11《少年当自强》（教学设计）-2025-2026学年道德与法治二年级下册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---二年级下册第三单元第十一课《少年当自强》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 唐敏娜 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 二年级 学段 小学 版本章节 部编版第三单元第11课 教材分析 本课是第三单元“传统美德我弘扬”的第三课第一课时。教材以“小竹笋破土”漫画引入，通过司马迁著《史记》、新中国研制原子弹、塞罕坝造林三个案例，引导学生理解自强不息精神。三个案例时间跨度大、背景复杂，对二年级学生有一定距离感，教学中需将其转化为可感、可读、可讨论的学习材料，并最终落脚到学生的日常生活。 学情分析 二年级学生以具体形象思维为主，喜欢故事、动画和角色扮演。他们对“困难”“坚持”有初步体验（如学跳绳、练字、整理书包），但对“民族发展”“原子弹”“荒漠造林”等概念陌生。部分学生识字量有限，长句子阅读有困难。因此，教学需：用动画、图片、折叠卡等可视化工具降低认知门槛；用教师示范 + 小组合作分步推进，确保人人参与；用身边榜样和自我对照实现价值内化 教学目标 1. 政治认同：通过了解新中国科技、生态成就，初步感知自强精神对国家发展的意义。 2. 道德修养：能说出“自强不息”的基本含义，识别生活中不怕困难、坚持努力的行为。 3. 健全人格：面对困难时愿意尝试坚持不放弃，初步形成积极向上的心态。 4. 责任意识：树立“少年当自强”的意识，愿意为个人成长付出努力。 教学重难点 教学重点：理解“自强不息”的含义，能识别自强行为。 教学难点：将自强精神与自身生活联系起来，产生“做自强不息好少年”的行动意愿。 教学方法 情境教学法、小组合作探究 教学准备 折叠卡3套（每组一套，含简易版文字） 、学生活动单（每人一张）、小竹笋贴纸 / 自强勋章 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）情境导入（5分钟） 导入：小竹笋的“力气” 1. 播放小竹笋破土动画视频。 2. 提问：小竹笋遇到了什么困难？它是怎么做的？ 3. 追问：你想对小竹笋说什么？ 观看视频，自由回答。 预设：泥土硬、石头重；它用力顶、不放弃；你真勇敢、我要向你学习。 用动画快速建立情感连接，初步感知“不怕困难、坚持努力”就是自强的样子。 （二）探究新知（20分钟） 活动一：教师示范 —— 司马迁的故事（5分钟） 1. 播放司马迁故事简短视频（1分钟）。 2. 出示司马迁折叠卡，教师逐句带读，边读边用大白话解释。 “参考资料很少” → “就像你想写恐龙作文，但图书馆只有一本书。” “受到重刑” → “身体受了很重的伤，很痛很痛。” 3. 提问：他放弃了吗？他做了什么？ 观看视频，跟读卡片，回答问题。 预设：没有放弃，坚持写书，完成了《史记》。 通过教师示范，让学生学会“如何阅读折叠卡”，为后续小组合作打基础，同时降低对历史人物的理解门槛。 活动二：小组合作 —— 原子弹 + 塞罕坝（10分钟） 1. 每组发放原子弹和塞罕坝两张折叠卡。 2. 明确小组分工： 朗读员（读卡片上的字） 解释员（用自己的话说困难是什么） 记录员（在活动单上画或写关键词） 报告员（准备分享） 3. 巡视指导，帮助有困难的小组。 小组合作阅读、讨论、记录。 每组选一个故事向全班分享： “我们组讲______，他们遇到______，但没有放弃，______，所以是自强的榜样。” 将抽象案例转化为可操作的小组任务，培养合作与表达能力，确保人人参与。 活动三：找相同 —— 提炼“自强不息”内涵（5分钟） 1、 提问：小竹笋、司马迁、科学家、造林人，他们有什么共同的地方？ （板书学生回答的关键词：不怕困难、坚持努力、不放弃、越来越强） 2、教师小结：像这样遇到困难不退缩、坚持努力、让自己变得更强大的精神，就叫自强不息。这种精神让个人成长，也让我们的国家越来越强大。 思考后回答。 预设：都遇到困难；都没有放弃；都坚持了很久；最后都成功了。 通过比较归纳，帮助学生提炼“自强不息”的核心内涵，完成从具体到抽象的跨越。 （三）深化体验：我也是一棵小竹笋 —— 8分钟 1. 提问：你在生活中有没有像小竹笋一样，遇到困难但没有放弃的事？ 2. 出示句式：“我遇到过______，我没有放弃，我______，最后______。” 3. 教师先分享自己的一个小例子（如学骑自行车）。 独立思考30秒，同桌互相说。 请2-3人全班分享。 预设：学跳绳、练钢琴、写生字、早起、自己整理书包。 从榜样回到自身，实现价值内化，让“自强”不再是遥远的词，而是每天可以做的事。 （四）总结升华：做自强不息的好少年（7分钟） 第1步：回望榜样，提炼精神（1分钟） 指着板书：他们不一样，但都做了一件事——遇到困难，没有逃跑、没有放弃，而是努力让自己变强。这种精神叫什么？ 第2步：立下少年誓言（3分钟） 出示句式：“我______，我要做自强不息的好少年！” 请2-3人现场说。 全体起立，右手抚左胸，教师带领齐喊： “不怕困难，坚持努力，少年当自强！” 第3步：教师升华总结 + 音乐（2分钟） “小竹笋长成竹子，司马迁写成《史记》，科学家造出原子弹，造林人种出绿洲。你们现在是小竹笋，将来也要用自己的自强，让自己成长、让祖国更好。所以，我们每个人都要记住——少年当自强！” 播放背景音乐，展示PPT：“天行健，君子以自强不息。从今天起，做自强不息的好少年。” 回答：自强不息。 个别分享，全体起立齐喊誓言。 聆听，感受情感升华。 在情感高潮处，让学生发自内心喊出誓言，将“自强精神”真正内化为行动方向，完成本课育人目标。 实践作业 1、观察身边的“自强小竹笋”。 板书设计 少年当自强民族发展 个人成长 不怕困难 坚持努力 教学反思 亮点： 1. 教师示范折叠卡有效解决了学生“看不懂”的问题，小组合作时学生能够模仿教师的阅读方法，参与度高。 2. 结尾誓言环节全体起立齐喊，课堂氛围达到高潮，学生情感被充分调动，“做自强不息的好少年”不再是空话。 3. 教学评一体化贯穿始终，贴纸奖励、小组积分、活动单记录，学生始终保持积极状态。 改进： 1. 小组合作时间可再压缩1-2分钟，为结尾升华留出更充裕的时间。 2. 可增加一个“微剧场”环节：请学生用动作表演“小竹笋破土”，进一步调动身体参与。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $