Unit 2 School life Section 4 Cross-curricular connection 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语上册

Unit 2 School life-Section 4 Extending and developing competencies-Cross-curricular connection 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握校园相关词汇句型，能交流跨学科校园场景； 文化意识：了解中外校园差异，尊重多元文化； 思维品质：提升对比归纳、逻辑思考能力； 学习能力：学会自主合作探究，积累跨学科学习方法。 教学重难点 重点：掌握foreign、campus等核心词汇及相关句型，读懂跨学科校园语篇，获取关键信息。 难点：灵活运用词汇句型描述跨学科校园场景，理解中外校园文化差异，提升跨文化表达能力。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，衔接跨学科主题 1. 旧知回顾：教师引导学生回顾本单元前3课时所学内容，提问：“What did we learn about school life in previous classes?”“Can you talk about your own school life, such as your daily schedule, favorite subjects and after-school activities?” 邀请3-4名学生发言，鼓励学生用本单元所学句型，如“I go to school at...”“My favorite subject is... because...”“I often do... after school”等进行表达，教师对学生的发言进行点评，纠正语法或表达错误，强化旧知记忆。 2. 跨学科情境激趣：结合本节课Cross-curricular connection（跨学科关联）核心，展示融合语文、数学、美术等学科的校园场景图片，如校园黑板报（语文+美术）、校园测量活动（数学+体育）、英语手抄报（英语+美术），提问：“Look at these pictures. What subjects are they related to? How do these subjects connect with our school life?” 引导学生自由发言，大胆联想自己校园中的跨学科活动，激发学生的好奇心和探究欲。 3. 主题呈现：教师明确本节课主题——Extending and developing competencies with Cross-curricular connection，告知学生本节课将通过阅读、讨论、合作等活动，结合不同学科场景，拓展校园生活相关的语言表达，提升综合素养，自然过渡到新知学习环节。 设计意图：热身导入环节以旧知回顾为基础，既能巩固学生本单元已学的词汇和句型，为本节课的跨学科探究和语言表达做好铺垫，又能降低学生的学习难度，增强学习自信心。通过展示跨学科校园场景图片、提出启发性问题，创设真实的跨学科情境，激活学生的已有生活经验和认知，激发学生对跨学科校园活动的探究兴趣，顺利引出本节课的核心主题，实现“旧知衔接—情境激趣—主题呈现”的无缝过渡，贴合初中学生好奇、乐于探索的心理特点，同时紧扣跨学科关联的课时要求。 （二）新知探究：分层突破，落实跨学科语言运用 1. 词汇突破：聚焦核心，夯实跨学科语言基础 教师结合本节课跨学科主题，呈现本节课核心词汇和短语：foreign（外国的）、campus（校园）、schedule（日程表）、course（课程）、after-school club（课后俱乐部）、cross-curricular（跨学科的）、connect（连接）、activity（活动）、different from（与……不同）等。词汇教学采用“情境释义—例句示范—即时巩固”的方式，结合跨学科场景展开： ① 情境释义：结合跨学科图片、动作或简单英文解释，帮助学生理解词汇含义，如展示外国校园的跨学科活动图片，说明“This is a foreign campus with many cross-curricular activities.”；结合学生的日程表，讲解“This is your daily schedule, including different courses.”；结合语文与美术结合的黑板报，讲解“We can connect Chinese and art to make a blackboard newspaper.”。 ② 例句示范：教师给出贴合跨学科校园生活的例句，如“Foreign students have different cross-curricular activities from us.”“We can connect English with music to sing English songs.”“There are many after-school clubs related to different subjects in our school.”，引导学生跟读，掌握词汇的用法和发音，重点纠正“cross-curricular”“connect”等较难词汇的发音。 ③ 即时巩固：开展“词汇配对”游戏，将词汇与对应的中文释义、跨学科场景图片进行配对，邀请学生上台完成，其他学生在座位上判断对错；再进行“句型填空”练习，给出包含核心词汇的句型框架，如“My school has many _________ (cross-curricular) activities.”“We can _________ (connect) English with art to make handwritten newspapers.”，让学生填空并朗读，强化词汇的运用。同时，引导学生联想自己校园中的跨学科活动，用所学词汇尝试表达，如“I like the cross-curricular activity between math and PE.”。 设计意图：词汇是语言能力提升的基础，也是跨学科探究的前提。本节课的核心词汇均围绕跨学科校园生活展开，采用“情境释义—例句示范—即时巩固”的分层教学方式，符合七年级学生的认知规律，既能帮助学生快速理解和记忆词汇，又能让学生在具体的跨学科语境中掌握词汇的用法，避免机械记忆。通过游戏和练习的形式巩固词汇，增加了学习的趣味性，调动了学生的积极性，同时将词汇学习与跨学科场景结合，落实跨学科关联的课时要求，为后续的语篇阅读和语言表达做好语言铺垫。 2. 语篇阅读：解读文本，挖掘跨学科文化信息 本节课选用2篇简短的语篇，语篇1为“School Life with Cross-curricular Activities in China”，语篇2为“School Life with Cross-curricular Activities in the UK”，两篇语篇均围绕校园作息、跨学科课程设置、课后跨学科活动等核心内容展开，篇幅适中、难度贴合七年级学生英语水平，便于学生对比阅读和获取信息，同时渗透中外校园跨学科教育的差异。 （1）泛读：教师发放语篇材料，引导学生快速阅读两篇语篇，提出问题：“What cross-curricular activities are mentioned in the two passages?”“What are the differences between Chinese and British schools in cross-curricular activities?” 让学生带着问题阅读，初步感知语篇大意，获取核心信息，鼓励学生用简单的词汇或短语记录关键信息，如“Chinese: Chinese+art, math+PE; British: English+music, science+art”。阅读结束后，邀请2-3名学生分享自己的阅读成果，教师进行补充和点评，引导学生梳理语篇的核心内容。 （2）精读：结合跨学科主题，引导学生逐段精读语篇，深入挖掘语篇中的细节信息，落实语言知识和跨学科素养。 针对语篇1（中国校园跨学科活动），设计问题链：① “What cross-curricular activities does the Chinese school have?”（细节理解）② “When do students have these cross-curricular activities?”（细节理解）③ “How do students feel about these activities?”（情感态度）引导学生逐句阅读，找出对应的句子，圈画关键词汇和句型，如“connect...with...”“after-school clubs”“interesting and useful”等。同时，结合学生自身的校园生活，提问：“Do you have similar cross-curricular activities in our school? How do you feel about them?” 引导学生将语篇内容与自身生活结合，深化对语篇的理解。 针对语篇2（英国校园跨学科活动），设计问题链：① “What’s the difference between British cross-curricular activities and Chinese ones?”（对比分析）② “Why do British schools have such cross-curricular activities?”（原因探究）③ “What can we learn from British cross-curricular education?”（思维拓展）引导学生对比两篇语篇，找出中外校园跨学科活动的差异，如英国更注重艺术与学科的融合，中国更注重学科与实践的结合，培养学生的对比分析能力。同时，引导学生思考跨学科教育的意义，树立正确的教育观念。 （3）语篇巩固：开展“语篇复述”活动，将学生分成两组，一组复述语篇1（中国校园跨学科活动），一组复述语篇2（英国校园跨学科活动），要求学生运用本节课所学的词汇和句型，准确复述语篇的核心内容，同时突出跨学科活动的特点。复述结束后，教师进行点评，纠正表达错误，强化语篇理解和语言运用能力。此外，设计“信息匹配”练习，将语篇中的关键信息（如活动名称、时间、特点）与对应的选项进行匹配，进一步巩固学生对语篇细节的掌握。 设计意图：语篇阅读是落实语言能力和文化意识的核心环节，结合跨学科主题选用对比性语篇，既能让学生在阅读中巩固所学词汇和句型，提升阅读能力，又能让学生了解中外校园跨学科教育的差异，培养跨文化意识。通过泛读与精读结合、问题链引导的方式，符合七年级学生的阅读认知规律，从初步感知到深入理解，层层递进，帮助学生逐步提升阅读能力和逻辑思维能力。语篇复述和信息匹配练习，既能巩固学生对语篇的理解，又能强化语言运用能力，同时引导学生思考跨学科教育的意义，落实思维品质和学习能力的培养。 3. 句型突破：聚焦核心，提升跨学科表达能力 结合语篇阅读，提炼本节课的核心句型，重点突破与跨学科活动、校园差异相关的句型，如：① What’s the school life like in...? ② There are many cross-curricular activities, such as... ③ We can connect...with...to... ④ The school life in...is different from that in... ⑤ I think cross-curricular activities are...。 （1）句型讲解：教师结合语篇中的例句，讲解每个句型的用法和含义，重点说明句型的结构和搭配，如“connect...with...”表示“把……和……连接起来”，“such as”用于列举例子，“different from”表示“与……不同”，引导学生跟读例句，掌握句型的发音和用法。同时，结合跨学科场景，给出更多例句，如“We can connect math with art to draw pictures.”“The cross-curricular activities in our school are different from those in foreign schools.”，帮助学生理解句型在具体语境中的运用。 （2）句型操练：采用“分层操练”的方式，逐步提升学生的句型运用能力。 ① 基础操练：给出句型框架，让学生结合所学词汇和跨学科场景，完成句子填空，如：“There are many cross-curricular activities in our school, such as _________ (Chinese+art, math+PE).”“We can connect _________ (English) with _________ (music) to _________ (sing English songs).” 学生完成后，邀请学生朗读自己的句子，教师进行点评和纠正。 ② 提升操练：开展“结对对话”活动，让学生两人一组，结合中外校园跨学科活动的差异，运用核心句型进行对话，如： Student A: What’s the school life like in the UK? Student B: There are many cross-curricular activities, such as English+music and science+art. We can connect English with music to sing songs. Student A: The school life in China is different from that in the UK. We have cross-curricular activities like Chinese+art and math+PE. Student B: I think cross-curricular activities are interesting and useful. 教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，及时纠正对话中的语法和表达错误，引导学生灵活运用句型，提升口语表达能力。 ③ 拓展操练：引导学生结合自己的校园生活，运用核心句型描述自己喜欢的跨学科活动，如“I like the cross-curricular activity between Chinese and art. We can connect Chinese with art to make a blackboard newspaper. I think it’s very interesting.” 邀请学生上台分享自己的表达，教师进行点评和鼓励，强化学生的语言运用能力和思维拓展能力。 设计意图：句型是语言表达的核心，结合跨学科主题突破核心句型，既能帮助学生巩固所学语言知识，又能提升学生的跨学科语言表达能力。采用“分层操练”的方式，从基础填空到结对对话，再到拓展表达，层层递进，符合七年级学生的语言学习规律，既能让基础薄弱的学生掌握句型的基本用法，又能让基础较好的学生灵活运用句型，实现因材施教。同时，通过结合学生自身的校园生活进行操练，让语言学习贴近生活，提升学生的学习兴趣和语言运用能力，落实语言能力和思维品质的培养。 （三）巩固提升：合作探究，深化跨学科素养 1. 小组合作任务：将学生分成4-5人一组，布置合作任务——“Design a cross-curricular activity for our school”（为我们的学校设计一项跨学科活动）。要求学生结合所学的词汇和句型，围绕不同学科的融合，设计一项具体的跨学科活动，包括活动名称、活动内容、活动意义，并用英语进行小组展示。任务布置后，教师明确合作要求：① 小组内分工合作，有人负责设计活动内容，有人负责组织语言，有人负责展示准备；② 运用本节课所学的词汇和句型，确保语言表达准确、连贯；③ 突出跨学科融合的特点，体现活动的实用性和趣味性。 教师巡视各小组，给予指导和帮助，如引导学生思考不同学科的融合方式，纠正语言表达错误，帮助学生梳理展示思路。各小组完成设计后，依次上台展示，展示结束后，其他小组进行评价，教师进行总结点评，肯定各小组的优点，指出不足并提出改进建议，同时鼓励学生大胆创新，设计更多有意义的跨学科活动。 2. 跨学科拓展：结合本节课的跨学科主题，补充其他国家校园跨学科活动的相关资料，如美国校园的“科学+体育”跨学科活动、日本校园的“美术+劳动”跨学科活动，引导学生阅读资料，进一步了解中外校园跨学科教育的差异，思考不同跨学科活动的优势，培养学生的跨文化意识和思维拓展能力。同时，引导学生思考跨学科活动对自身成长的意义，鼓励学生在日常生活中积极参与跨学科活动，提升综合素养。 3. 巩固练习：发放巩固练习卷，练习内容围绕本节课的核心词汇、句型和语篇，包括词汇填空、句型转换、语篇理解等题型，重点考查学生对所学知识的掌握情况和语言运用能力。学生完成练习后，教师进行讲解和点评，纠正错误，强化学生对知识的掌握，同时针对学生普遍存在的问题，进行重点讲解和巩固，确保学生扎实掌握本节课的知识。 设计意图：小组合作任务以跨学科活动设计为核心，既能让学生灵活运用本节课所学的词汇和句型，提升语言表达能力和合作探究能力，又能让学生深入理解跨学科融合的意义，落实跨学科关联的课时要求。跨学科拓展环节，补充其他国家的跨学科活动资料，能进一步拓宽学生的视野，培养学生的跨文化意识和思维拓展能力。巩固练习则能帮助学生及时巩固所学知识，查漏补缺，确保教学目标的落实，同时培养学生的自主学习能力和解题能力。 （四）总结升华：梳理知识，落实素养目标 1. 知识总结：教师引导学生共同梳理本节课的核心知识，包括核心词汇、核心句型和语篇重点，提问：“What new words and sentences did we learn today?”“What do we know about cross-curricular activities in Chinese and foreign schools?” 让学生主动发言，回顾本节课的知识要点，教师进行补充和梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化知识记忆。 2. 素养总结：结合四维核心素养目标，引导学生回顾本节课的学习过程，提问：“How did we improve our language ability today?”“What did we learn about cross-curricular education in different countries?”“How did we work with our group members?” 引导学生总结自己在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面的收获，帮助学生明确自身的进步，树立学习信心，同时深化对跨学科素养的理解。 3. 情感升华：教师进行总结发言，强调跨学科学习的重要性，鼓励学生在今后的学习中，主动将不同学科的知识结合起来，积极参与跨学科活动，提升综合素养，同时尊重中外文化差异，树立跨文化交际意识，努力成为全面发展的新时代青少年。 设计意图：总结升华环节，既能帮助学生梳理本节课的核心知识，构建完整的知识体系，又能引导学生回顾自身的学习收获，落实四维核心素养目标。情感升华环节，结合跨学科主题和中外文化差异，引导学生树立正确的学习观念和文化观念，激发学生的学习动力和探索欲望，实现“知识传授—能力培养—素养提升”的有机统一。 （五）作业布置：延伸拓展，强化跨学科应用 1. 基础作业：① 抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；② 熟读两篇语篇，尝试复述语篇内容；③ 完成巩固练习卷的剩余题目，查漏补缺。 2. 提升作业：用本节课所学的词汇和句型，写一篇80词左右的短文，介绍自己喜欢的一项跨学科活动，包括活动名称、活动内容和自己的感受。 3. 拓展作业：① 和家人分享本节课所学的中外校园跨学科活动，用英语简单介绍给家人；② 查阅资料，了解更多国家的校园跨学科活动，下节课分享自己的发现。 设计意图：作业布置采用“分层设计”的方式，基础作业注重巩固本节课的核心知识，帮助学生扎实掌握词汇和句型；提升作业注重培养学生的语言表达能力和写作能力，让学生灵活运用所学知识；拓展作业注重延伸跨学科主题，拓宽学生的视野，培养学生的自主学习能力和跨文化意识，同时将课堂学习延伸到课外，实现“课内外结合”，进一步落实教学目标和核心素养要求。 板书设计 Unit 2 School life Section 4 Extending and developing competencies （Cross-curricular connection） 一、核心词汇 1. 名词：foreign（外国的）、campus（校园）、schedule（日程表）、course（课程）、activity（活动） 2. 短语：after-school club（课后俱乐部）、cross-curricular（跨学科的）、connect...with...（把……和……连接）、different from（与……不同） 二、核心句型 1. What’s the school life like in...? 2. There are many cross-curricular activities, such as... 3. We can connect...with...to... 4. The school life in...is different from that in... 5. I think cross-curricular activities are... 三、跨学科活动对比 Chinese schools: Chinese+art, math+PE, useful British schools: English+music, science+art, interesting 四、核心素养 语言能力 → 词汇、句型、表达 文化意识 → 中外校园差异，尊重多元文化 思维品质 → 对比、归纳、探究 学习能力 → 自主、合作、探究 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $