13 精卫填海（教学设计）-2025-2026学年四年级语文上册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级上册第四单元第13课《精卫填海 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 周淑佳 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学中年级 版本章节 部编版四年级上册第四单元 教学目标 1.诵读积累：有节奏、有感情朗读课文，熟读成诵，读出古文韵律与坚定气势。 2.品读文本：紧扣原文语句，理清故事脉络，抓住“常、衔、堙”等关键词，体会精卫坚韧执着的形象。 3.语言运用：依据文本完整、生动讲述故事，做到情节清晰、细节合理、情感真挚。 4.文化传承：联结古今人物，理解精卫精神的当代价值，传承中华优秀传统文化。 教学重难点 重点：紧扣文本朗读背诵，理清故事起因、经过，把握精卫形象。 难点：结合原文词句品悟精神，让神话精神落地生活。 学情分析 学生已完成第一课时学习，能读通课文、知晓大意。本课时不涉及生字，重在“回文本、品语言、悟精神、会表达”。四年级学生形象思维活跃，喜欢情境朗读、故事讲述，但对文本深层内涵的挖掘仍需教师引导，本课以任务驱动推进，符合文言文“读通—读懂—读透”的学习规律。 教学准备 多媒体课件、学习任务单、神话传讲人评价表、情境图片 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：畅游神话馆，走进坚韧阁 1.创设“神话馆闯关”情境，出示盘古开天地、普罗米修斯、女娲补天等神话图片，引出本课“坚韧阁”主题《精卫填海》。 2.齐读课文，用原文回答核心三问：精卫为什么填海？怎么填海？ 3.板书课题，明确本课四大任务：读、品、悟、讲。 1.进入情境，齐读课文。 2.用课文原句作答，回顾故事起因与经过。 3.明确本课学习目标。 用“神话馆”情境贯穿课堂，快速锚定文本，激发学生学习兴趣。 二、任务一：字正句顺读古文，读出节奏与坚定 1.范读课文，标注停顿，指导学生读出古文的韵律。 2.开展“课文诵读闯关”：指名读、分组读、挑战读，读出精卫的坚定感。 1.听范读，标注停顿。 2.参与诵读闯关，读出古文节奏与情感。 以读促学，落实文言积累目标，让学生在朗读中内化文本。 三、任务二：字斟句酌品文本，读懂“常”字背后的执着 1.聚焦关键词“常”，引导学生小组讨论：“常”是什么意思？从这个字你看到了怎样的精卫？ 2.出示西山到东海的地图，让学生直观感受路途遥远，想象精卫日复一日、年复一年填海的场景。3.创设情境复沓引读：当狂风巨浪、暴雨倾盆、大雪纷飞时，精卫依然“常衔西山之木石，以堙于东海”。 4.引导学生从“衔”“堙”两个动作中，体会精卫的艰辛与不屈，提炼“坚韧执着、永不放弃”的精神品质。 1.小组讨论“常”字的含义，结合地图感受路途遥远。 2.参与情境朗读，读出精卫的坚定与不屈。 3. 交流对精卫形象的理解，提炼精神品质。 以“常”字为抓手，通过地图辅助、情境朗读，让学生深入文本，品悟精卫形象，突破教学难点。 四、任务三：联系古今悟精神，读懂神话的当代价值 1.出示陶渊明、顾炎武赞美精卫的诗句，感受精卫精神的文化传承。 2.引导学生联系钟南山、东方红一号工程师、北斗三号工程师、张桂梅等当代人物，理解“精卫精神”在今天的体现——日复一日的坚持，永不言弃的信念。 3.回扣文本，引导学生说说：在学习和生活中，你打算怎样向精卫学习？ 1.朗读诗句，感受古人对精卫精神的赞美。 2.分享了解的当代“精卫式”人物事例，理解精神的现实意义。 3.结合自身经历，交流面对困难的做法。 从文本精神延伸到现实生活，古今贯通，升华主题，让神话精神落地生根。 五、任务四：神话传讲人，讲出故事的神奇与感动 1.出示故事讲述“三步法”：抓时间线说完整、抓关键词发挥想象、加语气动作讲生动。 2.组织小组合作学习：“故事梳理员”梳理情节、“细节魔法师”设计场景、“讲述导演”设计语气与动作。 3.开展“我是精卫填海故事传讲人”活动，出示星级评价标准，组织学生展示讲述，评选“神话故事大王”。 4.布置分层作业：背诵课文、给家长讲故事、画一画印象中的精卫。鸟。 1.学习故事讲述方法，明确要求。 2.小组合作准备故事讲述，分工梳理情节、设计细节。 3.参与故事讲述展示，接受评价。 4.记录作业，明确不同层次的学习任务。 以任务驱动提升学生的语言表达与合作能力，让学生在讲述中内化故事，加深对精卫精神的理解。 板书设计/课堂小结 同学们，今天我们一起走进了《精卫填海》的神话故事，读懂了“常”字背后日复一日的坚持，读懂了精卫小小的身体里蕴藏的巨大力量。精卫精神，不仅是古代神话的魅力，更是中华民族坚韧不拔的精神象征。希望大家在今后的学习和生活中，也能像精卫一样，面对困难不退缩，向着自己的目标一往无前，做新时代的神话传承人。 教学反思 1. 本课以“神话馆闯关”情境贯穿始终，四大任务层层递进，学生参与度高，课堂节奏紧凑。通过关键词品读、情境复沓朗读，学生能紧扣文本体会精卫的坚韧执着，当堂达成朗读与背诵目标。 2. 地图辅助、情境想象等设计，有效突破了“体会精卫填海艰辛”的难点，学生对“常”字的理解较为深刻。古今联结环节，学生能联系现实人物，理解精卫精神的当代价值，情感目标落实到位。 3. 故事讲述环节学生积极性高，小组合作效果较好，但部分学生的讲述仍不够生动，后续可加强细节描写和语气语调的指导，提升学生的语言表现力。同时，可适当延长展示时间，让更多学生有机会参与。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $