1.3给物体分类 （教学设计）-2026-2027学年一年级科学上册（湘科版）

一年级上册科学 第一单元 走进科学

3.                  《给物体分类》教学设计

学校：祁阳市肖家镇完全小学     教师：黄波

【学情分析】

一年级新生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚处于萌芽阶段，注意力持续时间较短，对游戏、动手操作等活动性学习兴趣较浓厚。前面两节课已让学生能直观感知物体的颜色、形状等外在特征，能区分物体的相同与不同，但尚未形成系统的“分类”概念，需要教师引导其确定标准、掌握分类基本步骤。同时，学生的分析能力、语言表达能力较弱，需在课堂中加强针对性指导，通过动手实践逐步提升。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道分类是把具有相同特征的物品放在一起，明确分类必须先确定清晰的分类标准。

2.熟练掌握分类的基本步骤：观察物品→比较找异同→明确分类标准→按标准分类。

科学探究目标：

1.能通过观察、比较，找出物品的相同点和不同点，尝试用不同标准给身边的物体分类。

2.能将分类方法迁移到生活中，学会用分类整理书包、文具等物品，提升动手实践和有序思考能力。

科学态度目标：

1.对分类活动产生浓厚兴趣，愿意主动参与动手操作和小组分享，激发对科学学习的好奇心和探索欲。

2.养成有条理整理物品的好习惯，体会分类给生活带来的便利，树立“自己的事情自己做”的自主管理意识。

【教学重难点】

教学重点:理解分类的含义，掌握“先确定分类标准，再按标准分类”的基本方法；能根据物体的外部特征，用不同标准给身边的物体分类。

教学难点:能将分类方法灵活迁移到生活中，用分类解决整理书包、整理文具等实际问题，感受分类在生活中的实用价值。

【教法学法】

教法:游戏教学法、情境教学法

学法：动手操作法、小组合作法、观察比较法

【课型】：科学实践课

【课时】：一课时

【教学准备】

PPT课件、不同特征的铅笔（有/无橡皮头、不同颜色、不同长短、笔尖状态不同）、混合文具若干（铅笔、橡皮、尺子、作业本）、2组2个同形状不同颜色的水杯

【教学过程】

一、游戏导入，感知分类

1、课前互动游戏：引导学生初步感知“分类”

师：小朋友们，我们来玩“听指令站起来”的小游戏，看谁反应最快！

指令1：全班女同学站起来，坐下；男同学站起来，坐下。

指令2：班干部站起来，坐下；小组长站起来，坐下。

指令3：坐校车上下学的同学站起来，坐下；家长接送的同学站起来，坐下。

2、启发提问，初步理解分类

师：刚才的游戏中，我们是怎么把全班同学分成两类的？大家发现了什么规律？

预设：生1：按性别分的；生2：按担任的职务分的；生3：按上学的方式分的。

师小结：对啦！我们是按照“相同的特点”把大家分开的，这种“把有相同特征的物品或人放在一起”的方法，就叫做分类。

3、情境激趣，引出课题

出示课本插图，提问：图中的同学遇到了什么烦恼？你也遇到过类似的事情吗？

预设：生：他找不到自己的铅笔了；我有时候找不到作业本。

师追问：他为什么找不到铅笔呀？怎样整理书包才能快速找到自己想要的东西？

引导学生自由发言，分享自己的整理经历和方法。

师总结：刚上小学，我们每天要带很多文具和课本，如果乱糟糟地放，就容易找不到。今天我们就一起来学习《给物体分类》，学会用分类的方法，解决找东西的难题，让我们的物品变得整整齐齐！

4.板书课题：《给物体分类》

【设计意图】给学生身边事例分类，使学生对“分类”有初步认知基础。

二、讲授新课，掌握分类方法

1、观察比较，找物体的异同（铺垫分类标准）

（课前已发放5支不同特征的铅笔）师：请小朋友们拿起课桌上的铅笔，看一看、比一比，它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

预设：生1：都是铅笔（相同点）；生2：有些有橡皮头，有些没有（不同点）；生3：颜色不一样，有红色、蓝色（不同点）；生4：有的长，有的短；生5：有的笔尖削尖了，有的没有（不同点）。

师引导总结：我们先观察物体，再比较它们的相同点和不同点，这些“不同点”，就是我们给物体分类的“标准”。

2、讲解分类概念和方法

师：通过观察、比较，找出物体的相同点和不同点，然后确定一个“分类标准”，把具有相同特征的物体放在一起，这就是完整的分类方法。

(1)结合铅笔示例，示范分类：

出示两组铅笔图片（一组有橡皮头，一组没有），提问：这两组铅笔的相同点和不同点是什么？

 

 

 

预设：生：第1组都有橡皮头，第2组都没有橡皮头；不同点是“是否有橡皮头”。

师：小朋友你观察的真仔细，“是否有橡皮头”就是这两组铅笔的分类标准，板书：分类标准：是否有橡皮头。

再出示两组铅笔（一组笔尖削尖，一组未削尖），引导学生自主找出分类标准，板书：是否削笔尖。