专题五　文言文阅读 阅读指导——2027届高考语文一轮复习

专题五 文言文阅读 整体阅读指导 文言文阅读命题呈现如下特点: 1.始终坚持“浅易”原则,题型稳中有变。无论是单一文本还是复合文本,都具有简易的特点。题型稳中有变,如断句题改变以往四选一命题模式,要求考生八选三,避免单纯利用排除、猜测等技巧作答的可能。 2.具有思辨性和创新性,体现立德树人观念。如2024新高考 卷材料一节选李陵请命抗击匈奴、战败后投降的一段,材料二是针对李陵事迹的一段议论,试题考查批判性思维能力,引导学生全方位、多角度地思考问题,明辨是非而不拘于一隅之见。 3.强化教考衔接,促进教学提质增效。不仅在考查内容层面与课程标准、统编教材紧密衔接,更在能力、素养层面深度契合,引导一线依标教学,用好教材,如新高考卷文言文第11题,都将选文词语与教材文言文中的词语相比较,“内”“外”考查兼顾。 一、文言文阅读的文本特点 1.选文特点 高考文言文阅读文本原为600字左右,现在增加到650字左右,不再限于纪传体文本、纪事本末体、编年体、国别体文本等史学著作,诸子散文、兵家著作等也进入文言文阅读中。选文以叙事为主,兼有一定的议论和抒情。虽然经过了命题人的删减调整,但不管是一篇还是一段,都有一定的独立性和完整性。 2.行文特点 如果是传记文体,则结构固定,行文线索明显。古人作传,常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等,这些文字对把握全篇内容往往能提供有效的信息。接着,以时间为序,依次介绍传主何时何地做了何事、有何结果,这是传记的主体内容。如果是编年体文本则按照时间顺序进行介绍进行叙事。如果是纪事本末体则以事件为中心,交代事件的整个过程,阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。如果是对策类,则以对话贯穿全文。其他文本依据文体的不同,行文方式也有所不同。 3.用语特点 文言文的语言通常凝练概括,使用常用词语和常见句式,在脱离写作背景的情况下能够让人读懂文本,一般为经典的文言文作品。 二、文言文阅读的读文方法 1.知人。就是要掌握文中所写之人。一要明确文章写的是什么人:谁是主要人物,谁是次要人物,谁是对比人物,谁是陪衬人物等。二要明确人物之间有怎样的关系:主要人物和次要人物的关系,次要人物和次要人物的纠葛,对比人物的可比性,陪衬人物的陪衬点。三要明确这些人是怎样的人,明确作者是怎样评价他们的,并准确地概括出人物的性格品行。 2.知事。事件是史传文的主体。所谓“知事”,就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。如果只写了一件事,就要分析事件的起因、经过和结果;如果写了几件事,就要了解事件的先后顺序、事件之间的关联。弄清楚这些问题,就能把握住文章的主要内容。 3.知理。知理就是在叙事类文本中,分析作者借助所叙之事,对人物作出了怎样的评价,说明了什么事理;在议论类文本中,分析作者在文中的观点态度。所谓“理”,有的是作者明说的,即作者通过议论表明自己的观点态度;有的是借人物之口表达作者的看法;更多的却是在叙事中透露的,这就需要细加辨析。 三、文言文阅读的解题步骤 典例文本 解题步骤 (2024 新高考 卷)阅读下面的文言文,完成1~5题。 材料一: 李广有孙陵,为侍中,善骑射。帝以为有广之风,使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴①,陵叩头自请曰:“臣所将屯边者,皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。臣愿以少击众,步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山,与单于相值,骑可三万围陵军。陵搏战攻之,虏还走上山,汉军追击,杀数千人。单于大惊,召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间,复杀数千人。陵居谷中,虏在山上,四面射,矢如雨下。士卒多死,不得行。陵曰:“无面目报陛下!”遂降。上怒甚,群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁,迁盛言:“陵事亲孝,与士信,常奋不顾身以徇国家之急,其素所畜积也,有国士之风。且陵提步卒不满五千,深蹂戎马之地,抑数万之师。身虽陷败,然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死,宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔,下迁腐刑。久之,上悔陵无救。上遣(公孙)敖深入匈奴迎李陵,敖军无功还,因曰:“捕得生口,言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之,乃汉将降匈奴者李绪,非陵也。陵使人刺杀绪,大阏氏欲杀陵,单于匿之北方。大阏氏死,乃还。 单于以女妻陵,立为右校王,与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右;陵居外,有大事乃入议。(征和三年)三月,遣李广利将七万人出五原,击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日。 (节选自《资治通鉴 汉纪》) 第一步:初读文本,勾画时、地、人、事等,把握人物经历、事件始末或文本思路 1.了解选文出处。通过出处,可知选文出自哪里,是何体例,是何主题,确立不同体式的应对策略。 2.阅读主体部分和尾注。 无论是写人、记事,还是对策类等文本,阅读时,可以用“_”标注时间、地点、官职的变换,用“”标注人物,从而厘清层次,把握人物经历或事件始末。 确定共记录几件事,在事件与事件间划开层次,用“/”表示,并稍加概括、提炼这一层次写了什么内容。 这里要特别关注四类表示时间节点的词语。 ①表示纪年、月、日的词语。无论干支纪年,还是年号纪年,都要加以注意,尤其是其中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年”“五年”。 ②表示皇帝变动的词语。皇帝的即位或驾崩,也往往是重要的时间节点,意味着某些事件的发生或结束。 ③泛指时间变动的词语。如“累年”“既而”“向”等。此外,正史以顺叙为主,但不排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出,需要格外留心。 ④表示官职变动的词语。考生应当掌握一些表示官职变迁的动词,大致了解一些古代官职的地位和职责。 典例1材料为组合文本。材料一节选自《资治通鉴 汉纪》,文中人物除李陵外,还有李广利、单于、司马迁、李绪、卫律等,选文叙述了李陵请命抗击匈奴、战败后投降的事情,材料二节选自王夫之《读通鉴论》卷三,针对李陵的事迹发表议论,文中涉及人物大体同材料一。两则材料在内容上深度关联,史实与议论交织严密。叙述史实清晰晓畅,议论事理简易明了。 材料二: 李陵之降也,罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援,则以步卒五千出塞,陵自炫其勇,而非武帝命之不获辞也。陵之族也,则嫁其祸于李绪;迨其后李广利征匈奴,陵将三万余骑追汉军,转战九日,亦将委罪于绪乎?如曰陵受单于之制,不得不追奔转战者,匈奴岂伊无可信之人?令陵有两袒之心,单于亦何能信陵而委以重兵,使深入而与汉将相持乎!迁之为陵文过若不及,而抑称道李广于不绝,以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧,则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。其背逆也,固非迁之所得而文焉者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 【注】 ①贰师,指汉代贰师将军李广利。 第二步:结合议论文字、试题选项等内容,再读文本,厘清各个事件的前因后果 有的选文,在文前或篇末有议论性的总论,或按语或评价,认真审读这些提纲挈领的文字,有助于厘清事件的前因后果。 在读文中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词,从而造成阅读障碍,此时可先读概括分析题的四个选项,在原文中找到对应内容。通过一一比对,既可以破解一些难懂的字词,快速疏通文意,又为解答概括分析题找到了信息比对区间,为准确解题找到依据。虽然其中有一个错误项在里面,但我们姑且可以把它当作正确项去看。提前看问题,对于读懂文言文,理解文言文,是很有帮助的。 考生对李陵投降匈奴一事并不陌生,高中教材《苏武传》涉及李陵相关事迹。借助典例1第3题四个选项,可了解材料大致内容。李广利出击匈奴时,李陵请求以少击众,率五千步卒深入单于王庭,但遭遇单于三万人马,奋力作战,单于震恐,召八万人围攻李陵,李陵率军杀敌数千,但最终失败。武帝误信李陵帮助匈奴训练军队,诛杀李陵家族,对于李陵,司马迁加以称赞,而王夫之却有不同的看法。劝说苏武投降一段,其中提到“陵始降时,忽忽如狂,自痛负汉,加以老母系保宫。子卿不欲降,何以过陵”,会加深世人对李陵的同情。然而王夫之抓住李陵“为将而降,降而为之效死以战”这一点,强调李陵叛逆之罪无可掩饰。 第三步:定位检索,准确筛选,比对选项与文中信息 一般来说,选择题选项所给的信息总会掺杂一些迷惑性很强的错误内容,要想筛选出正确的答案就必须对所给信息句进行认真比较,仔细遴选,明白每一个信息句对或错的原因,一旦确定哪一个信息句与题干要求不相符时,就可排除包含该信息句的选项。 第四步:迁移知识,分析文本,整合符合条件的信息 文言文翻译要逐字逐句翻译画线的句子,做到字字落实,文从句顺。文言文简答题要找准区间,精准归纳,大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。 整体把握(对应解题步骤一、二) 完成读文流程前两步后,自己动手绘制文本结构简图。 【答案】 示例: 逐题研析(对应解题步骤三、四) 1.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不赋分。(3分) 为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白 【我的分析】 题干要求对画波浪线的部分断开三处,注意超过三处不得分。 _(首先理解句意,然后进行分析。“为将而降”与“降而为之……”为顶针的修辞手法,应在中间的A处断开。“为之”做“效死以战”的状语,“效死”是“战”的修饰成分,中间均不可断开,可在后面的D处断开。“虽……,而……”是转折关系的复句,应在中间的F处断开。) 【我的作答】 _ 【答案】 ADF 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)( ) A.壮,认为……豪壮,意动用法,与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B.亲,父母,可偏指父或母,与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D.迨,等到,与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 【我的分析】 本题考查对加点词语及相关内容的解说,选“不正确”的一项。 _(A.正确。词义:壮,认为……豪壮,意动用法/贵,以……为贵,意动用法。句意:皇帝赞许李陵的豪情壮志,就答应了他的请求/不以难得稀有的财货为贵。B.正确。词义:父母,可偏指父或母/指血统最接近的。句意:李陵侍奉父母很孝顺/我有一个亲哥哥。C.错误。用法相同,都是助词,用在主谓之间,取消句子独立性。句意:他之所以没有死节/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。D.正确。词义相同。句意:等到后来李广利征讨匈奴/等到伯父叔父们分家以后。) 【我的作答】 _ 【答案】 C 3.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分)( ) A.李陵擅长骑马射箭,受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时,李陵请求以少击众,率五千步卒深入单于王庭,王夫之认为这是“自炫其勇”。 B.李陵遭遇单于三万人马,奋力作战,单于震恐,召八万人围攻李陵,李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功,司马迁称赞他虽败犹荣,而王夫之则未置一词。 C.李陵投降后,武帝大怒,司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为,司马迁这样做的原因,是担心如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉。 D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队,诛杀李陵家族,其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为,即便灭族之祸可以归罪于李绪,李陵的罪责也无可推卸。 【我的分析】 本题考查对材料有关内容的概述,要求选出“不正确”的一项。 (1)A项涉及文本:材料一“李广有孙陵……善骑射……使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴,陵叩头自请曰……”;材料二“如谓其孤军支虏而无援,则以步卒五千出塞,陵自炫其勇” _(A选项表述正确。) (2)B项涉及文本:材料一“陵至浚稽山,与单于相值,骑可三万围陵军。陵搏战攻之,虏还走上山,汉军追击,杀数千人。单于大惊,召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间,复杀数千人……迁盛言……身虽陷败,然其所摧败亦足暴于天下”;材料二未有王夫之相关论述 _(B选项表述正确。) (3)C项涉及文本:材料一“上怒甚,群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁,迁盛言”;材料二“迁之为陵文过若不及,而抑称道李广于不绝,以奖其世业” _(司马迁称道李广,是为了替李陵辩白,并不是担心“如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉”。C选项表述错误。) (4)D项涉及文本:材料一“捕得生口,言李陵教单于为兵以备汉军……上于是族陵家。既而闻之,乃汉将降匈奴者李绪,非陵也”;材料二“陵之族也,则嫁其祸于李绪……大节丧,则余无可浣也” _(D选项表述正确。) 【我的作答】 _ 【答案】 C 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。 (2)李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。 【我的分析】 题干要求把画线句翻译成现代汉语,应在理解全文大意的基础上,找出关键词句,依照具体语境准确翻译。 (1)找出第一小题中你认为比较关键的词语并解释 _(“当”,动词,可译为“带领”;“以”,连词,表示目的,可译为“来”;“分”,动词,可译为“分散”;“乡”同“向”,可译为“对付”。) (2)找出第二小题中你认为比较关键的词语并解释 _(“得当”,形容词作名词,可译为“适当的机会”;“以”,连词,表示目的,可译为“来”;“报”,动词,可译为“报答”;“愧”,动词,可译为“愧对”;“……也”,判断句。) 【我的作答】 _ 【答案】 示例:(1)(我)希望能够独立带领一支军队,到兰干山南分散单于的兵力,不让匈奴专门针对贰师将军的部队。(评分参考:译出大意给2分,“分”“乡”两处,每译对一处给1分。) (2)李陵说“想得到适当的机会来报答汉朝”,是愧对苏武而给这件事找借口。(评分参考:译出大意给2分,“得当”“愧”两处,每译对一处给1分。) 5.王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) 【我的分析】 王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,即李陵丧失了大的节操,那么其他的就无法洗清了。在材料一中,需要找出支持王夫之观点的事实依据。 (1)找出事实依据一并分析 _(“陵居谷中,虏在山上,四面射,矢如雨下。士卒多死,不得行……遂降”,可知李陵打仗失败后即投降匈奴。) (2)找出事实依据二并分析 _(“单于以女妻陵,立为右校王,与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右;陵居外,有大事乃入议”,可知与降将卫律一道成为单于左膀右臂。) (3)找出事实依据三并分析 _(“匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日”,可知李陵率领大军追击汉军。) 【我的作答】 _ 【答案】 示例:①李陵打仗失败后即投降匈奴;②与降将卫律一道成为单于左膀右臂;③率领大军追击汉军。(评分参考:每答出一点给1分,答出两点给3分,答出三点给5分;意思答对即可;如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。) 【参考译文】 材料一: 李广有个孙子名叫李陵,担任侍中,擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范,让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭,以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时,李陵叩头自己请求说:“我所率领屯垦戍边的人,都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。我希望亲自率领一支队伍,到兰干山南面去分散单于的兵力,不让他全力对付贰师将军的军队。臣愿以少击多,只用五千步兵直捣单于王庭。”皇帝赞许李陵的豪情壮志,就答应了他的请求。李陵率军到达浚稽山,与单于军队相遇,匈奴约三万骑兵包围了李陵军队。李陵搏战攻击,匈奴军转身退回上山,汉军追击,杀敌几千人。单于大惊,召集八万多骑兵前来攻打李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗,又杀敌几千人。李陵的部队被困在山谷中,匈奴军在山上,从四面射箭,箭如雨下。士兵很多被杀死,无法前进。李陵说:“没有脸面回去见皇上呀!”于是投降了。皇帝非常愤怒,群臣都责备李陵。皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法。司马迁极力辩护说:“李陵侍奉父母很孝顺,结交士人讲信用,常常奋不顾身来为国家的危难而献身,他历来积铸的品德,我认为有国士的风度。而且李陵率领的步兵不满五千人,深践(深入)敌人的军事要地,阻挡(抵挡)数万敌军。他虽然身陷重围,兵败投降,然而他摧垮、打败敌军的功劳,也足以向天下人显示他的本心了。他之所以没有死节,应该是想得到恰当的机会来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗,把司马迁下狱(关进牢狱),施以宫刑。很久以后,汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表示后悔。武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵。公孙敖无功而返,于是对武帝说:“抓获了匈奴俘虏,说李陵在教单于训练军队,以防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了李陵全家。不久后听说,教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将领李绪,并非李陵。李陵派人刺杀李绪。匈奴单于的母亲大阏氏要杀李陵,单于将他藏匿在北方。直到大阏氏去世后,李陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻,封其为右校王,与卫律一起都成为掌权的贵族。卫律常常伴在单于身边,李陵则在外朝,有大事才进入王庭议事。征和三年三月,武帝遣李广利率七万人出兵五原,攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军,转战了九天。 材料二: 李陵投降匈奴,罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军奋战而无援助,那么他率领五千步兵出塞,是他自己炫耀勇敢,而不是汉武帝命令他,他无法推辞的。李陵被灭族,他将灾祸转嫁给了李绪;等到后来李广利征讨匈奴,李陵率领三万多骑兵追击汉军,转战九天,难道也要把罪责推给李绪吗?如果说李陵受单于的控制,不得不追击转战,那么匈奴难道没有可信任的人吗?如果李陵有两面讨好的心思,单于又怎么能信任他并委以重兵,让他深入敌境而与汉将对峙呢?司马迁为李陵文过饰非唯恐不够,还不断地称赞李广,以此来奖掖其家族世代相传的事业。身为将领却向敌军投降,投降以后又为新主效死作战,即使想要洗涤自己身上的污点,可已经染黑的白布,不可能重新变白了。大节已失,则其余的都没法洗干净了。李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”,只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛,本来就不是司马迁所能文饰的。 (2024 新高考 卷)阅读下面的文言文,完成6~10题。 材料一: 文侯受子夏经艺,客段干木①,过其闾,未尝不轼也。秦尝欲伐魏,或曰:“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 (节选自《史记 魏世家》) 材料二: 上欲废太子,立戚夫人子赵王如意。吕后恐,乃使建成侯吕泽劫留侯,强要曰:“为我画计。”留侯曰:“顾上有不能致者,天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛,令太子为书,卑辞安车,因使辩士固请,宜来。上知此四人贤,则一助也。”汉十二年,上从击破布军归,疾益甚,愈欲易太子。及燕,置酒,太子侍。四人从太子,年皆八十有余,须眉皓白,衣冠甚伟。上怪之,问曰:“彼何为者?”四人前对,各言名姓。上乃大惊,曰:“吾求公数岁,公辟逃我,今公何自从吾儿游乎?”四人皆曰:“陛下轻士善骂,臣等义不受辱,故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝,恭敬爱士,天下莫不延颈欲为太子死者,故臣等来耳。”上曰:“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕,趋去。上起去,罢酒。竟不易太子者,留侯本招此四人之力也。 (节选自《史记 留侯世家》) 材料三: 论者或曰:“魏文式段干木之闾,秦兵为之不至,非法度之功。虽全国有益,非所贵也。”夫法度之功者,谓何等也?养三军之士,明赏罚之命,严刑峻法,富国强兵,此法度也。六国之亡,皆灭于秦兵。六国之兵非不锐,士众之力非不劲也,然而至于破亡者,强弱不敌,众寡不同,虽明法度,其何益哉?使童子变孟贲之意②,孟贲怒之,童子操刃与孟贲战,童子必不胜,力不如也。孟贲怒,而童子修礼尽敬,孟贲不忍犯也。秦之与魏,孟贲之与童子也。夫力少则修德,兵强则奋威。秦以兵强,威无不胜。却军还众,不犯魏境者,贤干木之操,高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子,吕后患之,子房教以敬迎四皓而厚礼之,太子遂安。夫太子敬厚四皓,以消高帝之议,犹魏文式段干木之闾,却强秦之兵也。 (节选自王充《论衡 非韩》) 【注】 ①段干木:战国初魏国名士。②孟贲:战国时勇士。 整体把握(对应解题步骤一、二) 完成读文流程前两步后,自己动手绘制文本结构简图。 【答案】 示例: 逐题研析(对应解题步骤三、四) 6.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。 【我的分析】 题干要求对画波浪线的部分断开三处,注意超过三处不得分。 _(“贤人是礼”类似于“唯命是从”,是一个宾语前置句,其中“是”是辅助表示宾语前置的结构助词,无实义;“贤人”是谓语动词“礼”的宾语,而其主语是“魏君”,所以应在“礼”后断开。“国人”是主语,“称”是谓语动词,“仁”是宾语,所以应在“仁”后断开。“上下”,即“上下的人”,是主语;“和合”即“和谐同心”,是谓语,因此应在“和合”后断开。) 【我的作答】 _ 【答案】 CEH 7.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)( ) A.燕,同“宴”,指宴饮,成语有“新婚燕尔”,其中的“燕”字意思与此相同。 B.怪,以……为怪,意动用法,与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。 C.为寿,向尊长敬酒并祝长寿,《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。 D.式,同“轼”,指扶轼,与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。 【我的分析】 本题考查对加点词语及相关内容的解说,选“不正确”的一项。 _(A.错误。词义:燕,同“宴”,指宴饮/燕尔,同“宴尔”,快乐的样子。句意:等到宴会时,就摆设酒席,太子侍奉在席上/新婚快乐的情景。B.正确。词义:怪,以……为怪,意动用法/“耻”,以……为耻,意动用法。句意:刘邦感到奇怪/不以互相学习为耻。C.正确。词义:为寿,都为向尊长敬酒并祝长寿。句意:四人敬酒祝福完毕/刘邦捧上一杯酒向项伯祝酒。D.正确。词义:式,同“轼”,意思是车前的横木,表示敬意,都用作动词指扶轼。句意:魏文侯到里巷对段干木表示敬意/脸上的神情也改变了,俯身扶着横木。) 【我的作答】 _ 【答案】 A 8.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分)( ) A.魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺,他崇礼敬贤,在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时,他一定会行礼致意。 B.汉高祖想废掉太子,改立赵王如意,吕后为此十分恐慌,派人强行要留侯出主意,留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人,将会对太子有利。 C.四位贤人表示太子仁孝爱士,汉高祖打消了废太子的念头,希望他们好好辅助太子;四人本是留侯亲自招来的,这也是没有另立太子的一个因素。 D.王充认为,假如有儿童持刀与孟贲相斗,儿童肯定不能取胜;如果儿童对孟贲恭敬有加,孟贲就不忍心伤害,魏国与秦国的情况正与此相类似。 【我的分析】 本题考查对材料有关内容的概述,要求选出“不正确”的一项。 _(C.“四人本是留侯亲自招来的,这也是没有另立太子的一个因素”错误。根据材料二中的“留侯曰:‘顾上有不能致者,天下有四人……令太子为书,卑辞安车,因使辩士固请,宜来。’”“竟不易太子者,留侯本招此四人之力也”可知,这四人不是留侯亲自招来的,而是太子在其建议下派辩士请来的,而且汉高祖没有另立太子,是因为太子得到了四位贤人的帮助。) 【我的作答】 _ 【答案】 C 9.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾求公数岁,公辟逃我,今公何自从吾儿游乎? (2)却军还众,不犯魏境者,贤干木之操,高魏文之礼也。 【我的分析】 题干要求把画线句翻译成现代汉语,应在理解全文大意的基础上,找出关键词句,依照具体语境准确翻译。 (1)找出第一小题中你认为比较关键的词语并解释 _(“辟”,同“避”,动词,指“躲避”“逃避”;“游”,动词,交往。“求”“自”也是重点词语。) (2)找出第二小题中你认为比较关键的词语并解释 _(“却”,动词,退、退军;“操”,名词,品德、操守。) 【我的作答】 _ 【答案】 示例:(1)我找你们好几年,你们躲着不见我,现在你们为什么来跟我儿子交往呢?(评分参考:译出大意给2分;“辟”“游”两处,每译对一处给1分。) (2)(秦国)退兵还师,不进犯魏国边境的原因,是看重段干木的操守,推崇魏文侯的重礼。(评分参考:译出大意给2分;“却”“操”两处,每译对一处给1分。) 10.王充认为,“太子敬厚四皓,以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾,却强秦之兵”,请根据材料分析二者的相似之处。(3分) 【我的分析】 题干要求根据材料分析二者的相似之处。 (1)从施事主体进行分析(提示:“上欲废太子”“高皇帝议欲废太子”/“秦尝欲伐魏”“秦以兵强,威无不胜”) _(均处于弱势,且因此面临险境。) (2)从受事对象进行分析(提示:“上知此四人贤”“年皆八十有余,须眉皓白,衣冠甚伟”“太子敬厚四皓”/“魏文式段干木之闾”“贤干木之操”) _(品行高洁,为贤者。) (3)从施事方式进行分析(提示:“今公诚能无爱金玉璧帛,令太子为书,卑辞安车,因使辩士固请”“敬厚四皓”/“客段干木,过其闾,未尝不轼也”“高魏文之礼也”“魏文式段干木之闾”) _(重礼修德,敬待贤士。) 【我的作答】 _ 【答案】 示例:①魏国和汉太子因力弱而面临危险境地;②魏文侯和汉太子因崇德敬贤避开了风险。(评分参考:答出一点给1分,答对两点给3分,意思对即可;如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。) 【参考译文】 材料一: 文侯师从子夏学经书,以客礼对待段干木,经过他的乡里,没有一次不凭轼致敬的。秦国曾想进攻魏国,有人说:“魏君对贤人特别敬重,魏国人都称赞他的仁德,上下和谐同心,不能对他有什么企图。”文侯因此得到诸侯的赞誉。 材料二: 皇上想废掉太子,另立戚夫人的儿子赵王刘如意。吕后很害怕,就派建成侯吕泽胁迫张良,坚持要求说:“给我出个计策。”张良说:“想一想皇上不能招致朝中的,当今天下有四个人,现在您果真能够不惜金玉璧帛,让太子写一封信。言辞谦逊,用车迎接,趁机再让能言善辩者去请,(他们)应当会来。皇上知道这四个人有才能有德行,这对太子是一个帮助。”汉十二年,刘邦随着打败黥布的军队归来后,病情更加严重,更加想更换太子。等到宴会时,就摆设酒席,太子侍奉在席上。四位老人跟随着太子,年龄都已八十多岁,头发眉毛雪白,衣冠非凡。刘邦感到很惊奇,就问:“这些人是干什么的?”四人上前对答,各说自己的姓名。刘邦听了大吃一惊,说:“我过去寻找你们好几年,你们总是逃避我,现在你们为什么主动跟我的儿子交游呢?”四人都说:“陛下轻视士人喜欢骂人,我们为义不愿受辱,所以才惶恐地逃避。我们私下听说太子为人仁爱孝顺,恭敬喜爱士人,天下的人没有不伸长脖子想为太子效死力的,所以我们就主动来了。”刘邦说:“有幸烦劳各位能始终如一地调教护卫太子。”四人敬酒祝福完毕,就快步离去。刘邦起身离开,酒宴结束。最终没有更换太子,这是留侯张良招来这四个人的功劳。 材料三: 议论者中有人说:“魏文侯到里巷对段干木表示敬意,秦军因此不去攻打魏国,并不是法制的功效。虽然在保全国家方面有好处,也不值得重视。”那么,法制的功能,指的是什么呢?养活三军士兵,明确赏罚法令,严厉刑法,富国强兵,这就是法制。六国灭亡,都灭亡在秦国的军队。六国的兵器并非不精锐,士兵的力量也并非不强,然而战不胜,甚至于被打败灭亡,这是因为强弱不相当,多少不一样,即使明确了法制,那又有什么用处呢?假使小孩违背了大力士孟贲的心意,孟贲发怒,小孩持刀跟孟贲对打,小孩肯定不能取胜,因为力量远远不如孟贲。要是孟贲发怒,而小孩讲究礼节对他非常恭敬,孟贲才会不忍加害。秦国与魏国,就像孟贲与小孩一样。力量弱小就该讲究德行,军队强大就该发扬威力。秦国靠军队强大,威力无穷战无不胜。撤回军队,不去侵犯魏国领土,是因为秦军尊重段干木操行贤良,推崇魏文侯的礼义。汉高皇帝议论想废掉太子刘盈,吕后很担忧,张子房教太子用谦恭的态度去迎请四位受高皇帝敬重的白发隐士,并丰厚地礼遇他们,这样太子的地位就安稳了。太子敬重厚待四位白发隐士来消除了高皇帝废掉太子的想法,就像魏文侯到里巷对段干木表示敬意,退掉了强大的秦军一样。 (2023 新高考 卷)阅读下面的文言文,完成11~15题。 材料一: 襄子①围于晋阳中,出围,赏有功者五人,高赫为赏首。张孟谈曰:“晋阳之事,赫无大功,今为赏首,何也?”襄子曰:“晋阳之事,寡人国家危,社稷殆矣。吾群臣无有不骄侮之意者,唯赫子不失君臣之礼,是以先之。”仲尼闻之,曰:“善赏哉,襄子!赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”或曰:仲尼不知善赏矣。夫善赏罚者,百官不敢侵职,群臣不敢失礼。上设其法,而下无奸诈之心。如此,则可谓善赏罚矣。襄子有君臣亲之泽,操令行禁止之法,而犹有骄侮之臣,是襄子失罚也。为人臣者,乘事而有功则赏。今赫仅不骄侮,而襄子赏之,是失赏也。故曰:仲尼不知善赏。 (节选自《韩非子 难一》) 材料二: 陈人有武臣,谓子鲋②曰:“韩子立法,其所以异夫子之论者纷如也。予每探其意而校其事,持久历远,遏奸劝善,韩氏未必非,孔氏未必得也。若韩非者,亦当世之圣人也。”子鲋曰:“今世人有言高者必以极天为称,言下者必以深渊为名。好事而穿凿者,必言经以自辅,援圣以自贤,欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书,其义皆然。请略说一隅,而君子审其信否焉。”武臣曰:“诺。”子鲋曰:“乃者赵、韩共并知氏,赵襄子之行赏,先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉?然实诈也。何以明其然?昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒,至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑,遇陈恒而还,是时夫子卒已十一年矣,而晋四卿皆在也。后悼公十四年,知氏乃亡。此先后甚远,而韩非公称之,曾无怍意。是则世多好事之徒,皆非之罪也。故吾以是默口于小道,塞耳于诸子久矣。而子立尺表以度天,植寸指以测渊,矇大道而不悟,信诬说以疑圣,殆非所望也。” (节选自《孔丛子 答问》) 【注】 ①襄子:赵襄子。春秋末年,知、赵、韩、魏四家把持晋国国政,称“晋四卿”。晋阳之战,知氏(荀瑶)联合韩、魏攻赵,反被赵襄子联合韩、魏灭杀。②子鲋:即孔鲋,孔子八世孙。 整体把握(对应解题步骤一、二) 完成读文流程前两步后,自己动手绘制文本结构简图。 【答案】 示例: 逐题研析(对应解题步骤三、四) 11.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉? 【我的分析】 第一步:审读题干要求 本题考查文言断句的能力,只需断开三处位置将标号涂黑。 第二步:分析断句位置 _(从语意上看,“韩非书云”的意思是韩非的书里记载说,其后应有跟说的内容,结合材料一《韩非子 难一》中的“仲尼闻之,曰:‘善赏哉,襄子!赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。’”可知,“夫子善之”是韩非书里记载的内容,应作“云”的宾语,“韩非书云夫子善之”语意完整,其后应断开。材料一中韩非先引用孔子的观点,然后加以批驳,这就是“引以张本”“然后难之”,故“引以张本”后应断开。从固定结构上看,“岂……哉”为反问句式,其前应断开。) 【我的作答】 _ 【答案】 CEG 12.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)( ) A.围,指被围困,“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔,两者用法相同。 B.劝,指鼓励、劝勉,与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”词义不相同。 C.具臣,文中与“有功”相对,是指没有功劳的一般人臣,具体就是指高赫。 D.诬说,指没有事实依据的胡说妄言,与现在所说的“诬蔑之辞”并不一样。 【我的分析】 第一步:审读题干要求 本题考查对加点词语及相关内容的解说,选“不正确”的一项。 第二步:文本内容比对 _(A项,“围”与“傅说举于版筑之间”的“举”都是被动用法。选项表述正确。 B项,“不可以不劝爱人”中的“劝”是“鼓励、劝勉”的意思,和文中的“劝”词义相同。选项表述错误。 C项,依照文意,“具臣”是指没有功劳的一般人臣,即高赫。选项表述正确。 D项,现代汉语中“诬蔑之辞”指以捏造事实来诋毁别人名誉的话,“诬说”与之并不相同。选项表述正确。) 【我的作答】 _ 【答案】 B 13.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分)( ) A.主上设置有关法令,令行禁止,群臣不敢越职侵权,也没有了奸诈之心,他们履职行事,有了功劳就能得到赏赐,韩非认为这样才叫“善赏罚”。 B.在武臣看来,韩非与孔子观点不同的地方很多,在遏奸劝善等方面,韩非不一定就不对,孔子也不一定就合理,韩非也可以称得上是当世圣人。 C.世人说到高必定会以上天作比,说到低必定会以深渊作比,他们常通过引经据典、援用圣贤来成就自己,使自己更加贤能,以争取民众的信任。 D.子鲋对韩非之类的诸子学说闭口不言,充耳不闻,而武臣却深信不疑,进而怀疑圣人,子鲋对此深感失望,认为武臣是见识短浅,不明大道。 【我的分析】 第一步:审读题干要求 本题考查对材料有关内容的概述,选“不正确”的一项。 第二步:文本内容比对 _(A项,文本区间在材料一“上设其法,而下无奸诈之心。如此,则可谓善赏罚矣”。选项表述正确。 B项,文本区间在材料二“韩子立法,其所以异夫子之论者纷如也……遏奸劝善,韩氏未必非,孔氏未必得也。若韩非者,亦当世之圣人也”。选项表述正确。 C项,文本区间在材料二“好事而穿凿者,必言经以自辅,援圣以自贤,欲以取信于群愚而度其说也”,通过引经据典、援用圣贤来成就自己,争取民众信任的是“好事而穿凿者”,而非“世人”,选项扩大范围。 D项,文本区间在材料二“故吾以是默口于小道,塞耳于诸子久矣。而子立尺表以度天,植寸指以测渊,矇大道而不悟,信诬说以疑圣,殆非所望也”,这段话是子鲋对武臣所言,意思是武臣见识短浅,不明大道。选项表述正确。) 【我的作答】 _ 【答案】 C 14.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾群臣无有不骄侮之意者,唯赫子不失君臣之礼,是以先之。 (2)请略说一隅,而君子审其信否焉。 【我的分析】 第一步:审读题干要求 题干要求把画线句翻译成现代汉语,应在理解全文大意的基础上,找出关键词句,依照具体语境准确翻译。 第二步:逐字准确翻译 (1)首先,找出第(1)小题中你认为比较关键的词语并解释。 _(“骄侮”,高傲轻慢;“唯”,只有;“是以”,因此,所以;“先”,让……优先,以……为先。) (2)其次,找出第(2)小题中你认为比较关键的词语并解释。 _(“请”,请允许我;“一隅”,一隅之见,一小部分,一个方面;“审”,仔细考察;“信”,真实。) 【我的作答】 _ 【答案】 示例:(1)我的群臣没有不对我有骄傲轻慢之意的,只有高赫没有失去君臣之间的礼节,因此我把他放在前面。(参考评分:“骄侮”“唯”“先”各1分,句子大意1分。) (2)请允许我大体说说一隅之见,先生您细察一下它是否真实可信。(参考评分:“一隅”“审”“信”各1分,句子大意1分。) 15.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么?(3分) 【我的分析】 第一步:审读题干要求 题干包括两点:一是子鲋用以批驳韩非的内容,二是事实依据。 第二步:回归原文分析 (1)找出原文区间 _(材料二有“何以明其然?昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒,至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑,遇陈恒而还,是时夫子卒已十一年矣,而晋四卿皆在也”。) (2)分析区间内容 _(赵襄子奖赏群臣时,孔子已经去世很多年,不可能对此表达意见。) 【我的作答】 _ 【答案】 示例:赵襄子奖赏群臣时,孔子已经去世很多年,不可能对此表达意见。(评分参考:要抓住事实依据,再评价;一点3分,意思相近即可。) 【参考译文】 材料一: 赵襄子被围困在晋阳城中,突围后,奖赏有功的五个人,高赫是受赏者中功劳第一的。张孟谈说:“晋阳城突围的事,高赫没有大功劳,现在却在受赏者中功劳排第一,为什么?”赵襄子说:“晋阳城被围一事上,我的国家形势危急,社稷危亡啊。我的群臣没有不对我有骄傲轻慢之意的,只有高赫没有失去君臣之间的礼节,因此把他放在前面。”孔子听说这件事后,说:“善于奖赏啊,赵襄子!奖赏一个人后天下做臣子的没有一个敢失礼了。”有人说:孔子不懂得什么叫善于奖赏。善于奖赏惩罚的,(使)百官不敢超越自己的职权,群臣不敢失掉君臣的礼节。主上设置了有关法令,而臣子没有奸诈的想法。像这样,就可以叫作善于赏罚了。赵襄子有君臣相亲的恩泽,执行着有令即行、有禁即止的法令,如果还有高傲轻慢的臣子,这是赵襄子失去了处罚的原则。做臣子的,参议政事并且有功劳的就奖赏。现在高赫仅仅因为不高傲轻慢,而赵襄子就奖赏他,这是奖赏错了。所以说:孔子不懂得什么叫善于奖赏。 材料二: 陈郡有个叫武臣的,对孔鲋说:“韩非确立法度,他和孔子不同的言论太多了,我常常探究他们言论的内涵并比较他们所做的事,发现它们历久不变、长久流传,在遏制奸邪、劝勉行善方面,韩非未必是错误的,孔子未必是合适的。像韩非那样的人,也是当代的圣人了。”孔鲋说:“如今世人说到高的一定要说达到了天的顶点,说低的必然要说深渊。那些喜欢多事而且喜欢穿凿附会的人,定会引述经书中的话来佐证自己的观点,援引圣人的话来显示自己的贤明,他们想以此取得愚昧民众的信任从而使自己的学说有所依托。就像诸子的书,里边的道理都是这样。请允许我大体说说一隅之见,先生您细察一下它是否真实可信。”武臣说:“好。”孔鲋说:“从前赵、韩一起吞并知氏,赵襄子进行奖赏,首先奖赏没有功劳的一般人臣,然后才奖赏有功劳的臣子。韩非的书里记载说‘孔子认为赵襄子奖赏得好’,引用孔子的话来为自己的观点张本,然后非难孔子的说法。(韩非书里说的和孔子的意思)怎么会有不同呢?然而实际上是欺诈之言。用什么来证明我说的是对的呢?我的祖先孔子在春秋鲁哀公十六年四月己丑日去世,到哀公二十七年荀瑶和韩、赵、魏联合攻打郑国,遇到陈恒(率齐国军队救郑)而返,那时孔子去世已经有十一年了,而晋国四卿都还在世。再往后到鲁悼公十四年,知氏才灭亡。这两件事情前后相隔很远,而韩非(在书里)公然将两件事情合为一件来说,竟然没有惭愧之意。由此可见世上有很多好事之徒,都是韩非的罪过。所以我因此对韩非这样的小道沉默不言,对诸子的学说堵住耳朵不听已经很久了。但是你立起很短的表来计量天的高度,竖起寸长的手指来测量深渊,在大道上蒙昧而不能醒悟,相信胡说妄言而怀疑圣人,这当然不是我所希望的。” (2023 新高考 卷)阅读下面的文言文,完成16~20题。 材料一: 凡战,若我众敌寡,不可战于险阻之间,须要平易宽广之地。闻鼓则进,闻金则止,无有不胜。法曰:“用众进止。”晋太元时,秦苻坚进屯寿阳,列阵淝水,与晋将谢玄相拒。玄使谓苻坚曰:“君远涉吾境,而临水为阵,是不欲速战。请君少却,令将士得周旋,仆与诸君缓辔而观之,不亦乐乎!”坚众皆曰:“宜阻淝水,莫令得上。我众彼寡,势必万全。”坚曰:“但却军,令得过,而我以铁骑数十万向水,逼而杀之。”融亦以为然。遂麾兵却,众因乱而不能止。于是,玄与谢琰、桓伊等,以精锐八千渡淝水。玄、琰进兵大战淝水南,坚众大溃。 (节选自《百战奇略》) 材料二: 太宗曰:“古人临阵出奇,攻人不意,斯亦相变之法乎?”靖①曰:“前代战斗,多是以小术而胜无术,以片善而胜无善,斯安足以论兵法也?若谢玄之破苻坚,非谢玄之善也,盖苻坚之不善也。”太宗顾侍臣检《谢玄传》阅之,曰:“苻坚甚处是不善?”靖曰:“臣观《苻坚载记》曰:‘秦诸军皆溃败,唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之,垂子宝劝垂杀坚,不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全,盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉苻坚之类是也。”太宗曰:“兵有分聚,各贵适宜。前代事迹,孰为善此者?”靖曰:“苻坚总百万之众而败于淝水,此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述,与副将刘尚分屯,相去二十里,述来攻汉,尚出合击,大破之,此兵分而能合之所致也。”太宗曰:“然。得失事迹,足为万代鉴。” (节选自《唐太宗李卫公问对》) 【注】 ①靖:指李靖,唐代名将,封卫国公,世称李卫公。 整体把握(对应解题步骤一、二) 完成读文流程前两步后,自己动手绘制文本结构简图。 【答案】 示例: 逐题研析(对应解题步骤三、四) 16.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉苻坚之类是也。 【我的分析】 第一步:审读题干要求 本题考查文言断句的能力,只需断开三处位置将标号涂黑。 第二步:分析断句位置 _(从语意上看,这句话是说,被他人所陷害却想战胜敌人,不就很难了吗?所以我说没有智谋,就是苻坚之类的人啊。画线部分有几处典型句式:“为……所……”“不亦……乎”“故曰……”“……是也”,可以根据固定句式“不亦……乎”和“焉”这个语气词确定F、G两处,然后结合“夫为人所陷而欲胜敌”一句中的转折连词“而”,确定应在E处点断。) 【我的作答】 _ 【答案】 EFG 17.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)( ) A.平易,指地形平坦,古代常用于描述地貌,也可用于描述人的性情,指性情温和。 B.闻金则止,金指敲击刁斗发出的声音,古代军队行动中听到鸣金信号就停止前进。 C.片善,文中指微小长处,其中的“片”与成语“片甲不留”中的“片”意思不同。 D.果,指实现、成为事实,与《桃花源记》中“未果,寻病终”的“果”意思相同。 【我的分析】 第一步:审读题干要求 本题考查对加点词语及相关内容的解说,选“不正确”的一项。 第二步:文本内容比对 _(A项,“平易”指地形平坦,也可用于描述人的性情,如平易近人。选项表述正确。 B项,“刁斗”是古代行军用具,斗形有柄,铜质;白天用作炊具,晚上击以巡更。“鸣金”指敲锣,为古代作战时作为收兵的信号。选项中将“闻金”的“金”曲解为刁斗,理解错误。 C项,“片甲不留”中的“片”为一片,与“片善”中的“片”意思不同。选项表述正确。 D项,“未果,寻病终”的“果”也指实现、成为事实。选项表述正确。) 【我的作答】 _ 【答案】 B 18.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分)( ) A.苻坚与谢玄隔淝水列阵,苻坚的部下认为,应当在淝水阻击,不让晋军渡河,苻坚则想让晋军先渡河上岸,再以铁骑逼杀晋军。 B.苻坚的大军在后撤过程中发生了混乱,不受控制,谢玄等人乘机率八千精兵渡河,两军大战于淝水之南,苻坚的部队溃败。 C.苻坚全军大败,只有慕容垂的一支部队得到保全,苻坚带领残兵千余人投奔慕容垂,慕容垂的儿子慕容宝劝他乘机杀掉苻坚。 D.李靖认为,吴汉善于用兵,在讨伐公孙述的战斗中,分兵合击,最终取得了胜利;唐太宗认为,吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。 【我的分析】 第一步:审读题干要求 本题考查对材料有关内容的概述,选“不正确”的一项。 第二步:文本内容比对 _(D项,曲解文意。原文中唐太宗提出“兵有分聚,各贵适宜。前代事迹,孰为善此者?”的问题后,李靖分别从反、正两方面叙述了苻坚和吴汉二人的事迹,“得失事迹,足为万代鉴”中的“得失”应该是兼指苻坚、吴汉两人说的。选项中“吴汉战例的得失可以作为万代借鉴”,理解错误。) 【我的作答】 _ 【答案】 D 19.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)请君少却,令将士得周旋,仆与诸君缓辔而观之,不亦乐乎! (2)古人临阵出奇,攻人不意,斯亦相变之法乎? 【我的分析】 第一步:审读题干要求 题干要求把画线句翻译成现代汉语,应在理解全文大意的基础上,找出关键词句,依照具体语境准确翻译。 第二步:逐字准确翻译 (1)首先,找出第(1)小题中你认为比较关键的词语并解释。 _(“却”,退却,后退,撤退;“得”能够,得以,可以;“不亦……乎”,不也……吗,不是……吗。) (2)其次,找出第(2)小题中你认为比较关键的词语并解释。 _(“出奇”,出奇兵、出奇谋;“不意”,没有预料到,没有防备;“斯”,这。) 【我的作答】 _ 【答案】 示例:(1)请你稍微后退,让将士们得以展开战斗,我与各位骑马慢行观战,不是很愉快吗!(评分参考:重点“却”“得”“不亦……乎”每点1分,句意1分。) (2)古人临阵出奇兵,攻击敌人意想不到之处,这也是变化的方法吗?(评分参考:“出奇”“不易”“斯”每点1分,句意1分。) 20.材料二中,李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些?(3分) 【我的分析】 第一步:审读题干要求 题干要求回答李靖认为淝水之战苻坚失败的原因,答题区间为材料二,“哪些”表明要点不止一条。 第二步:回归原文分析 (1)分析失败的原因一 _(由“夫为人所陷而欲胜敌,不亦难乎”可知,苻坚为慕容垂所陷害。) (2)分析失败的原因二 _(由“苻坚总百万之众而败于淝水,此兵能合不能分之所致也”可知,苻坚用兵能合不能分。) 【我的作答】 _ 【答案】 示例:①为慕容垂所陷害;②用兵能合不能分。(评分参考:答出一点给1分,答出两点给3分,意思对即可。) 【参考译文】 材料一: 大凡作战,如果兵力对比我众敌寡时,不能与敌军交战于险狭之地,一定要选择平坦开阔的地域作战场。部队听到鼓声就前进,听到锣音就收兵,这样对敌作战就没有不胜利的。兵法说:“指挥大部队作战,可进就进,不可进就停止。”东晋孝武帝太元之时,前秦帝苻坚率领大军进驻寿阳,并临淝水岸摆好阵势,同晋将谢玄隔水对峙。谢玄派人对苻坚说:“你率大军长途跋涉深入我国境内,却临水列阵,这分明是不想同我速战。请你带军稍向后退,使双方将士得以从容追逐交战,我与各位骑马慢行而观战,不是很快乐吗!”苻坚的部将都说:“应该凭借淝水阻截晋军,不要让其渡河冲上岸来。我军兵多,对方兵少,(只有这样)才是万无一失的办法。”苻坚说:“只管退兵,让对方军队渡河,(乘其渡河之际)我们以数十万骑兵逼向河中而歼灭他们。”苻融(苻坚之弟)也赞成这样做。于是苻坚下令秦军后退,不料部队因后撤而混乱不能控制。在这时,晋将谢玄与谢琰、桓伊等人,率领精兵八千渡过淝水。谢玄和谢琰挥军激战于淝水之南,苻坚部队惨遭失败。 材料二: 唐太宗问:“古人在临阵之前出奇制胜,出人意料地攻击敌人,这也是奇正变化的法则吗?”李靖回答说:“古代的战斗,大多是一些稍有智谋的人战胜没有智谋的人,一些有微小长处的人战胜没有长处的人,这些人哪能谈得上懂兵法呢?就像谢玄在淝水击败了苻坚,不是谢玄善于用兵,而是苻坚不善于用兵的缘故。”太宗命侍臣拣出《谢玄传》阅读后,说:“苻坚哪些地方没有做好呢?”李靖回答:“我看《苻坚载记》说:‘(淝水之战时)前秦各军都溃败了,只有慕容垂的军队独能保持完整。苻坚率领千余骑投奔慕容垂,慕容垂的儿子慕容宝劝慕容垂杀了苻坚,慕容垂却没有杀。’从中可以看出秦军的混乱。而唯独慕容垂的军队得以保全,可见苻坚被慕容垂所困的局面已经很明显了。被人陷害而想要战胜敌人,难道不是很困难的吗?所以我说他没有智谋,苻坚那些人就是这样的。”太宗说:“战争中有分合的道理,各自重视适宜的方法。古代的事迹中,有谁擅长此道?”李靖说:“苻坚指挥百万大军却在淝水战败,这是他能将兵力聚合而不能分散所导致的。吴汉讨伐公孙述时,与副将刘尚分开驻扎,相隔二十里,公孙述前来攻打吴汉,刘尚出兵与吴汉合围,从而大败敌军,这是兵力分散而能合击的结果。”太宗说:“是这样。战例的得失,足以成为后世万代的借鉴。” 学科网(北京)股份有限公司 $