13.1《林教头风雪山神庙》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

教学设计 课程基本信息 学科 高中语文 年级 高一 学期 春季 课题 林教头风雪山神庙 教科书 书 名：普通高中教科书语文必修下册教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 12 月 教学目标 1.梳理情节中的伏笔与照应，体会小说叙事上的严谨特点； 2.鉴赏林冲的动作，让学生在体会铺陈手法的叙事中读懂林冲杀敌前后的性格特征； 3.探究林冲由“忍”到“狠”变化的原因，探讨社会环境对人物命运的影响，把握作者的叙事立场。 教学内容 教学重点： 1.梳理故事情节，把握小说叙事的伏笔、照应； 2.鉴赏人物动作，体会铺陈的叙事手法； 教学难点： 1.探究性格变化原因，审视叙事视角下的作者立场。 教学过程 【课前预习】梳理情节：小说采用双线叙事结构，请根据不同人物的主要经历，分别梳理小说的明线和暗线。 【导入】 中国古典小说源于民间的“说话”艺术，讲究谋篇布局，情节结构上大都前有伏笔，后有照应；追求构思的精妙，情节的曲折生动、首尾完整。 ——周先慎《古典小说鉴赏》 作者不取情节发生以后再做说明,而是为后果先安排前因,这叫伏笔。 ——孙绍振 【学习任务一】寻伏笔照应，明叙事严谨 1.寻一寻：请用“前有（伏笔），后有（照应）”的表达寻找相应情节中埋藏的伏笔和后文与之照应的事件。 小结：通过梳理情节，寻找伏笔和照应，发现小说的情节环环相扣，文中的伏笔为后文事件的出现作暗示性的铺垫，情节在前后照应中相互勾连，构成了复杂又严谨的叙事网络。 这也体现了中国古典小说叙事上的“草蛇灰线，伏脉千里”的法则。 2.验一验：请用“如果没有（伏笔），就不会有（照应）”的表达验证伏笔和照应之间的逻辑关系，体会其叙事完整严密的特点。 小结：除了小说情节前后照应的严谨外，还体现了“风雪”这一环境要素在情节推动中的重要作用。 【学习任务二】析铺陈艺术，赏人物性格 1.品一品：作家毕飞宇评论小说末段“写得好极了，动感十足，豪气冲天，却又不失冷静”，林冲的“豪气冲天”和“不失冷静”分别体现在哪里呢？请从末段找到相关动作描写，展开解读。 （D12）轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声……先搠倒差拨。陆虞候叫声“饶命！”……又搠倒了。翻身回来，陆虞候却才行得三四步，林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着……把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来。将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走，林冲按住喝道……又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来，把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上。 品一品：一连串的动作铺陈，体现了林冲怎样的形象特点？ 交流：末段一连串的动作铺叙，释放出巨大的复仇力量，如“掇开、挺着、拽开、大喝、搠倒、一提、一剜、提、按、割、挑”等等一连串动作的铺陈写出了林冲怒杀仇敌的果断坚决，无惧敌人的勇猛刚烈，以及以一敌三的武艺高强，契合了毕飞宇说的“豪气冲天”。 品一品：林冲手刃仇敌后的一段动作描写，是怎么展现他的“不失冷静”？ （D12）再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要。提了枪，便出庙门投东去。 交流：林冲在连杀三人后，并不是着急逃离作案现场，而是不忘再穿了白布衫和喝完葫芦里的冷酒，在动作的铺叙中展现其内心之冷静、从容。被与葫芦都丢了不要，此时的林冲已然觉醒，他丢掉的更是象征着安顿的“安稳生活”。最后，提了枪，便出庙门投东去，体现了他的谨慎细心，因为向西是进城，向东才有出路。枪代表着“斗争和杀戮”，也代表着他丢掉的和杀掉的是原先那个“安分守己、逆来顺受的自己”。 2.析一析：前文还有哪些动作的铺陈为林冲的冷静和谨慎作暗示性的铺垫？ 段落 动作描写 性格特点 （D8）向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？” 便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。 ——心细如丝、做事周全、渴望安稳 （D10）林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又没打火处，怎生安排？”想起离了这半里路上有个古庙，可以安身：“我且去那里宿一夜，等到天明，却作理会。”把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，拨将过来靠了门。 ——冷静谨慎、恪尽职守、安于现状 （D10）入得里面看时，殿上塑着一尊金甲山神，两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又无庙主。林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放供桌上。把被扯来盖了半截下身，却把葫芦冷酒提来，慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。 ——有条不紊、随遇而安、镇定从容 小结： 林冲有力量。 一个人，如此狼狈之时，还如此从容不迫，这是何等强大的内心？ 一个人，如此慌张之时，还这样有条有理，这是何等镇定的自制力？ 一个人，如此紧迫之时，还能如此安详，如此稳重，不慌不忙，这是何等的内在力量！ ——鲍鹏山《江湖不远》 铺陈人物的动作在叙事中可起到两个作用： 一是可以暗示人物心理，展现人物性格，既体现了林冲杀敌的豪气冲天，又体现了他谨小慎微、尽职尽责的冷静和细心。 二是为下文埋下伏笔。为后文林冲手刃仇敌后的“不失冷静”做了暗示性的铺垫。 【学习任务三】析转变原因，探叙事立场 1.探一探：作者为什么把看似矛盾的“豪气冲天”“不失冷静”放在一个人身上？林冲性格的转变是否合理？ 交流：在皇权专制的社会里，底层百姓的命运由不得自己做主。而林冲性格的变化与所处的社会状况密切相关。在前期，林冲寄希望于官府、制度，还是一位幻想通过改造回归正常安稳生活的顺民；而在后期，得知真相的林冲为了自保不得不做反抗的暴民，这正是不合理的制度、恶人当道的黑暗社会造成的悲剧。 2. 争鸣：林冲复仇的场面，太过血腥暴力，应不应该删去？ 交流：首先，痛快淋漓的杀敌展现了林冲隐忍压抑之久，幻想破灭后彻底绝望的爆发，这是在绝境中、被逼得走投无路下的强烈反击，体现了林冲由“忍”到“狠”的转变。 其次，明清章回体小说由宋元时期“讲史话本”发展而来，作为话本，它必须吸引听众来消费，对林冲复仇虐杀细节的描写，满足了读者对惩罚恶人，张扬正义的阅读期待。 最后，也传递着作者的叙事立场，对“官逼民反”“民不得不反”主题表达的需求。但这样的场面过于残忍，用暴力对抗秩序，是否也意味着人由此会堕入随意杀戮和犯罪的深渊呢，需要大家辩证看待。 小结：通过探究人物性格转变背后的社会原因，发现了社会环境对人物命运的影响。这也是本单元导语提醒的，“学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性”。 【拓展延伸】 “弗里德曼在《小说中的视角》一文中区分了八种不同类型的视角。第一类为编辑性的全知，第二类为中性的全知。这两种全知叙述之间的区别在于前者的叙述者常常站出来，发表有关道德、人生哲理等方面的议论，而后者的叙述者却不站出来进行评论。” ——申丹《叙述学与小说文体学研究》 1.《林教头风雪山神庙》以中性的全知视角为主，但也插有作者借叙述者的口吻公开发表评论。比如在林冲意外地为大雪所救时，叙述者感慨： “原来天理昭然，佑护善人义士。因这场大雪，救了林冲的性命。” 有人认为，应该删去叙述者对事件的评论，保持中性的全知视角，对此，你怎么看？ 参考观点一：删除。 ①中立客观；②避免剧透；③激发阅读。 参考观点二：不删除 ①话本传统，说书口吻； ②道德观念，渴望正义； ③认知局限，寄托神明。 2.课后阅读《水浒传》，找找小说中其他章节中的伏笔、照应，以及带有作者评论的叙事视角，分享发现。 【课堂小结】 本堂课，我们把叙事作为切入点，找到了阅读《水浒传》的三条路径。 一是梳理情节逻辑，寻找伏笔和照应，明确了叙事严谨的特点，这是阅读的起点。 二是品读动作，鉴赏铺陈的手法，体察了林冲性格的转变，这是小说阅读的核心。 三是解析视角，探究人物性格转变的社会原因，审视了作者的叙事立场，这也是小说阅读的难点。 .文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。 学科网（北京）股份有限公司 $