1.4《让我们发现更多》教学设计-2024-2025学年科学一年级上册湘科版

1.4《让我们发现更多》 教学设计 教材分析 本课是在前三课学生经历了观察、比较和分类活动的基础上，引导学生做一做搭积木的活动，体会到科学是需要实践“做出来” 的。科学探究部分，核心问题是：“什么形状的物体更容易搭？” 活动过程暗含着问题—猜想—获取证据—有所发现，形成解释的探究主线。工程实践部分，围绕“搭城堡” 的任务情景，引发学生以第一个活动的认识为基础，动手实践，发挥创造力，搭建出至少三层高的“积木城堡”。 本课重点是让学生在动手做的活动中，经历并感知探究过程，体验到动手、动脑，创新实践的乐趣，激发他们上科学课的兴趣。 学情分析 积木，对学生来说再熟悉不过了，大多数学生小时候多玩过，那时他们往往是按照现成的设计图去组装，很少有自己设计组装的。至于什么样的积木容易搭建，很能很少有同学思考过。本课，在领学生玩积木的过程中解决工程中常遇到的问题——怎样更加稳固且美观。 核心素养分析 科学观念：初步了解积木的特征，察觉稳度、形状、结构间的关系。 科学思维：能在搭建中观察、比较，找到容易搭建的积木。 探究实践：能对哪种形状积木容易堆叠有猜想，在动手实践中归纳概括容易搭积木共同之处。 责任态度：分工合作耐心搭建，乐于挑战，用不同形状积木搭建出既高又新颖的作品。 教学重点 能对哪种形状积木容易堆叠有猜想，在动手实践中归纳概括容易搭积木共同之处。 教学难点 察觉稳度、形状、结构间的关系。 教具准备 多媒体课件、积木块 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 1.积木是我们的最爱。我们用积木做过什么？ 教师小结： 我们用积木做过迷宫、字母、小屋、火车等。 2.搭建过积木城堡吗？ 3.怎样用积木搭一座城堡？ 回答 回答 从学生最熟悉的物品和事情导入，激发学生学习欲望。 二、讲授新课 一、科学探究：什么样的积木更容易搭 1.教师提供积木。提问：面对一堆积木，你想不想给它们分分类？怎么分呢？ 2.请按照积木的形状分类，说说积木有哪些形状？ 3.什么样的积木更容易搭建一座城堡？ 4.两人一组，垒积木，比一比，哪种形状的积木容易搭？把我们的实验结果填写记录单里。 5. 你有什么发现？ 6.观察容易搭的积木有什么共同特点？ 二、工程实践：搭城堡 1.工程任务 选择积木搭建一座至少三层的城堡。 2.工程要求 （1）选择稳定性好的积木块搭建 （2）积木块什么时候横放，什么时候竖放 （3）先画出我们心目中的城堡图，再按图搭建 （4）搭建好的城堡要稳固、力争美观 3.工程草图 我们想搭一座什么样的城堡？请画出来。 4.工程实施 （1）小组合作完成 （2）按草图搭建，草图可修改 （3）搭建时有什么发现 5.工程发现 搭建时有什么发现？ 6.工程展示与交流 展示自己作品，和同学分享自己制作经验。 7.工程评价 对同学的作品有什么建议？ 8.工程改进 如何改进使城堡更加牢固且美观？ 9.工程反思 记录试验结果对搭城堡有什么帮助？ 按形状、颜色、大小分 学生分类，并回答：正方形、长方形、三角形、半圆形、圆柱形等 学生把自己的猜想填写在记录单里 小组搭建，填写试验结果 正方形的容易搭的稳固，圆形的容易倒 四四方方的，表面平平的 画城堡图 组内搭城堡 球形很难搭建城堡 展示，交流制作经验 组际间评价 下大上小，更牢固 各种颜色搭配，更美观 记录实验结果可以有效帮助我们找出容易搭的物体，还可以找出搭的方式，是横搭还是竖搭等，能够帮助我们更好地搭城堡。 此项活动，一是促使学生初步经历和感知科学探究的大致流程，二是继续巩固学生观察、比较和分类的方法运用；三是渗透了对比实验的方法，四是引导学生提取容易搭建的积木的共同点。 本活动更开放，更有趣味性和挑战性，同时蕴含着工程技术的思想——有搭建高大城堡的需求、有头脑中的城堡设计构想，有动手堆叠积木的活动，有城堡作品的推出和经验分享，还有不断地评估改进。 三、课堂练习 一、选择题 1.城堡搭建更加牢固的方法是（ ） A.下小上大 B.下大上小 C.上下一样 2.更加容易搭建的积木是（ ） A.方形积木 B.球形积木 C.三角形积木 二、判断题 1.球形积木很难让它不滚动。（ ） 2.城堡每层高度相同，比较牢固。（ ） 3.城堡搭建可以和草图不一样。（ ） 4.工程作品需要不断修改。（ ） B A √ √ ✘ √ 巩固、强化课堂知识 四、课堂小结 通过这节课的学习，我们初步了解积木的特征，察觉稳度、形状、结构间的关系。认识到一项工程需要设计、实施、评价和改进。 课堂总结 板书设计 让我们发现更多 工程：设计——实施——评价——改进。 教学反思 成功之处： 不足之处： 教学建议： 学科网（北京）股份有限公司 $$