1.3给物体分类 （教学设计）-2026-2027学年一年级科学上册（湘科版）

一年级上册科学 第一单元 走进科学 3. 《给物体分类》教学设计 学校：祁阳市肖家镇完全小学 教师：黄波 【学情分析】 一年级新生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚处于萌芽阶段，注意力持续时间较短，对游戏、动手操作等活动性学习兴趣较浓厚。前面两节课已让学生能直观感知物体的颜色、形状等外在特征，能区分物体的相同与不同，但尚未形成系统的“分类”概念，需要教师引导其确定标准、掌握分类基本步骤。同时，学生的分析能力、语言表达能力较弱，需在课堂中加强针对性指导，通过动手实践逐步提升。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道分类是把具有相同特征的物品放在一起，明确分类必须先确定清晰的分类标准。 2.熟练掌握分类的基本步骤：观察物品→比较找异同→明确分类标准→按标准分类。 科学探究目标： 1.能通过观察、比较，找出物品的相同点和不同点，尝试用不同标准给身边的物体分类。 2.能将分类方法迁移到生活中，学会用分类整理书包、文具等物品，提升动手实践和有序思考能力。 科学态度目标： 1.对分类活动产生浓厚兴趣，愿意主动参与动手操作和小组分享，激发对科学学习的好奇心和探索欲。 2.养成有条理整理物品的好习惯，体会分类给生活带来的便利，树立“自己的事情自己做”的自主管理意识。 【教学重难点】 教学重点:理解分类的含义，掌握“先确定分类标准，再按标准分类”的基本方法；能根据物体的外部特征，用不同标准给身边的物体分类。 教学难点:能将分类方法灵活迁移到生活中，用分类解决整理书包、整理文具等实际问题，感受分类在生活中的实用价值。 【教法学法】 教法:游戏教学法、情境教学法 学法：动手操作法、小组合作法、观察比较法 【课型】：科学实践课 【课时】：一课时 【教学准备】 PPT课件、不同特征的铅笔（有/无橡皮头、不同颜色、不同长短、笔尖状态不同）、混合文具若干（铅笔、橡皮、尺子、作业本）、2组2个同形状不同颜色的水杯 【教学过程】 1、 游戏导入，感知分类 1、课前互动游戏：引导学生初步感知“分类” 师：小朋友们，我们来玩“听指令站起来”的小游戏，看谁反应最快！ 指令1：全班女同学站起来，坐下；男同学站起来，坐下。 指令2：班干部站起来，坐下；小组长站起来，坐下。 指令3：坐校车上下学的同学站起来，坐下；家长接送的同学站起来，坐下。 2、启发提问，初步理解分类 师：刚才的游戏中，我们是怎么把全班同学分成两类的？大家发现了什么规律？ 预设：生1：按性别分的；生2：按担任的职务分的；生3：按上学的方式分的。 师小结：对啦！我们是按照“相同的特点”把大家分开的，这种“把有相同特征的物品或人放在一起”的方法，就叫做分类。 3、情境激趣，引出课题 出示课本插图，提问：图中的同学遇到了什么烦恼？你也遇到过类似的事情吗？ 预设：生：他找不到自己的铅笔了；我有时候找不到作业本。 师追问：他为什么找不到铅笔呀？怎样整理书包才能快速找到自己想要的东西？ 引导学生自由发言，分享自己的整理经历和方法。 师总结：刚上小学，我们每天要带很多文具和课本，如果乱糟糟地放，就容易找不到。今天我们就一起来学习《给物体分类》，学会用分类的方法，解决找东西的难题，让我们的物品变得整整齐齐！ 4.板书课题：《给物体分类》 【设计意图】给学生身边事例分类，使学生对“分类”有初步认知基础。 二、讲授新课，掌握分类方法 1、观察比较，找物体的异同（铺垫分类标准） （课前已发放5支不同特征的铅笔）师：请小朋友们拿起课桌上的铅笔，看一看、比一比，它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 预设：生1：都是铅笔（相同点）；生2：有些有橡皮头，有些没有（不同点）；生3：颜色不一样，有红色、蓝色（不同点）；生4：有的长，有的短；生5：有的笔尖削尖了，有的没有（不同点）。 师引导总结：我们先观察物体，再比较它们的相同点和不同点，这些“不同点”，就是我们给物体分类的“标准”。 2、讲解分类概念和方法 师：通过观察、比较，找出物体的相同点和不同点，然后确定一个“分类标准”，把具有相同特征的物体放在一起，这就是完整的分类方法。 (1)结合铅笔示例，示范分类： ( （ 1）组 （2）组 )出示两组铅笔图片（一组有橡皮头，一组没有），提问：这两组铅笔的相同点和不同点是什么？ 预设：生：第1组都有橡皮头，第2组都没有橡皮头；不同点是“是否有橡皮头”。 师：小朋友你观察的真仔细，“是否有橡皮头”就是这两组铅笔的分类标准，板书：分类标准：是否有橡皮头。 再出示两组铅笔（一组笔尖削尖，一组未削尖），引导学生自主找出分类标准，板书：是否削笔尖。 ( （ 3）组 （4）组 ) 3、明确分类基本步骤 师：小朋友们，刚才我们找到了铅笔的不同点，也确定了分类标准，那到底该怎么一步步分类呢？请大家跟着老师一起，结合我们的铅笔，一步步学一学，大家跟着做哦！ 结合教材“指南车信箱”，讲解分类的4个基本步骤，结合铅笔分类的例子，让学生直观理解每一步的含义： (1)观察物品：看看我们要分类的物体是什么（如铅笔）； (2)比较找异同：找出物体的相同点和不同点（如铅笔的橡皮头、颜色、长短）； (3)明确标准：确定一个分类标准（如按是否有橡皮头）； (4)按标准分类：把具有相同特征的物体放在一起。 【设计意图】明确“怎么给身边的物体分类”，掌握分类的方法和步骤，知道分类的常见特征。 三、游戏实践，按标准分类 1、游戏一：铅笔找朋友（单人操作，巩固基础） (1)出示规则：①请小朋友们用所学步骤（观察物品→比较找异同→明确标准→按标准分类），选一个标准，给桌上的铅笔分类。②在3分钟内完成，举手示意。 (2)操作：学生动手操作，教师巡视指导，重点帮助能力较弱的学生，提醒学生严格按照“观察→比较→定标准→分类”的步骤进行，鼓励学生坚持完成任务。 (3)班级展示：邀请学生展示分类成果，分享自己的分类标准（如按颜色、按长短）。 师点评：引导学生发现“同样的铅笔，不同的同学分类标准不一样，分类结果也不一样”，强化对分类核心的理解。 2、游戏二：水杯分类（拓展特征） 规则：每组发放4个同形状不同颜色的水杯，2分钟内，小组合作分类；引导学生确定“颜色、形状、大小”分类标准，进一步巩固分类方法。 3、游戏三：文具大闯关（小组合作，提升能力） 规则：将学生分成4-5组，（课前）每组发放混合的文具（铅笔、橡皮、尺子、作业本），5分钟内，小组合作完成分类。 要求：确定明确的分类标准、摆放整齐、分工协作，完成后举手示意。 操作：小组合作分类，教师巡视，引导学生分工（如1人观察比较、1人确定标准、2人分类摆放），培养合作意识和坚持完成任务的品质。 【设计意图】通过递进式游戏，让学生动手实践，熟练运用分类方法，能自主确定标准、按标准分类，体会“标准不同，结果不同”。 4、 拓展迁移，体会分类作用 1、生活分类大发现 师提问：“除了我们今天分类的铅笔、文具、水杯，生活中还有哪些地方用到了分类？”引导学生结合生活经验分享，如：超市商品分类（零食区、蔬菜区、文具区）、书店书籍分类（故事书、课本、漫画书）、衣柜衣服分类（上衣、裤子、外套）、垃圾分类（可回收垃圾、其他垃圾）等。 出示教材书店分类图、商场物品摆放图。 师补充讲解：“分类能让物品更有条理，方便我们快速找到想要的东西，给我们的生活带来很多便利，让我们的生活更整洁、更高效。” 2、解决实际问题：整理书包 回到导入的问题：“现在我们学会了分类，怎样整理书包才方便找东西？” 让学生动手整理自己的书包，小组内分享整理方法，师引导学生说出合理的分类标准：按用途分类（书本、文具、作业本分开）；按大小分类（大书、小书分开）；按学科分类（语文书、数学书分开）。 【设计意图】了解分类在生活中的应用，知道分类能给我们的生活带来便利，能运用分类方法解决实际问题。 五、课堂小结 今天我们认识了分类，学会了分类的步骤，用分类的方法给铅笔、文具分了类，还学会了整理书包。希望同学们以后每天都用分类的方法整理自己的物品，养成有条理、爱整洁的好习惯。 六、课后实践 1、我的书包我整理：每天睡前自己按类别整理书包，将课本、作业本、文具分类摆放，做到整齐有序。 2、家里物品大分类：和家长一起，给书桌、玩具或衣柜里的物品分类，说说自己的分类标准。 七、板书设计 给物体分类 观察 比较 定标准 分类 颜色 橡皮头 整齐、便利 削笔尖 长短 形状 大小 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $