3我多想去看看（教学设计）-2025-2026学年一年级语文下册（统编版）

该小学语文教学设计围绕《我多想去看看》的朗读、识字、信息提取及心愿表达展开，通过看图猜地点导入，对比读“我想去看看/我多想去看看”体会“多”的情感，认识感叹号，搭建从兴趣激发到情感体会的学习支架，衔接后续朗读训练与文本理解。 此设计亮点在于运用数字化直观素材，如即梦AI生成的课文视频、地图、对比图及升旗仪式短视频，突破“遥远、雄伟”等抽象词语难点，随文识字结合情境朗读落实语言运用，仿写“我多想去……”句式培养思维能力。既助学生直观感受祖国山河树立文化自信，又为教师提供丰富资源提升教学效率。

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 --- 一年级下册第二单元第三课《我多想去看看》教学设计 课程基本信息 主备人 刘春莲 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级 学段 下册 版本章节 人教版（2024）第二单元第三课 教学目标 1、正确朗读课文，能读好感叹句和长句。 2、借助拼音读准生字。随文认识12个生字；会写“告、的、会、北、京、广”六个字。 3、读懂课文，能提取明显信息，感受儿童的美好愿望。 4、学会用“我多想……”表达心愿。 教学重难点 重点：1.认识12个生字；会写“告、的、会、北、京、广”。 2.正确朗读课文，读好感叹句和长句。 难点：1.读懂课文，提取明显信息。 2.学会表达心愿。 学情分析 一年级下册学生已熟练掌握汉语拼音拼读技能，具备基础随文识字、简单朗读课文的学习能力，性格活泼好动，好奇心强，乐于参与情境互动、表演诵读等课堂活动，以具象直观思维为主，对短视频、实景图片、动画课件等数字化教学资源接受度极高。但学生年龄偏小，生活阅历有限，对北京天安门、天山雪莲等远方地域景物认知较为模糊，缺乏直观生活体验，难以自主理解课文中抽象词语含义，也无法自主体悟文本中“多想”蕴含的深切向往之情。本次教学全程以学生为主体，依托数字化直观素材简化学习难度，以读代讲、以学促用、情境浸润，贴合小学低段语文教学规律，适配新课标及祁阳市优质教学资源评选教学要求。 教学准备 1.教师准备：多媒体课件； 生字卡片；田字格黑板贴、中国地图（标注北京与新疆位置）；课堂练习纸。 2.学生准备：课本、田字格本、铅笔、橡皮；提前预习课文，圈出生字词。 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 教学效果 1、正确朗读课文，能读好感叹句和长句。 1. 谈话导入课题，引导学生看图猜地点。看风景图，猜猜它所在的城市或地区； 2.指导读准课题中“看看”后一个“看”字读轻声； 3. 用不同语气范读“我想去看看/我多想去看看”，引导学生对比体会“多”字的情感； 4.再读课题，选择对应感情的标点符号。初步体会感叹句表达的语气。 5.标出长句停顿线，示范朗读节奏； 1.学生抢答。 2.齐读课题，跟读纠正轻声； 3. 对比读句子，体会“多”字表达的强烈愿望； 4. 认识感叹号，跟读感叹句； 5. 师生合作读、男女赛读，有感情有节奏地读。 教师观察学生能否读准轻声，长句停顿是否清晰，多数学生能否读出感叹句的强烈语气，能否初步体会文中情感。教师相机给与指导，对于表现良好的学生及时给与表扬。 2、借助拼音读准生字。随文认识12个生字；会写“告、的、会、北、京、广”六个字。 1. 随文出示生字，引导学生用“小老师带读”“熟字加减法”“组词”等方法识字； 2. 用“三看法”引导学生观察“告、的、会、北、京、广”的字形，板书范写生字。 1. 借助拼音读生字，分享自己的识字方法； 2. 观察字形、书空笔画、描红临写生字，参与互评。 教师观察学生能否读准所有生字，掌握多种识字方法；多数学生能否按笔顺和间架结构规范书写6个生字。教师及时纠正错误之处，表扬表现良好的学生。 3、读懂课文，能提取明显信息，感受儿童的美好愿望。 1.抛出问题“他们想去哪里？看什么？”，播放根据课文内容用即梦AI生成、剪映剪辑的视频（视频内容为新疆母子对话和北京父子对话）引导学生带着问题从视频中找关键信息； 2.引导学生读课文，圈出文中不理解的词语。 3.在地图上展示用不同的交通方式从新疆到北京所用的时间来说明“遥远”、用茅屋和天安门对比图来展示“雄伟”、用天安门升旗仪式短视频讲解“壮观”等抽象词语，通过图片引导学生感受天山一年四季的美，用图片让学生认识雪莲； 4. 配乐范读，引导学生想象画面，体会情感。 1. 带着问题看视频，找出目的地和景物； 2. 阅读课文，圈出文中不理解的词语。 3.认真看图和视频理解“遥远”、“雄伟”、“壮观”等词语，看图感受天山一年四季的美，看图认识雪莲； 完成填空：（ ）的路 （ ）的天安门 （ ）的升旗仪式 （ ）的雪莲 4. 配乐朗读课文，说说自己感受到的向往之情。 教师观察学生能否准确提取课文关键信息，理解关键词语；多数学生是否能通过朗读体会文中儿童对远方的美好愿望。教师相机进行引导。 4、学会用“我多想……”表达心愿。 1.提炼课文中的“我多想去看看”句式，讲解用法； 2.出示仿写句式：“我多想去（ ）看看，那里有（ ）的（ ）”，引导同桌互说； 3. 布置心愿卡作业，指导学生用“我多想……”开头写心愿。 1. 朗读课文中的句子，体会句式表达的情感； 2. 结合生活体验，用仿写句式和同桌练说； 3. 写下自己的心愿，参与全班分享。 教师观察学生能否掌握句式结构，能否仿说完整句子；部分学生能否写出清晰的心愿，是否初步学会了用语言表达自己的愿望。教师相机进行引导，及时表扬表现良好的学生。 板书设计 2.我多想去看看 去哪里？ 看什么？ 北京 天安门、升旗仪式 新疆 天山、雪莲 课堂小结和作业布置 师生共同回顾本节课生字、朗读及课文核心主旨，小结祖国山河美好； 布置分层课后作业： 基础作业：背诵课文，抄写“告、的、会、北、京、广”。 提升作业：亲子互动演读。 拓展作业：了解爱国小故事。 教学反思 1. 亮点：随文识字与情境朗读结合紧密，地图、视频等直观素材有效突破了“遥远、壮观”等抽象词语的难点；仿写环节从课文句式出发，降低了表达难度，学生参与度高。 2. 不足：部分学生仿说句子时，形容词使用不够丰富；个别学生对长句的停顿掌握仍不熟练，朗读时节奏偏快。 3. 改进方向：后续可增加更多生活场景的图片素材，为仿说提供更多范例；针对朗读薄弱的学生，可制作带停顿线的朗读卡，帮助其巩固练习。 ( — 2 — ) 学科网（北京）股份有限公司 $