Unit 2 School life Section 4 Focusing on culture 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语上册

Unit 2 School life-Section 4 Extending and developing competencies-Focusing on culture 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握校园生活相关词汇句型，能简单描述中外校园生活； 文化意识：了解中外校园文化差异，尊重多元文化； 思维品质：培养对比分析、归纳表达能力； 学习能力：提升自主探究与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握校园活动、作息相关核心词汇句型，能运用语言对比中外校园生活差异； 难点：理解中外校园文化差异的内涵，能用英语准确表达自己的看法，提升跨文化意识。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入文化主题 1. 师生互动问答：“Do you have a lot of after-school activities? What do you usually do after school? How many classes do you have every day?” 鼓励学生积极发言，分享自己的校园日常，教师及时给予肯定和纠正，重点关注学生对“after-school activity, class, break, homework”等核心词汇的运用情况。 2. 图片展示与讨论：教师展示几组对比鲜明的图片，一组是中国初中生的校园生活（如课间做眼保健操、集体早读、体育课跑步），另一组是国外（如英国、美国）初中生的校园生活（如课间自由交流、社团活动、小组合作学习），引导学生观察图片，提问：“What are the students doing in the pictures? Are there any differences between their school life and ours?” 让学生自由发言，初步感知中外校园生活的差异，激发学生的探究兴趣。 设计意图：热身导入环节紧扣本单元“校园生活”的核心话题，通过师生互动问答，激活学生前几课时所学的语言知识，为本节课的文化对比和语言运用奠定基础；图片展示直观形象，能快速吸引学生的注意力，引导学生主动观察、思考，自然引入“中外校园文化差异”这一核心主题，符合七年级学生形象思维为主的认知特点，同时培养学生的观察能力和初步的对比意识。 （二）新知呈现：感知文化，突破语言重点 1. 核心词汇与句型教学：结合导入环节的图片和话题，教师逐一呈现本节课的核心词汇和句型，重点讲解“club, subject, schedule, different, similar, take part in, have a good time”等词汇，通过音标领读、分组读、个别读等方式，帮助学生掌握词汇的发音和拼写；同时，呈现重点句型，如“Our school life is different from theirs. They often take part in club activities after school. We have more classes than them, but we also have a good time.” 教师结合具体语境，讲解句型的含义和用法，尤其是“be different from, take part in”的用法，通过例句示范，让学生明确句型的结构和搭配。 2. 文化素材输入：教师播放一段简短的英文视频，视频内容围绕国外初中生的校园作息、课程设置、课外活动等展开，时长3-5分钟，语速适中，语言简单易懂，贴合七年级学生的听力水平。播放结束后，教师提出简单的问题，如“When do foreign students start their classes? What club activities do they have?” 引导学生回忆视频内容，提取关键信息；随后，教师结合视频内容和教材文本，简要介绍中外校园文化的具体差异，如课程设置上，国外更注重实践类课程，而中国更注重基础学科教学；课外活动上，国外学生的社团活动更丰富多样，中国学生的课外活动则更注重集体性等，让学生进一步感知文化差异，同时积累相关的语言表达。 设计意图：新知呈现环节遵循“语言先行、文化渗透”的原则，将核心词汇和句型的教学与文化素材有机结合，避免了孤立的词汇句型讲解，让学生在感知文化的过程中学习语言，体现了“语言能力”与“文化意识”的协同培养；视频素材的运用，既能锻炼学生的听力能力，又能让学生更直观、生动地了解国外校园生活，降低文化理解的难度；同时，结合教材文本，梳理文化差异，为后续的对比分析和语言运用做好铺垫，培养学生的信息提取能力。 （三）巩固练习：运用语言，深化文化理解 1. 基础练习：开展“词汇配对”和“句型仿写”活动。词汇配对环节，教师给出词汇和对应的中文释义，让学生快速配对，如“club-俱乐部、schedule-日程表、take part in-参加”，巩固学生对核心词汇的掌握；句型仿写环节，教师给出例句，如“Our school has 8 classes a day. Their school has 7 classes a day. → Our school has more classes than their school.” 让学生结合中外校园生活的差异，仿写句子，教师巡视指导，及时纠正学生在句型运用中的错误，重点关注“more...than, be different from”的正确使用，确保学生能熟练运用所学句型表达简单的对比。 2. 小组合作练习：将学生分成4-5人一组，布置小组任务——“对比中外校园生活，完成对话填空”。教师给出一段不完整的对话，对话围绕中外校园的课程、课外活动、作息等方面展开，如“A: What do you know about foreign school life? B: Their school life is different from ours. They ______ (有更少的作业) than us. A: Do they have many club activities? B: Yes, they often ______ (参加) different club activities after school.” 让小组内成员合作完成对话填空，结合所学词汇和句型，补充完整对话，同时可以适当发挥，增加对话内容。完成后，邀请2-3个小组上台展示对话，教师进行点评，肯定学生的优点，纠正不足，同时引导学生关注对话中体现的文化差异。 3. 拓展练习：开展“文化小调查”活动。让学生结合自己的了解，以及本节课所学的内容，调查身边同学对中外校园文化差异的认知，提出2-3个相关问题，如“Do you like foreign school life? Why or why not? What’s the biggest difference between Chinese and foreign school life in your opinion?” 让学生以小组为单位，互相提问、回答，并用英语记录下关键答案，然后小组内汇总，形成简单的调查结果。 设计意图：巩固练习环节遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，基础练习重点巩固核心词汇和句型，确保学生掌握本节课的语言重点；小组合作练习既能培养学生的合作交流能力，又能让学生在实践中运用语言，深化对文化差异的理解，体现了“学习能力”的培养；拓展练习的“文化小调查”活动，让学生主动参与探究，结合自身认知，进一步思考中外校园文化差异，同时锻炼学生的英语表达能力和探究能力，让语言学习与文化探究深度结合。 （四）文化探究：深入对比，提升核心素养 1. 主题讨论：教师提出核心讨论话题——“What are the differences and similarities between Chinese and foreign school life?” 引导学生结合本节课所学的视频、文本内容，以及自己的生活经验，从课程设置、作息时间、课外活动、师生关系等方面进行深入讨论。教师可以先给出一些提示，如“Differences: Chinese students have more homework; foreign students have more club activities. Similarities: Both have classes every day; both have after-school activities.” 鼓励学生大胆发言，表达自己的看法，教师及时引导学生梳理思路，补充相关内容，帮助学生全面、系统地了解中外校园文化的差异与共性。 2. 文化解读：在学生讨论的基础上，教师结合沪教版教材的文化导向，进一步解读中外校园文化差异的内涵，引导学生理解文化差异背后的原因，如教育理念的不同——中国教育注重基础知识的夯实，国外教育注重学生的个性发展和实践能力培养；同时，引导学生认识到，无论是中国的校园生活，还是国外的校园生活，都有其自身的优点，没有优劣之分，我们应该尊重不同的文化，学会包容多元文化，树立正确的跨文化观念。 3. 语言输出：让学生结合讨论和文化解读的内容，完成一篇简短的英文短文，题目为“My View on Chinese and Foreign School Life”，要求学生运用本节课所学的词汇和句型，简单描述中外校园生活的差异，表达自己的看法，不少于5句话。学生完成后，教师选取几篇典型的短文进行点评，重点关注学生的语言准确性、内容完整性和文化表达的合理性，同时鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的书面表达能力和批判性思维。 设计意图：文化探究环节是本节课的核心，通过主题讨论，让学生主动思考、交流，深化对文化差异的理解，培养学生的对比分析能力和思维品质；文化解读环节，引导学生透过现象看本质，理解文化差异背后的原因，树立尊重多元文化的观念，落实“文化意识”的培养目标；语言输出环节，将语言学习与文化表达相结合，让学生在实践中运用所学语言，提升书面表达能力，同时将文化理解转化为语言输出，实现“语言能力”与“思维品质”的协同发展。 （五）总结升华：梳理知识，强化文化认知 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇、句型和文化知识，梳理本节课的重点内容——核心词汇（club, schedule, different等）、重点句型（be different from, take part in等）、中外校园文化的差异与共性，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。可以采用学生自主梳理、教师补充的方式，让学生主动参与，提升自主学习能力。 2. 情感升华：教师结合本节课的文化主题，进行情感总结，引导学生认识到，校园生活是丰富多彩的，中外校园文化各有特色，我们既要热爱自己的校园生活，珍惜当下的学习时光，也要以开放、包容的心态看待不同的校园文化，学习国外校园文化中的优点，提升自身的综合素养，未来成为具有跨文化沟通能力的新时代青少年。同时，鼓励学生在今后的学习和生活中，主动了解更多的中外文化差异，拓宽自己的国际视野。 3. 作业布置：布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求。基础层：抄写本节课的核心词汇和句型，背诵3个重点句型；提高层：完善课堂上写的短文，补充更多细节，不少于8句话；拓展层：查阅资料，了解更多国家的校园生活，下节课用英语分享自己的发现。 设计意图：总结升华环节，既帮助学生梳理本节课的知识，强化记忆，又通过情感升华，落实文化意识和情感态度的培养目标，引导学生树立正确的文化观和价值观；分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础层巩固知识，提高层提升能力，拓展层延伸探究，让每个学生都能在原有基础上获得进步，同时培养学生的自主学习能力和探究能力，实现“学习能力”的持续提升。 板书设计 Unit 2 School life Section 4 Extending and developing competencies (Focusing on culture) 一、核心词汇 1. 名词：club（俱乐部）、subject（科目）、schedule（日程表） 2. 形容词：different（不同的）、similar（相似的） 3. 短语：take part in（参加）、have a good time（玩得开心） 二、重点句型 1. Our school life is different from theirs. 2. They often take part in club activities after school. 3. We have more classes than them. 4. Both Chinese and foreign students have a happy school life. 三、中外校园文化对比 Differences（差异）： · 课程：中国（基础学科多）→ 国外（实践课程多） · 作业：中国（作业较多）→ 国外（作业较少） · 活动：中国（集体性强）→ 国外（社团丰富） Similarities（共性）： · 每天有课程，有课外活动 · 师生友好，校园生活愉快 四、文化启示 Respect different cultures（尊重不同文化） Learn from each other（互相学习） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $