5.2 土地资源与农业 说课 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

第五章 自然资源与产业活动 第二节 土地资源与农业 说课稿 一、说教材 本节课选自中图版七年级下册第五章《自然资源与产业活动》的第二节《土地资源与农业》。在学生已学习“水资源”这一基础性资源后，本节内容进一步聚焦“土地资源”，探讨其类型、分布、利用现状及其与农业生产的密切关系。教材内容主要包括：土地资源的主要类型（耕地、林地、草地、建设用地等）、中国土地资源的分布特点与利用现状、土地资源面临的问题（如耕地减少、水土流失、荒漠化等），以及因地制宜发展农业的基本原则。 土地是人类生存和发展的物质基础，是农业生产的基本载体。本节内容既是对“自然资源”主题的深化，也是连接自然环境与人类产业活动的重要桥梁。通过学习，学生将理解土地资源的空间分布规律，认识土地利用与农业布局之间的内在联系，初步建立“因地制宜、可持续发展”的地理思维，为后续学习区域地理和人地关系奠定基础。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在中国土地利用类型分布图上识别耕地、林地、草地的主要分布区域； 能结合地形、气候等自然条件，解释不同地区土地利用方式的差异； 初步形成对“土地—农业—区域”关系的空间认知。 2. 综合思维 能从地形、气候、水源、人口、交通等多要素综合分析农业布局的合理性； 能比较不同地区（如南方水田与北方旱地）农业生产的差异； 能理解土地资源问题的成因是自然与人文因素共同作用的结果。 3. 人地协调观 认识到土地资源的有限性与宝贵性； 理解不合理开发导致的生态问题（如水土流失、荒漠化）； 树立珍惜土地、保护耕地、可持续利用资源的观念。 4. 地理实践力 能阅读和分析土地利用类型图、农业分布图等地理图表； 能通过调查本地土地利用情况或模拟“农业布局规划”活动，提升实践能力； 能用地理语言描述土地资源利用现状与农业发展关系，提升表达与合作能力。 三、说学情 七年级学生对“土地”有直观的生活经验，如见过农田、草地、林地，但对“土地资源”作为地理概念的理解较为模糊，常将“土地”等同于“耕地”。学生已具备一定的读图能力，但对“土地利用类型”“农业地域类型”等专业概念理解困难。部分学生缺乏资源保护意识，对“耕地减少”“土地退化”等问题缺乏关注。因此，教学中需通过图片对比、案例分析、模拟活动等方式，帮助学生建立科学的土地观，增强情感共鸣，引导其从“知道”走向“理解”与“行动”。 四、说教学重难点 教学重点：中国土地资源的主要类型及分布；土地资源与农业的关系。 教学难点：理解“因地制宜”发展农业的原则；分析土地资源问题的成因与对策。 五、说教法与学法 1. 教法：采用地图导学法、案例分析法、问题驱动法和情境模拟法。通过展示土地利用类型图、农业景观图片，增强直观感知；以“为什么南方种水稻、北方种小麦？”“为什么草原适合放牧？”等问题引导探究；结合“退耕还林”“耕地保护”等真实案例，深化人地关系理解。 2. 学法：倡导“观察—比较—探究—实践”的学习路径。学生通过读图、讨论、填表、小组合作等方式，在任务驱动中主动建构知识，提升地理思维与实践能力。 六、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——情境激趣，引发思考（约5分钟） 教师播放两段视频：一段是南方水田插秧的景象，另一段是内蒙古草原放牧的场景。提问：“这两幅画面有什么不同？为什么南方种水稻，北方放牧牛羊？土地和农业有什么关系？”学生自由发言。教师总结：“土地是农业的根基，不同的土地适合不同的农业活动。今天，我们就来学习《土地资源与农业》，一起探索土地如何塑造我们的餐桌与生活。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说土地资源的类型与分布 出示《中国土地利用类型分布图》； 讲解主要类型： 耕地：集中在东部平原、丘陵地区，如东北平原、华北平原、长江中下游平原； 林地：主要分布在东北、西南和东南山区； 草地：主要分布在西部和北部高原、山地，如内蒙古、新疆、青藏高原； 建设用地：集中在城市、交通沿线； 强调：中国土地资源类型多样，但人均占有量少，耕地比重低。 2. 说土地资源与农业的关系 提问：“不同土地适合发展什么农业？” 引导学生结合地形、气候分析： 平原地势平坦、土壤肥沃——适合耕作业； 山区坡度大——适合林业； 草原降水较少、植被以草本为主——适合畜牧业； 案例分析：南方水稻种植需充足水源与热量，北方小麦种植适应温带季风气候； 引出“因地制宜”原则：根据自然条件选择适宜的农业类型。 3. 说土地资源面临的问题 出示图片：城市扩张占用农田、水土流失、土地荒漠化、乱砍滥伐； 引导学生讨论：土地资源面临哪些威胁？ 归纳： 耕地面积不断减少（城市化、建设占用）； 水土流失严重（黄土高原、南方丘陵）； 土地荒漠化（西北地区）； 土壤污染（工业、农业污染）； 播放短视频：某地因过度开垦导致沙尘暴，增强情感冲击。 4. 说土地资源的保护与合理利用 提问：“我们该如何保护土地资源？” 师生共同总结： 国家层面：划定耕地保护红线、实施退耕还林还草、治理水土流失； 社会层面：推广生态农业、节约用地； 个人层面：不乱扔垃圾、爱护植被、宣传环保； 强调：“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”是我国的基本国策。 （三）说活动与实践——合作探究，深化理解（约10分钟） “我是农业规划师”模拟活动 活动任务： 1.1. 学生4人一组，每组获得一张“某区域自然条件简图”（含地形、气候、河流信息）； 1.2. 根据土地类型和自然条件，规划该区域的农业布局（如哪里种粮、哪里造林、哪里放牧）； 1.3. 说明规划理由，体现“因地制宜”原则； 1.4. 每组派代表展示，其他组点评； 教师提供示例：某地为丘陵地形，年降水量800毫米，适合发展茶叶种植； 活动目的：提升学生综合分析与决策能力，深化对“人地协调”的理解。 （四）说总结与作业（约5分钟） 教师总结：“今天我们学习了《土地资源与农业》，认识到土地是农业的基础，不同土地适合不同农业活动。我国土地资源类型多样但问题突出，必须坚持‘因地制宜’，加强保护。地理告诉我们，每一片土地都承载着生态与生产的双重使命。让我们从爱护身边的一草一木做起，做土地资源的守护者。” 布置作业：完成课本活动题1、2； 七、说板书设计 第五章 自然资源与产业活动 第二节 土地资源与农业 一、土地资源类型 耕地：东部平原 林地：山区 草地：高原、山地 建设用地：城市 二、分布特点 类型多样，人均少，耕地比重低 三、与农业的关系 耕地→种植业 草地→畜牧业 林地→林业 因地制宜是关键 四、问题与保护 问题：耕地减少、水土流失、荒漠化 对策：保护耕地、退耕还林、生态农业 八、说教学反思 本节课以“土地资源与农业”为主线，通过地图、案例、视频和模拟活动，帮助学生建立对土地资源的系统认知，理解其与农业生产的密切关系，落实了地理四维核心素养。教学中注重生活联系与价值观引导，增强了学生的资源保护意识。模拟活动有效激发了学生兴趣，提升了综合思维能力。但部分学生对“水土流失”“荒漠化”等生态问题理解仍较抽象，可在后续教学中结合实验或实地考察进一步深化。总体而言，本节课结构清晰，目标明确，既传授了知识，也传递了生态文明理念，达到了预期教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $