and work together to protect our Earth.”,深化“地球共同体”理念,落实文化意识的培育。 3. 实践任务:让学生结合本节课所学,自主设计一份简单的“环保建议卡”,要求包含:至少3条环保建议(用本节课所学的建议类句型表达)、1个中外环保文化借鉴点,卡片可以搭配简单的图画,提升趣味性。 设计意图:文化补充环节拓宽学生的视野,让学生了解更多中外环保文化,同时增强民族自豪感,进一步深化文化意识。主题升华环节帮助学生提炼核心观点,树立“地球共同体”理念,实现情感态度与价值观的提升。实践任务将课堂知识与生活实践结合,让学生在实践中巩固句型与文化认知,提升语言表达能力与实践能力,同时培养学生的创新思维与环保意识,落实四维核心素养的综合培育,让核心素养真正落地课堂。 (五)总结回顾:梳理知识,强化记忆 1. 学生自主总结:邀请2-3名学生回顾本节课所学,分享自己的收获,如“Today I learned some environmental protection words, like protect and recycle. I also knew the environmental protection measures of China, America and Japan. I can use ‘You should…’ to give environmental protection suggestions.”,教师引导学生补充完善,确保学生全面回顾本节课知识。 2. 教师梳理总结:教师结合板书,系统梳理本节课的核心内容:一是核心词汇(protect, recycle等)与建议类句型(You should…/We had better…/It’s a good idea to…);二是中外环保文化(中国、美国、日本的环保举措与文化特点);三是核心理念(地球共同体,携手保护地球),帮助学生构建系统的知识框架,强化记忆。 3. 情感寄语:教师给予学生情感寄语:“I hope all of you can remember that protecting the Earth is our duty. Let’s use what we have learned today, learn from different environmental protection cultures, and take action to protect our common home.”,再次强化环保意识与情感态度。 设计意图:学生自主总结环节,既能培养学生的归纳总结能力与自主学习能力,又能让教师了解学生的学习情况,及时发现问题。教师梳理总结环节帮助学生构建系统的知识框架,强化对本节课知识的记忆与理解。情感寄语环节进一步深化环保意识与情感态度,实现“教书”与“育人”的结合,落实核心素养的综合培育。 (六)作业布置:分层落实,延伸课堂 结合学生的层次差异,布置分层作业,让学生在课后进一步巩固知识、提升能力,延伸课堂学习效果,同时将环保理念融入日常生活。 1. 基础作业(必做): (1)抄写本节课核心词汇(protect, recycle, reuse, reduce, pollution, environment),每个单词抄写5遍,并默写1遍,同时用每个单词造1个简单的句子(可结合环保主题)。 (2)熟读本节课语篇,背诵核心句型(You should…/We had better…/It’s a good idea to…),并用三种句型各造2个句子。 2. 提升作业(选做,基础较好的学生): (1)完成课堂上设计的“环保建议卡”,完善内容,确保建议合理、句型正确,可搭配图画,下节课上台展示。 (2)用英语写一段50词左右的短文,介绍一个国家的环保举措(可选择本节课所学的国家,也可自主查阅资料,简单介绍),并表达自己的看法。 3. 实践作业(必做): 结合自己设计的环保建议,践行1-2条环保行为(如垃圾分类、节约用水、节约用电),并记录自己的践行过程,下节课用简单的英语分享自己的实践经历。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $