7.1《风景谈》教学课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

唐代边塞诗描写塞上风物，不乏描写雄奇壮观景象、言辞慷慨的名篇，如王昌龄的《从军行》、高适的《燕歌行》、岑参的《白雪歌武判官归京》等，但仍以苍茫、悲凉的基调居多。 云沙泱漭天光闭，河塞阴沉海色凝。——崔湜《大漠行》 终日风与雪，连天沙复山。——岑参《寄宇文判官》 有日云长惨，无风沙自惊。——李益《登长城》 但在人与自然的关系上，人终究难以抗拒自然的伟力。茅盾的《风景谈》写的也是塞上风物，展现的则是崭新的人的精神世界和内心感情。 我们今天一起学习《风景谈》，了解塞上风物，感悟当时延安人崭新的精神世界和内心感情。 新课导入 01 观赏下面的风景图，你觉得美吗？请说明缘由 美具有很强的主观性和社会性 风景谈 作者 茅盾 了解茅盾的生平及其创作成就，积累文学常识。 梳理六幅风景的内容，认识议论性语句在文章中的线索作用。 分析对比、烘托手法，理解散文“景”和“情”相辅相成的关系。 体验解放区军民崇高的精神境界，培养珍惜和平美好生活的真挚情感。 学习目标 作者介绍 茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴人。是在国内外享有崇高声望的革命作家、文化活动家和社会活动家。 他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。 他在六十余年的文学活动中，发起成立“文学研究会”，接编改革《小说月报》，倡导“为人生”的艺术，有力地推进了我国新文化运动的发展。 知识链接——茅盾文学奖 1981年，中国作家协会根据茅盾先生遗愿，将其25万元稿费捐献出来，设立了茅盾文学奖，当时决定由巴金担任评委会主任。此奖项的设立旨在推出和褒奖长篇小说作家和作品。 作者介绍 1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 题目解读 “风景谈”即谈风景，是宾语前置。 所谓“风景”，《辞海》中的解释是“风光景色”，即可供人观赏的建筑物、自然景象等。 写作背景 本文是作者1940年访问延安后在重庆写的。 1939年3月，茅盾赴新疆在新疆大学任教，1940年5月离开新疆返回内地，归途中在西安喜遇朱德同志，应邀到延安讲学并参观访问，为期五个月。在延安，他呼吸了清新的革命气息，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。 同年年底茅盾回到了国民党统治下的重庆，当时正值国民党反动派发动第二次反共高潮，写下了《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》。 茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。 课文研读 一、文章题目为《风景谈》,请说说作者描摹的六处风景的精神内涵，谈一谈作者认为什么样的“风景”才是“真的风景”。 “风景谈”即谈风景，“风景”字面释义是“风光景色”。也就是可供人观赏的建筑物、自然景象等。 在本文中，作者所说的“风景”还包括人，作者认为人是风景的“构成者”,是风景的”主宰’。在学习文中六幅画面时应从课文实际出发赏析。 整体感知 沙漠驼铃 高原归耕 延河夕照 由一部抗战电影片自然联想到的风景 延安儿女的劳动生活 1 2 3、4 沙漠驼铃 由《塞上风云》入题，介绍沙漠风光。重点描写渐行渐近的骆驼队使得沙漠风景发生了变化以至完全改观，与猩猩峡沙漠的死寂、单调形成鲜明的对照。 高原归耕 主要写高原梯田中生长丛密、挺立的庄稼，写到了牛，写到了月明天蓝之夜以及唱着粗朴短歌的农人。 课文研读 思考：作者描绘第一幅风景，为什么不从驼队出现时写起，而是先描绘了一幅空旷沉寂、没有人迹的沙漠景观呢？ ①前后形成强烈的对比，形象地告诉人们：无论是多么单调沉寂的去处，只要有了人类的活动，就可以产生奇迹，变成一幅动人的“风景”。为后文歌颂人类的伟大，歌颂抗日军民埋下伏笔。 02 ②这样写有一定的“曲笔”作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要。 ③这样写使文章别具一格，在此基础上，下文逐一展开画面，层层深入地表现主题，体现了层层铺垫、环环紧扣的特色。 探究文本 任务要求：赏读这六幅图，品味蕴含的精神、赏析作者的艺术手法。 沙漠驼铃 猩猩峡外沙漠风光 沙漠驼铃风光 色彩 声音 形态 感受 议论 单纯而强烈的反光、纯然一色、苍茫 猩红大旗 寂静、热空气烘烘火响 驼铃的柔声、大小叮当 茫茫一片、平坦 点——线——队——整齐的方阵、安详坚定、昂然高步 单调、平板、荒凉 庄严妩媚 自然是伟大的，然而人类更伟大。 1.文章突出这些特点的目的是什么？ 反衬驼队（人的活动）的出现给沙漠带来了生气，并发表议论——自然界伟大，人类更伟大。（作者的基本观点，也是全文的中心所在）。 赏风景：沙漠驼铃 作者如何描绘第一幅风景画？又是怎样“把政治寓于风景画”的? 茫茫一片 （绘形） 整齐的骆驼方阵 点-线-面（绘形） 自然景观 （单调平板） 人的活动 （庄严妩媚） 纯然一色 （绘色） 猩红的大旗（绘色） 哄哄作响 （绘声） 谐和的合奏 叮当（绘声） 议论： 自然是伟大的，然而人类更伟大 衬托手法：揭示主题 探究文本 高原归耕 1.这一画面描写种田人晚归的情景，为什么要从山上“层层的梯田”、“颀长而整齐”的“高秆植物”写起，要以“粗朴的短歌”“愉快的旋律”“歌声可是缭绕不散”结尾？ ①写山上的梯田，写山上的植物，是要写黄土高原的特色； ②突出人的力量，穷山秃岭上开出了梯田，黄土高原上种上了庄稼，正好显示了人改造自然的力量。这些描写目的是为了突出人的活动。 结尾的歌声描写则着力去刻画“种田人”。 “种田人”心情愉快，表明他是以劳动创造为乐事 的人，显示了延安人民的精神面貌。 资料链接 《风景谈》一文写于1940年12月，此时的茅盾已离开延安，置身于国统区重庆的白色恐怖之中，这里没有创作的言论自由，要讴歌延安抗日根据地军民更是不可能的。那么，是什么驱动作者不畏险恶环境，另辟蹊径，采用含蓄的艺术手法，抒发了对根据地军民和谐生活的赞美之情呢？ 这就是茅盾在经历了十多年的动荡不安的生活后，对延安军民和谐生活的热爱、向往和追求使然。 探究文本 1.这幅画面描绘了哪些景物？表现了人们怎样的精神境界？ 延河夕照 山地傍晚，夕阳、晚霞、干坼的黄土、汤汤的急流，在这静穆的自然中，知识青年“生产”归来，琅琅的笑语、雄壮的歌声展现着生命的活力和精神的充盈，织成了一幅美妙的图画。 作者着重描写了搞文艺的青年们朝气蓬勃的劳动生活，饱含激情地赞美了知识分子崇高的革命理想和斗争精神。 课文研读 “河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫”，“跌”字是用人的动作去写河水，生动形象地呈现河水突然从高处流向低处的态势。 这幅画面从哪些方面描写了延河的水和延安的天？ 02 ①写延河 ②写夕阳 “将它的余辉幻成了满天的彩霞”，“幻成”一词写出了彩霞的绚烂多变，而这种绚烂多变又是由夕阳构成的，准确且生动。 探究文本 1.这幅画面描绘了哪些景物？有何特点？ 石洞雨景 这幅画面描绘了荒山上雨天的景致。 特点：沉闷的雨天、寂寞的荒山、黄褐色的浊水、怪石峭壁的崖岸、天然的石洞，在并不鲜艳的底色上，忽然可见一对男女青年在山壁石洞中促膝而坐，正在学习讨论，于是大自然顿时生色。 2.石洞里的一对和公园里的一对有什么不同？这样写有何作用？ 他们是衣着不同、地点不同、精神面貌不同的两对青年。一对是城市青年，谈情说爱生活平庸，一对是延安青年，学习讨论明白生活的意义。 作用：运用对比，用城市青年的平庸生活，突出延安知识青年丰富崇高的精神生活，他们之间是基于高尚理想的友谊和爱情。 赏风景：石洞雨景 “味儿”指生活情趣和精神境界，前者平常，后者生命力旺盛，明白生活意义，具有高贵精神。 3.在这幅画中，作者认为公园里的一对和山洞里的一对“颇有点味儿不同”，这里的“味儿”指什么？怎样不同？ 探究文本 1.桃林有什么自然景观？作者为什么要描写这幅图画？ 桃林小憩 桃树、半盘石磨、断碎旧阶、现成的石块、荠麦大麻，有休憩的青年或谈天、或讨论、或聚会、怡然自乐，各得其所，构成了一幅恬然又生气勃勃的茶社图，从而赞美了解放区人民的高尚情趣，以及高贵的精神能够填补自然界的贫乏。 2.“这里坐的不舒服，吃的喝的也太粗糙简单”，连绿阴都是“简陋”的。既然这里条件差，又没有多少风景，那作者为什么要选择这样一个不太美的景观做为描写对象呢？ 赏风景：桃林小憩 3.桃林小憩中环境如何？展现了什么内容? 环境艰苦，条件简陋 前面写两个人，这里写一群人，点面结合，展现了根据地青年在艰苦的环境下和谐融洽、积极向上的生活状态。 探究文本 1.本幅图景着重描写了两个士兵，作者是怎样描写的？ 北国晨号 （1）侧面入手。在写眼前的小号兵之前，先写“破空而来”的号声。作者深受感染，于是想起“贴照簿”上的小号兵，写贴照簿上的小号兵，衬托眼前的小号兵，使后者显得更加鲜明、更加感人。 （2）对荷枪战士的描写：用“雕像一样”这样的比喻去写他巍然屹立。接着写飘动的红绸子，闪着寒光的刺刀，写作者的感受：“动”感和“刚性”。 （3）作者通过声音、色彩、感受，用比喻和衬托，完成了对两个战士的描写。看着屹立在祖国大地上的战士，感受到他们身上的“严肃、坚决、勇敢和高度警觉”的高贵精神，作者仿佛看到了民族的精神化身而为他们两个。 赏风景：北国晨号 2.作者是怎样描写两个士兵的？ ②对荷枪战士的描写：用“雕像一样”这样的比喻去写他巍然屹立。接着写飘动的红绸子，闪着寒光的刺刀，写作者的感受：动感和刚性。 ③作者通过声音、色彩、感受，用比喻和衬托，完成了对两个战士的描写。看着屹立在祖国大地上的战士，感受到他们身上的“严肃、坚决、勇敢和高度警觉”的高贵精神，作者仿佛看到了民族的精神化身而为他们两个。 ①侧面入手： 在写眼前的小号兵之前，先写“破空而来”的号声。作者深受感染，于是想起“贴照簿”上的小号兵。写贴照簿上的小号兵，衬托眼前的小号兵，使后者显得更加鲜明、更加感人。 一.描写对象(内容):人物描写、细节描写、环境描写 (一) 人物描写:①外貌描写②语言描写③动作描写④心理描写⑤神态描写 (二)细节描写 (三)环境描写①自然环境描写②社会环境描写(场面描写) 二.描写方式(按叙述分)：正面描写、侧面描写 三.描写方法(按特征分)：白描(勾勒)与细描(工笔) 四.描写角度 (一)感观角度(听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉) (二)空间角度(上下、高低、内外、远近) (三)观察角度：定点观察、 移步换景、俯视仰视等 (四)动静、虚实、点面等 （五）修辞手法 赏析特色 曲笔:作者虽未写明地点就是延安，但通过“至少有七八种不同的方音”“惯拿调色版的”“拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》的”等进行暗示，让读者明白这里写的是延安，描绘的是延安的劳动者，鲁艺的文化人，延安的革命青年、干部、战士，表现出作者高超的斗争艺术，感受到根据地的蓬勃景象，并从中受到鼓舞，获得抗战必胜的信念和力量。 作者是采用什么方法把“政治寓于风景之中”的？ 课堂总结 赞美延安军民火热的战斗生活和崇高的精神境界。 自然景物 崇高的人类活动 ＋ 真的风景 = 人的精神境界的美赋予自然风光的美以生机，这就是“第二自然”，这才是“真的风景”。 $