13 精卫填海（作业设计）-2025-2026学年四年级语文上册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级上册第四单元第13课《精卫填海 》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 周淑佳 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学中年级 版本章节 部编版四年级上册第四单元 作业设计 课标要求 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中段目标要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优秀诗文。 2.能借助注释、插图，理解文言文大意，能用自己的话讲述神话故事。 3.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会人物精神，初步感受中华优秀传统文化的魅力。 4.乐于书面表达，能根据文本内容进行想象、拓展，尝试用多种方式呈现学习成果。 教材分析 《精卫填海》是统编版四年级上册第四单元的一篇文言文，改编自《山海经·北山经》，是中国上古神话的经典篇目。 1.文本特点：全文仅35字，语言凝练，叙事清晰，以极简的文字勾勒出精卫鸟衔木石填海的执着形象，兼具文言启蒙价值与精神文化内涵。 2.单元定位：本单元以“神话，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，旨在引导学生感受神话的神奇，体会人物形象，传承神话精神。本课作为单元第二篇精读文言文，是学生学习借助注释理解文言、感受神话人物精神的关键载体。 3.教学价值：既承担着“文言启蒙”的工具性目标（读准字音、理解文意、积累文言字词），也承载着文化传承的人文目标（体会精卫坚韧执着、永不放弃的精神，树立文化自信）。 学情分析 四年级学生已具备初步的文言文学习基础，能借助拼音读准字音，结合注释理解简单文言句义；对神话故事充满兴趣，乐于想象和表达，但对文言字词的古今异义、文本背后的精神内涵理解仍需引导。 优势：对神话故事充满好奇心，具备一定的朗读、复述能力，喜欢参与互动性、实践性的学习活动。 不足：文言积累较少，对“少女”“溺”“堙”等文言字词的理解易受现代汉语影响；对精卫精神的理解容易停留在表面，缺乏结合生活实际的深度感悟。 适配策略：作业设计分层递进，兼顾基础巩固、能力提升与文化拓展，通过读、说、画、写等多元形式，降低文言学习难度，引导学生从理解文本到感悟精神，实现“文言启蒙+文化浸润”的双重目标。 作业设计思路 本作业设计紧扣《精卫填海》教学目标，遵循“分层递进、素养落地、文化浸润”的原则，构建“三阶任务链”： 1.基础巩固层：聚焦文言字词与文本朗读，落实“读准、读通、读懂”的基础目标，夯实文言学习根基。 2.能力提升层：聚焦文意理解与故事复述，引导学生借助注释、想象，将文言文转化为生动的现代故事，提升语言表达与文本解读能力。 3.拓展升华层：聚焦精神感悟与文化传承，结合生活实例与传统文化素材，引导学生感悟精卫精神，树立文化自信，实现“文”与“道”的统一。 作业设计兼顾不同层次学生的学习需求，设置分层任务，同时融入实践、表达、创意类活动，让文言学习从课堂延伸到生活，让神话精神真正入脑入心。 作业设计内容 【A层·基础过关】（全体学生必做） 1. 字词通关小达人 (1)给下列加点字注音，并组词： 溺（ ）______ 衔（ ）______ 堙（ ）______ 帝（ ）______ (2）解释下列文言字词的意思： ① 少女：______ ② 溺：______ ③ 故：______ ④ 堙：______ 2.朗读背诵我能行 （1）正确、流利、有感情地朗读《精卫填海》文言文，录制1分钟朗读音频，注意读准节奏和字音。 （2）尝试背诵全文，做到不添字、不漏字、不读错字。 【B层·能力提升】（中等学生选做，基础薄弱学生可尝试） 1.故事复述魔法师 结合注释和课文插图，用自己的话把《精卫填海》的故事讲给家人听，要求： ① 讲清楚故事的起因、经过； ② 加入动作、表情和简单的想象（如精卫飞行的辛苦、与大海的对话），让故事更生动。 2.文言转写小作家 选择课文中你最喜欢的句子（如“常衔西山之木石，以堙于东海”），扩写成一段50字左右的现代文片段，写出精卫填海的画面和心情。 【C层·拓展升华】（学有余力学生挑战） 1.精神感悟小评论家 （1）结合课文内容和课堂学习，写一段100字左右的话，说说精卫给你留下了怎样的印象，你从她身上学到了什么？ （2） 拓展阅读陶渊明《读〈山海经〉》中“精卫衔微木，将以填沧海”的诗句，结合诗句谈谈你对精卫精神的理解。 2.神话传承小使者 1.画一画你印象中的精卫鸟，配上一句赞美精卫精神的话（如“坚韧执着，永不放弃”）。 2.联系生活，说说你身边哪些人具有“精卫精神”（如坚持练习的运动员、刻苦钻研的科学家），并写下你的感悟。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $