第五章第二节 土地资源与农业教学设计2025-2026学年中图版七年级下册地理

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 第二节 土地资源与农业 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 区域认知：识记我国耕地、林地、草地分布，说出东耕西牧、南水北旱的农业格局。2. 综合思维：结合地形、气候分析土地分布与农业差异的原因。 2. 人地协调观：理解因地制宜，树立十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地的国策意识。 4. 地理实践力：会读图析图、对比归纳，能简单规划土地利用方式。 教学重点 1. 土地资源类型及分布特点；2. 东耕西牧、南水北旱的农业分布；3. 因地制宜发展农业与土地基本国策。 教学难点 1. 地形、气候对土地与农业分布的影响；2. 土地问题与保护对策的逻辑关系。 教学资源 土地利用类型图、中国地形图、干湿区图、农业分布图、数据图表、课件 教法设计 读图分析法、小组探究、对比归纳、案例教学、讲练结合 本课重点 解决问题 1. 我国土地资源有何特点、如何分布？2. 农业为何东耕西牧、南水北旱？3. 怎样因地制宜、保护土地资源？ 本 课 学生所得 掌握土地 — 农业学习思路：类型→分布→利用→保护，理解人地协调与因地制宜。 课前准备 学生预习准备 预习课文，圈画土地类型、农业分布、土地国策关键词 教师教学准备 制作 PPT、准备地图、设计探究任务与课堂检测 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入：土地 —— 生存之本（3 分钟） 展示农田、森林、草原、城市建设用地图片，提问：我们吃穿住行都离不开哪种资源？ 引出课题：土地资源与农业，点明土地是农业基础，是立国之本。 设计意图：贴近生活导入，激发兴趣，快速建立土地与农业的关联。 二、任务一：土地资源的类型与分布（10 分钟） 识类型 农业用地：耕地、林地、草地。 建设用地：城乡、交通、工矿等。 难利用土地：沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠。 找分布（读图归纳） 耕地：东部季风区平原、盆地，湿润半湿润区。 林地：东北、西南、东南山地。 草地：西北内陆、青藏高原，半干旱干旱区。 析特点 类型齐全；总量大人均少；耕地比重小、后备不足；分布不均。 小组互查：指图说出三种主要土地类型分布区。 设计意图：以图导学，落实区域认知，训练读图归纳与表达能力。 三、任务二：农业的分布差异（12 分钟） 东西差异（400mm 年等降水量线为界） 东部：种植业（湿润半湿润，平原广，雨热同期）。 西部：畜牧业（干旱半干旱，草场广）。 南北差异（秦岭 — 淮河为界） 北方：旱地，种小麦、玉米、棉花。 南方：水田，种水稻、油菜、甘蔗。 合作探究 为什么东耕西牧？为什么南水北旱？ 学生结合地形、气候、降水讨论，教师点拨总结。 速记口诀 东耕西牧，南水北旱；平原种粮，山地造林，高原放牧。 设计意图：用对比突破重点，培养综合思维，理解自然环境决定农业布局。 四、任务三：因地制宜发展农业（8 分钟） 原则：宜农则农、宜林则林、宜牧则牧、宜渔则渔。 案例辨析 平原：发展种植业。 山地：发展林业。 高原：发展畜牧业。 河湖：发展渔业。 活动：我当小小规划师 给出某地地形、气候简图，学生分组规划土地利用方式并说明理由。 设计意图：学以致用，强化人地协调观，提升地理实践力。 五、任务四：土地资源的问题与保护（7 分钟） 主要问题 乱占耕地、水土流失、土地荒漠化、土地污染。 基本国策 十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地。 保护措施 严控建设用地，守住 18 亿亩耕地红线。 植树造林，退耕还林还草。 防治污染，科学种田。 讨论：我们中学生能为保护土地做什么？ 设计意图：增强国情与国策意识，树立可持续发展观念，落实情感态度目标。 六、课堂小结 + 当堂检测（5 分钟） 思维导图梳理 土地类型→分布→农业差异→因地制宜→问题与保护 课堂检测 我国耕地主要分布在（） 秦岭 — 淮河以南耕地类型是（） 我国土地基本国策是（） 山地最适宜发展的农业是（） 设计意图：构建知识体系，当堂巩固，检验学习目标达成。 知识结构或板书设计 第二节 土地资源与农业 一、土地资源 1. 类型：耕地、林地、草地、建设用地、难利用土地 2. 分布：耕地东部分布广，林地在山地，草地在西北高原 3. 特点：类型全、人均少、耕地比重小 二、农业分布：东耕西牧，南水北旱 三、因地制宜：宜农则农、宜林则林、宜牧则牧 四、保护国策：十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 绘制我国土地资源分布简图，标注耕地、林地、草地；2. 用 3 句话说明东耕西牧、南水北旱的原因；3. 完成教材课后活动题。 15 分钟 全批全改 + 重点讲解 教学后记 本课读图探究充分，学生基本掌握土地与农业分布及因地制宜原则。部分学生对地形气候影响理解偏弱，下次多用分层设问与图表对比，强化逻辑链条，提升综合思维。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $