第5课 动物儿歌（教学设计）-2025-2026学年一年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 --- 一年级下册第五单元第5课《动物儿歌》第一课时教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 肖雅慧 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级 学段 小学 版本章节 部编版（2024）一年级下册 第五单元 第5课 教学目标 1. 借助形声字规律等方法，认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“造、运”2个生字，掌握走之底书写要领。 2. 能正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感知句式特点，尝试用“谁在哪里干什么”的句式表达。 3. 感受儿歌童趣与小动物的可爱，激发识字兴趣与对自然的热爱。 教学重难点 教学重点：借助形声字规律自主认识本课生字，掌握走之底书写要领，正确流利朗读儿歌。教学难点：引导学生发现并运用形声字“形旁表意、声旁表音”的构字规律，形成自主识字的能力。 教材分析 《动物儿歌》是部编版一年级下册第五单元的开篇课文，本单元以“多样识字”为主题，旨在引导学生在趣味语境中感受汉字规律、激发主动识字兴趣。本课是一首句式整齐、节奏明快的识字儿歌，以“谁在哪里干什么”的句式，生动描绘了六种小动物的活动场景，兼具识字功能与文学美感。本课要求认识的12个生字，编排极具巧思：“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”为虫字旁形声字，集中体现了“形旁表意、声旁表音”的构字规律；“迷、造、运”为走之底形声字，承载了半包围结构的笔顺教学任务；“粮、食、网、藏”则可通过部件对比、生活联想等方式实现多元识字。教材将生字置于童趣盎然的儿歌语境中，既降低了识字难度，又通过多种朗读形式引导学生感受儿歌的节奏美与音韵美，充分落实了第一学段“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，为后续识字与表达能力的发展奠定了坚实基础。 学情分析 一年级下学期的学生，已经具备初步的识字能力，积累了基本的拼音识字、看图识字经验。此前，学生已在《小青蛙》一课中接触过“青字族”形声字，对“偏旁表意”有了初步的感性认知，为本课学习虫字旁形声字奠定了基础。《动物儿歌》这篇课文，句式整齐、内容童趣，学生可结合课文插图与生活经验认读生字，但尚未系统掌握形声字“形旁表意、声旁表音”的构字规律，自主运用规律识字的能力仍需引导。而且一年级学生以具象思维为主，注意力集中时间有限，对走之底半包围结构的书写要领掌握不足，朗读中也易出现前后鼻音、平舌音混淆的问题。因此，本课教学需以情境化、游戏化的方式，引导学生自主发现形声字规律，将识字与诵读结合，并且通过分层朗读指导与书写示范，帮助学生突破易错字音与书写难点，激发主动识字的兴趣。 教学准备 多媒体课件、可拆分式形声字卡片、课堂评价贴纸。 教学方法 情境教学法、启发式教学法、合作探究法、多媒体辅助教学法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、 情境导入，AI互动识动物 （5分钟） 1. 播放AI生成的“动物王国”动画情境，用数字人老师提问：“今天动物王国的小客人来啦，你认识它们吗？” 2. 出示蜻蜓、蝴蝶等动物的动态图片，引导学生说出动物名称，相机板书课题《动物儿歌》。 3. 用AI语音范读儿歌，让学生初步感知韵律。 1. 观看动画，说出认识的动物名称，和数字人老师互动。 2. 齐读课题，初步感知儿歌的节奏感。 借助AI动画创设情境，激发低段学生兴趣，快速带入课堂，同时通过范读建立儿歌的整体感知。 二、形声字规律探究（15分钟） 1. 出示儿歌中的动物名称词卡：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等，引导学生圈出这些字的共同点。 2. 用AI课件演示“虫字旁”的演变过程，提问：“为什么这些字都有虫字旁？ ”3. 以“蜻”为例，用课件做偏旁遮盖动画，引导学生发现“青”和“蜻”读音的关系，小结形声字“形旁表意、声旁表音”的规律。 4. 发放“偏旁+声旁”可拆分卡片，组织学生小组合作拼字识字，教师巡视指导，纠正前后鼻音，比如“蜻、蜓”等汉字。 1. 圈出共同点，发现都带“虫字旁”，理解形旁表意的特点。 2. 观看偏旁遮盖动画，自主发现声旁表音的规律。 3. 小组合作拼字，借助形声字规律认读生字，互相纠正读音。 用AI动画突破形声字的抽象难点，通过“发现—验证—运用”的流程，落实“自主识字”的目标，突破教学难点。 3、 分层朗读，句式感知与书写 （15分钟） 1. 朗读指导：（1） 师生合作读、拍手打节奏读，指导学生读准节奏；（2）引导学生用“谁在哪里干什么”的句式说句子，比如“蜻蜓在半空飞”。 2. 书写教学：（1）用AI慢动作演示“走之底”的写法，讲解“先内后外、点低捺舒”的要领；（2）范写“造、运”，重点指导“横折折撇”；（2）学生描红、临写，教师用实物投影点评，用AI评价工具给学生书写星级反馈。 1. 跟着节奏拍手朗读儿歌，尝试用句式说句子。 2. 观看书写动画，书空走之底，再描红临写生字。 3. 对照AI评价反馈，修改自己的书写。 通过分层朗读落实教学重点，借助AI书写演示和即时评价，突破走之底的书写难点，同时渗透句式表达训练。 4、 拓展总结，趣味闯关 （5分钟） 1. 组织“动物王国闯关游戏”：（1）生字关：开火车读生字；（2）朗读关：指名读儿歌；（3）表达关：用句式说自己喜欢的小动物。 2. 总结本课所学，布置作业：给家人读儿歌，找一找身边的形声字。 1. 参与闯关游戏，积极展示朗读和表达成果。 2. 回顾本课所学，明确课后任务。 用游戏化的方式巩固课堂内容，检验学习效果，同时拓展识字兴趣，呼应情感目标。 板书设计 5. 动物儿歌 形声字：形旁表意，声旁表音 走之底：先内后外 句式：谁 → 在哪里 → 干什么 课堂小结 同学们，今天我们在有趣的动物儿歌中，探究发现了形声字的识字奥秘，明白了形旁表意、声旁表音的识字方法。同时我们掌握了走之底的书写要领，牢记先内后外的书写规则。在朗读儿歌的过程中，我们感受了儿歌的韵律之美，还学会用谁在哪里干什么的句式表达完整语句。汉字有趣，识字有方。希望大家今后都能活用今天学到的识字本领，在生活中主动识字、快乐学语文，发现更多汉字的奇妙与美。 教学反思 本节课采用情境化结合AI赋能的教学方式，聚焦形声字规律识字和生字书写，课堂环节清晰，有效调动学生学习主动性，基本达成教学目标。教学中注重渗透识字方法，培养学生自主识字与朗读表达能力。不足在于，部分学生对形声字规律运用不够熟练，朗读韵律感有待加强。后续将增设趣味巩固练习，强化分层指导，多给学生自主练习与表达的机会，提升低年级语文课堂教学实效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $