2026年浙江中考语文二轮专题复习：散文阅读进阶专题

2026浙江中考语文散文阅读进阶专题 第一部分 散文阅读核心考点速查表 一、散文阅读五大能力层级 散文阅读是中考现代文阅读的核心板块，分值稳定在12—16分。新课标对散文阅读的能力要求可归纳为以下五个层级，由浅入深： 层级 能力名称 考查要求 典型题型 第一层 整体感知 快速把握文章的主要内容和行文思路 概括文章内容、梳理行文脉络、分析线索 第二层 理解赏析 品读关键词句段落的表达效果 词语赏析、句子赏析、段落作用分析 第三层 情感把握 理解作者的情感态度和思想倾向 把握情感变化、分析抒情方式 第四层 主旨探究 深入挖掘文章的深层意蕴 标题含义理解、主旨概括、象征意义分析 第五层 综合鉴赏 从整体上评价文章的艺术特色 语言风格分析、表现手法鉴赏、开放探究题 二、散文阅读常见主题与情感指向 主题类型 核心情感 高频考点 中考真题示例 亲情 感恩、怀念、愧疚、依恋、理解 细节描写的作用、以小见大的手法 2025・衢州《父亲的背影》 乡愁 眷恋、感伤、守望、归属感 意象的象征意义、借景抒情 2025・温州《故乡的河流》 成长 蜕变、觉醒、勇气、迷茫 心理变化的梳理、关键事件的作用 2024・杭州《那一年，十四岁》 自然哲思 敬畏、反思、诗意栖居 托物言志、借物喻人、象征手法 2025・绍兴《一棵树的守望》 三、散文常见艺术手法速查 手法类型 具体手法 判定特征 表达效果 修辞手法 比喻 “像”“如”“似的” 生动形象，化抽象为具体 修辞手法 拟人 赋予事物人的动作 / 情感 生动有趣，情感浓烈 修辞手法 排比 三个及以上结构相似的句子 增强气势，强化情感，节奏鲜明 修辞手法 反复 相同词语 / 句子出现多次 强调内容，突出情感，增强韵律 修辞手法 对比 两个相反或相对的方面 突出差异，加深印象，强化主旨 修辞手法 夸张 明显超出事实的描述 突出特征，增强感染力 描写手法 细节描写 对细微之处的具体刻画 以小见大，使形象更鲜明 描写手法 白描 不加修饰的勾勒 简洁传神，意境深远 描写手法 感官描写 视觉、听觉、嗅觉等多感官 身临其境，画面感强 抒情手法 借景抒情 描写景物 + 抒发情感 含蓄蕴藉，情景交融 抒情手法 直抒胸臆 直接表达情感 情感强烈，直白动人 抒情手法 托物言志 借具体事物寄托志向 含蓄深沉，意味深长 表现手法 象征 具体事物代表抽象意义 深化主题，意蕴丰富 表现手法 以小见大 微小事物反映重大主题 构思巧妙，发人深省 表现手法 虚实结合 现实 + 回忆 / 想象 拓展时空，丰富内容 结构手法 伏笔 / 铺垫 前文为后文设置提示 结构严谨，情节合理 结构手法 首尾呼应 开头与结尾内容关联 结构完整，强化主题 结构手法 欲扬先抑 先贬低后褒扬 突出人物品质，增强感染力 四、散文常见语言风格 风格 特征 代表作家 / 作品 清新淡雅 语言简洁明快，意境优美 朱自清《春》 质朴平实 语言朴实无华，感情真挚 孙犁、贾平凹（部分作品） 隽永蕴藉 语言含蓄深沉，耐人寻味 史铁生《我与地坛》 生动幽默 语言活泼风趣，意味深长 老舍、汪曾祺 深沉凝重 语言厚重，情感浓烈 鲁迅《朝花夕拾》部分篇章 诗意盎然 语言富有诗意，意象丰富 刘亮程、迟子建、张晓风 第二部分 散文阅读答题支架 支架一：词语赏析答题公式 【题型呈现】文中加点词语富有表现力，请赏析其表达效果。/文中“××”一词用得精妙，请简要分析。 【答题模板】“××”一词本义是xx，在文中指xx，运用了xx手法，生动形象地写出了xx的xx特点，表达了作者xx的情感。 【误区警示】忌只解释词语本义不结合语境，忌只写手法不分析效果，忌情感空泛不结合具体内容。 【支架举例】 原文例句：院中的老槐树也格外安静，墨绿的叶子在风中轻轻摩挲，像在低声念着什么。 赏析示例：“摩挲”一词本义是轻轻抚摸，在文中指槐树叶在风中相互摩擦的状态，运用了拟人手法，生动形象地写出了风吹叶动时轻柔的声响，营造了宁静安详的氛围，表达了作者对故乡景物的深切眷恋。 支架二：句子赏析答题公式 【题型呈现】请从修辞/描写/用词的角度赏析文中画线句子。/文中画线句子富有表现力，请简要赏析。 【答题模板】 修辞角度：运用了xx修辞手法，将xx比作xx/赋予xx人的情态，生动形象地写出了xx的xx特点/画面，表达了作者xx的情感。 描写角度：运用了xx描写（语言/动作/神态/心理/细节/环境），生动传神地刻画了xx的xx形象/状态，表现了xx的xx性格/心情，表达了作者xx的情感。 用词角度：“xx”“xx”等词语用得精准，生动地写出了xx的状态/情景，体现了作者对xx的细致观察，流露出xx的情感。 【误区警示】忌手法判断错误，忌只写手法不结合句子内容，忌情感分析偏离文本主旨。 【支架举例】 原文例句：那个午后，阳光碎成一小片一小片，落在母亲的围裙上，她低头择菜，神情安详，像一幅岁月安宁的剪影。 赏析示例：这句话运用了比喻修辞手法，将母亲择菜的场景比作“一幅岁月安宁的剪影”，生动形象地写出了母亲在午后阳光中操持家务的宁静画面，表达了作者对母亲深深的依恋以及记忆中温馨时光的珍视。 支架三：段落作用分析公式 【题型呈现】文中第xx段在结构上有什么作用？/文中第xx段能否删去？为什么？ 【答题模板】该段在结构上起到xx作用（ 开头：点题/引出对象/总领下文/奠定基调/设置悬念；中间：承上启下/过渡/承接上文/引出下文/为下文作铺垫；结尾：总结全文/点明中心/照应开头/升华主旨/深化主题/引人深思）。在内容上，写出了xx，表达了xx。 【误区警示】忌只写作用不结合内容分析，忌作用判断错误（如将中间段的作用写成“总结全文”）。 【支架举例】 原文段落：其实，在这之前，我从未真正理解过母亲。我总以为，她的沉默是不懂我，她的反复叮嘱是烦人，她那永远忙不完的家务是理所当然。 赏析示例：该段在结构上属于文章整体脉络的中间过渡部分，承接上文对母亲日常行为的描述，引出了下文作者对母亲的重新认识与愧疚反思。在内容上，通过写“我”从前对母亲的不理解，与后来的醒悟形成对比，为下文情感转变蓄势，同时直接揭示文章“理解亲情”的核心主题。 支架四：标题含义/作用分析公式 【题型呈现】请结合全文，谈谈你对标题“xx”的理解。/本文以“xx”为题，有什么妙处？ 【答题模板】含义题：表层含义指xx（字面意思/文章具体内容），深层含义指xx（象征意义/作者情感/文章主旨）。 作用题：从内容上，标题概括了xx/交代了xx；从结构上，标题是贯穿全文的线索；从主旨上，标题点明了xx/暗示了xx；从手法上，标题运用了xx修辞/象征手法，生动形象/含蓄深刻；从效果上，标题设置悬念/新颖独特，吸引读者。 【误区警示】忌只答表层含义忽略深层含义，忌作用分析不全面。 【支架举例】 原文标题示例：《一缕炊烟升起》 深层含义表解：表层含义：炊烟是村庄升起的烟火，是乡土生活的日常景象。深层含义：炊烟象征村庄的生命力与精神根脉，是作者对故乡的眷恋与文化认同；炊烟升起，意味着乡土的温度不因时代变迁而冷却，寄托了作者对故土家园的守望。 支架五：主旨情感概括公式 【题型呈现】请概括文章的主旨。/本文表达了作者怎样的思想感情？ 【答题模板】本文通过描写/叙述xx（主要内容），表达了作者xx的情感，揭示了xx的道理/主旨。 【支架举例】本文通过回忆母亲在午后择菜的日常生活场景，表达了作者对母亲深深的感恩与爱，揭示了亲情往往藏于平凡琐碎的日常之中，需要用心去体悟。 【加分技巧】主旨概括要做到“事—情—理”三层兼备：先概括文章写了什么事，再点明表达了什么情感，最后提炼蕴含什么道理或启示。 散文阅读进阶卡 使用说明：本卡以“读懂→读深→读透”三级进阶体系构建，帮助学生在不同阅读层次上实现能力跃迁。每个层级对应的教学要求与答题能力标准如下。 第一级 读懂 教学目标：能够准确提取关键信息，概括内容，理清脉络。 对应的核心能力：整体感知、信息筛选。要求学生能够用一句话概括文章写了什么人、什么事、什么景，能用简洁语言梳理文章的行文思路，能准确找出文章中的关键句和核心段落。 达标检测标准：能够在3分钟内概括一篇1500字散文的主要内容，能准确标出行文线索，能找出文章中的抒情议论句。 第二级 读深 教学目标：能够赏析语言妙处，把握情感内蕴。 对应的核心能力：理解赏析、情感把握。要求学生能够从修辞、描写、用词等角度对句子进行赏析，能分析环境描写和段落结构的作用，能准确体会作者的情感态度和变化过程。 达标检测标准：能够准确判断5种以上修辞和描写手法并分析其效果，能够自主完成2道句子赏析题，能够根据文本信息准确说出作者的情感变化。 第三级 读透 教学目标：能够探究主旨意蕴，形成个性化解读。 对应的核心能力：主旨探究、综合鉴赏。要求学生能够分析标题的深层含义和象征意义，能够从整体上评价文章的艺术特色和语言风格，能够结合生活实际提出自己的感悟和思考，能够将单篇阅读与同类主题作品进行关联比较。 达标检测标准：能够准确说出标题的三层以上含义，能够独立完成主旨概括题和开放探究题，能够举出与本文主题相似的另一篇文章并进行简要对比。 第三部分 五大题型专项训练·散文四篇 第一篇 亲情篇 选文一 合欢树（节选） 史铁生 十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“我那时可能还不到十岁呢。”我听得很扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释，我装作根本不再注意她，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。 二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲的头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！根本没用！”我说。母亲一惊，躲出去，过一会儿又回来，神情平静地看着我：“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。 后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望，但又抱了新的希望。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。她到处去给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍。 三十岁时，我发表了第一篇小说，母亲却已经不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。 获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得到一点儿安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。 后来我搬了家。偶然走进那个小院，院里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，一个个都落着泪。我问起那棵合欢树，大伙说，年年都开花，长到房高了。但我再难看见它了，因为那棵合欢树，母亲亲手栽下的合欢树，长在了那个小院中，我却再也进不去了。 有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。 （选自《史铁生散文精选》，有删改） 【基础达标·读懂层级】 一、整体感知（8分） 1. 文章以“合欢树”为题，全文却直到后半部分才直接写到合欢树，这样安排有何用意？（4分） 答：________________________________________________________________________ 2. 请梳理文章中“我”对母亲的情感变化过程，完成下面的填空。（4分） 十岁时，作文获奖被母亲提及，内心（① ）→二十岁腿残后，母亲求医问药，内心（② ）→母亲鼓励写作后，开始理解→母亲去世后获奖，内心（③ ）。 答：①________________ ②________________ ③________________ 二、信息筛选（6分） 3. 母亲为“我”做了哪些事情？请分条概括。（6分） 答：________________________________________________________________________ 【深度提升·读深层级】 三、语言品味（12分） 4. 请从用词角度赏析下面的句子。（4分） “我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。” 答：________________________________________________________________________ 5. 下面的句子中加点词语富有表现力，请结合语境赏析。（4分） “她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。” 答：________________________________________________________________________ 6. 请从描写方法的角度赏析下面的句子。（4分） “母亲一惊，躲出去，过一会儿又回来，神情平静地看着我：‘再试一回，不试你怎么知道会没用？’” 答：________________________________________________________________________ 四、结构分析（6分） 7. 文章倒数第二段引用“院子里的老太太”的话“年年都开花，长到房高了”，有什么作用？（3分） 答：________________________________________________________________________ 8. 文章开头写“十岁那年”的往事，似乎与全文主旨无关，能否删去？请说明理由。（3分） 答：________________________________________________________________________ 【思维拓展·读透层级】 五、情感把握（6分） 9. 文章第四段写道：“上帝看她受不住了，就召她回去。”这样写表达了作者怎样的情感？请结合全文分析。（3分） 答：________________________________________________________________________ 10. 文章结尾段写“那个孩子”会想起树影和妈妈，但不会知道树是谁种的。这段文字蕴含了作者怎样的思想情感？（3分） 答：________________________________________________________________________ 六、主旨探究（8分） 11. “合欢树”作为标题，有什么深刻含义？请结合全文谈谈你的理解。（4分） 答：________________________________________________________________________ 12. 有人认为本文表达的是“子欲养而亲不待”的遗憾，也有人认为表达的是“母爱就是在绝望中为孩子寻找希望的执着”。你更赞同哪一种观点？请结合文章内容说明理由。（4分） 答：________________________________________________________________________ 七、综合鉴赏（8分） 13. 本文在叙事时间上跨度很大，从十岁写到三十岁以后。作者是如何将不同时间段的材料组织起来的？这样写有什么好处？（4分） 答：________________________________________________________________________ 14. 史铁生的散文语言质朴却富有深情。请结合本文中任意两处语句，谈谈你对这一特点的理解。（4分） 答：________________________________________________________________________ 第一篇参考答案（含赋分与评分细则） 一、整体感知 1. 答案示例：①合欢树是母亲亲手栽下的树，象征着母亲的生命和对儿子的爱；②文章采用递进式的写法，先写与母亲的往事，层层铺垫情感，最后点出合欢树，将情感推向高潮；③合欢树在文末出现，与开头的回忆形成首尾呼应，使主题表达更加深刻。（每点2分，答出两点即可，满分4分。学生若答出“设置悬念”“为后文作铺垫”等，言之成理可酌情给分。） 2. ①扫兴/不耐烦（1分）；②不耐烦→愧疚/理解（2分，答出“不耐烦”或“愧疚”均可给分。若只答情感变化中的一个，给1分；答全给2分）；③悲伤/怀念/愧疚（1分）。 二、信息筛选 3. 答案示例：①到处找大夫、打听偏方给“我”治病；②找来稀奇古怪的药让“我”吃、喝、洗、敷、熏、灸；③发现“我”写小说后鼓励“我”好好写；④到处给“我”借书；⑤顶雨冒雪推“我”去看电影。（每点2分，答出任意三点即可，满分6分。） 三、语言品味 4. 答案：“瞎逛”一词看似随意，却准确写出了作者获奖后内心的茫然与空虚。母亲已不在人世，获奖的喜悦无人分享，作者不知该去哪里。“不想回家”更直接地表达了对母亲深深的思念——那个有母亲的家已经不在了，回家只会徒增伤感。两个短语用口语化的表达，含蓄深沉地写出了作者内心的失落与悲痛。（内容分析2分，情感把握2分。） 5. 答案示例：“总能”一词写出了母亲为了给儿子治病不辞辛劳、想尽一切办法的执着；“总”字强调了这种努力的从未间断。“稀奇古怪”写尽了偏方之奇之多，也从侧面写出了母亲的绝望与希望交织的复杂心情——她什么都愿意尝试，哪怕是最不靠谱的偏方。（每个加点词分析2分，满分4分。） 6. 答案示例：运用了神态描写（“一惊”“神情平静”）、动作描写（“躲出去”“过一会儿又回来”）和语言描写。母亲听到儿子不耐烦的话后“一惊”“躲出去”，写出了她的委屈和难过；但“过一会儿又回来”并神情平静地劝说，又写出了她的隐忍与坚持。“再试一回，不试你怎么知道会没用”的语言描写，刻画出一位无论多少次失败都不肯放弃希望的伟大母亲形象。（手法2分，结合内容分析2分，满分4分。） 四、结构分析 7. 答案示例：①侧面烘托合欢树的长势良好，暗示母亲虽已离世，但她留下的生命仍在延续。②借老太太们之口传递信息，增强了文章的亲切感和真实感。③引出下文“我再难看见它了”的感慨，推动情感走向高潮。（每点2分，答出两点即可，满分3分。） 8. 答案示例：不能删去。①这段回忆看似与后文无关，实则与后文母亲的形象形成对比——年轻的母亲爱美、好强，与后来为儿子劳苦奔波的母亲形成鲜明对比，更突出母爱的伟大。②为后文母亲提到“你小时候的作文不是得过第一”埋下伏笔。③这一段展现了童年时“我”与母亲之间轻松有趣的关系，与后文中母亲的沉重和“我”的愧疚形成反差，增强了情感的张力。（每点2分，答出两点即可，满分3分。） 五、情感把握 9. 答案示例：作者将母亲的去世解释为上帝不忍心看她再受苦，这并非真正的宗教信仰表达，而是作者在巨大痛苦中的自我安慰。“她心里太苦了”直接点出母亲生前承受的巨大苦难——为儿子的腿病奔波、操劳、失望，却从未放弃。这样的写法表达了作者对母亲的深切心疼、思念以及未能及时体谅母亲的内疚。（情感把握2分，分析1分，满分3分。） 10. 答案示例：作者用“那个孩子”来指代未来的下一代，寄托了双重情感：一方面，他相信一代代人会长大、会感念母爱，这代表一种生命延续的希望；另一方面，“他不会知道那棵树是谁种的”又透露出淡淡的感伤——母爱的付出最终化为无名的存在，如合欢树静静生长却无人知晓来历，但母爱本身已融入了生命的传承之中。这段文字既有遗憾，也有超越遗憾的温暖与释然。（写出“遗憾”或“感伤”给1分，写出“生命的延续/母爱的超越性”给2分，满分3分。） 六、主旨探究 11. 答案示例：①表层含义：合欢树是母亲亲手栽种的一棵树，属于文章的写作对象。②象征含义：合欢树象征母亲的生命——她虽然离开了人世，但她亲手种下的树却年年开花、长到房高，生命以另一种形式在延续。③情感含义：“合欢”二字与全文的情感基调形成巨大反差——母子本应合欢，却因母亲的早逝而阴阳两隔，“合欢树”寄托了作者对母亲深深的思念和“子欲养而亲不待”的无限遗憾。④结构含义：合欢树是贯穿全文的线索，将作者不同时期的回忆串联在一起。（每点2分，答出两点即可，满分4分。若答出其他合理理解，可酌情给分。） 12. 答案示例一：我更赞同第二种观点——母爱就是在绝望中为孩子寻找希望的执着。文中母亲明知儿子的腿病“目前没办法治”，却依然“到处找大夫，打听偏方”，每一回都“虔诚地抱着希望”；发现儿子写小说后，又立刻“抱了新的希望”，四处借书、推他看电影。这种在绝望中永不放弃寻找希望的姿态，比单纯的“子欲养而亲不待”更能体现母爱的本质。合欢树的意象也印证了这一点——母亲的生命虽然结束了，但她执着播下的希望之树仍在生长。 答案示例二：我更赞同第一种观点——本文表达的是“子欲养而亲不待”的遗憾。文章前半部分写“我”对母亲的不耐烦和不理解，如十岁时故意笑话母亲、二十岁时冲她喊“别浪费时间啦”；等到“我”发表了小说、获得了荣誉，母亲却已经不在了，“我”的成就再也没有机会与她分享。结尾写“我再难看见它了”，弥漫着深深的遗憾与感伤。这种“成名之日，母亲已不在”的痛楚，正是“子欲养而亲不待”最动人的注脚。 （两种观点均可，有理有据即可。观点1分，结合文章内容2分，分析合理1分，满分4分。） 七、综合鉴赏 13. 答案示例：文章以“我”的成长为明线，以母亲的爱为暗线，按时间顺序将十岁、二十岁、三十岁等重要人生节点串联起来。好处：①时间跨度大但衔接自然，读者跟随“我”的成长经历，清晰地看到母亲从年轻到离世的过程，情感层层递进；②不同时期的对比鲜明——十岁时“我”觉得母亲夸张，二十岁时对母亲不耐烦，母亲去世后“我”才真正理解她，这种时间跨度放大了“迟到的理解”的痛感；③合欢树作为贯穿全文的线索，将不同时间段的材料凝聚成统一的整体。（线索分析1分，好处每点2分，答出两点即可，满分4分。） 14. 答案示例一：“她倒总能找来些稀奇古怪的药”中的“总能”和“稀奇古怪”，语言朴素口语化，没有华丽辞藻，却准确写出了母亲为了儿子不辞辛劳、什么都愿意尝试的执着。“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去”，以近乎自言自语的口吻说出，质朴中蕴含对母亲至深的心疼。史铁生用最平实的语言写最沉重的情感，不事雕琢却直击人心。 答案示例二：“别浪费时间啦！根本没用！”这是“我”二十岁时对母亲说的话，用语极其直白，但正是这种不加修饰的直白，写出了少年人的焦虑与烦躁；“再试一回，不试你怎么知道会没用”是母亲的回答，也朴素得像日常对话，却透露出一个母亲的隐忍与坚持。两句话放在一起，无需任何修辞渲染，母子之间情感的错位与反差已经令人动容。史铁生的语言正是以这种不加雕饰的真实打动读者。 （任选两处分析即可，每处2分，共4分。赏析标准：能指出语言特点、结合具体句子、分析情感内涵，三者齐全方可给满分。） 第二篇 乡愁篇 选文二 炊烟是村庄的根（节选） 刘亮程 炊烟是村庄的头发。我小时候这样比喻。大一些时我知道它是村庄的根。 我在滚滚飘远的一缕缕炊烟中，看到有一种东西被它从高远处吸纳了回来，丝丝缕缕地进入每一户人家的每一口锅、每一碗饭、每一个人和每一根庄稼。村庄在不知不觉中，被它养成了。 炊烟是一个村庄的根。它长在土地上，高过房屋和树木，高过人的头顶，一直延伸到天空的深处。炊烟在天空的深处游荡一圈后，又折回头，回到村庄，回到每一家的人身上。炊烟把一个村庄的气息带到了高远处，又从高远处带回了更多村庄的气息。 炊烟的颜色，像极了村庄的泥土。早晨的炊烟是青灰色的，像刚从土里刨出来的洋芋，还带着土腥气。中午的炊烟是淡的，若有若无，像村庄打了个盹儿。黄昏的炊烟最浓，最沉，也最美，一缕缕地，缠绕在一起，像要把整个村庄拴住。 那时候，我们这些孩子，在炊烟升起的时候，就知道该回家了。我们追逐着炊烟，从一条巷子跑到另一条巷子，从一块地跑到另一块地。炊烟是我们的时钟，也是我们的路标。 后来我离开了村庄。在城里，我很少看见炊烟。偶尔在城郊看见一缕，便觉得亲切，像见了故人。但城郊的炊烟是孤单的，没有村庄的炊烟那种缠绕在一起、分不清你我的气势。我常常想起村庄的炊烟，想起炊烟升起时，母亲站在门口喊我回家吃饭的声音。 现在，村庄里的炊烟越来越少了。许多人搬到了城里，许多灶台冷掉了。即便还在烧火做饭的人家，也用了抽油烟机，炊烟还没来得及升起来，就被抽走了。村庄的根，似乎也在一点一点地被抽走。 但我知道，炊烟是不会消失的。只要还有一户人家，还有一口锅，炊烟就会升起来。炊烟升起来，村庄就还活着。 有一次我回到村庄，正是黄昏时分，我看见一缕炊烟从一户人家的烟囱里袅袅升起。很细，很轻，风一吹就散了。但它还是升起来了，固执地，缓缓地，向着天空的方向。 那一瞬间，我忽然明白了。炊烟不是村庄的根。炊烟是村庄的呼吸。根是向下的，扎在土里；呼吸是向上的，通向天空。村庄的根一直都在，在那片土地上，在那些庄稼里，在每一个人的心里。炊烟只是村庄在天地间的一次深呼吸。 村庄把自己深深地吸进去，又把村庄的气息缓缓地呼出来。这一呼一吸之间，村庄就活了。 （选自《一缕炊烟升起》，有删改） 【基础达标·读懂层级】 一、整体感知（6分） 1. 文章围绕“炊烟”主要写了哪些内容？请简要概括。（3分） 答：________________________________________________________________________ 2. 作者对“炊烟是村庄的什么”这一命题的认识经历了怎样的变化？请写出变化过程。（3分） 答：________________________________________________________________________ 二、信息筛选（6分） 3. 文中的炊烟在不同时间段具有不同的特征，请根据文章内容填写下表。（4分） 时间段 炊烟的特征 早晨 ___________________ 中午 ________________ 黄昏 ________________ 城郊偶见 _________________ 4. 为什么作者认为“炊烟是村庄的呼吸”比“炊烟是村庄的根”更贴切？请用文中的原句回答。（2分） 答：________________________________________________________________________ 【深度提升·读深层级】 三、语言品味（12分） 5. 请从修辞角度赏析下面的句子。（4分） “炊烟是一个村庄的根。它长在土地上，高过房屋和树木，高过人的头顶，一直延伸到天空的深处。” 答：________________________________________________________________________ 6. 下面的句子中加点词语富有表现力，请结合语境赏析。（4分） “但它还是升起来了，固执地，缓缓地，向着天空的方向。” 答：________________________________________________________________________ 7. 下面的句子中加点词语具有什么表达效果？请简要分析。（4分） “村庄的根，似乎也在一点一点地被抽走。” 答：________________________________________________________________________ 四、结构分析（6分） 8. 文章第三段写孩子们“追逐着炊烟”“炊烟是我们的时钟，也是我们的路标”，在文中有什么作用？（3分） 答：________________________________________________________________________ 9. 文章倒数第二段说“炊烟不是村庄的根。炊烟是村庄的呼吸”，这个转折在结构上有什么作用？（3分） 答：________________________________________________________________________ 【思维拓展·读透层级】 五、情感把握（8分） 10. 文章第五段写道：“偶尔在城郊看见一缕，便觉得亲切，像见了故人。”这句话表达了作者怎样的情感？（3分） 答：________________________________________________________________________ 11. 文章结尾说“这一呼一吸之间，村庄就活了”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。（5分） 答：________________________________________________________________________ 六、主旨探究（8分） 12. “炊烟”在文中具有多重象征意义，请结合文章内容加以分析。（4分） 答：________________________________________________________________________ 13. 文章第六段写“村庄里的炊烟越来越少了”，第七段又写“炊烟是不会消失的”。这两段之间是否矛盾？为什么？（4分） 答：________________________________________________________________________ 七、综合鉴赏（8分） 14. 本文语言富有诗意，请从文中任选两处语句，分别从修辞和意象的角度进行赏析。（4分） 答：________________________________________________________________________ 15. 有人认为本文表达的是对故乡的眷恋，也有人认为是在探讨传统与现代的冲突。请结合全文，说说你的看法。（4分） 答：________________________________________________________________________ 第二篇参考答案（含赋分与评分细则） 一、整体感知 1. 答案示例：①作者小时候对炊烟的观察和感受；②炊烟的特征及其与村庄的关系；③离开村庄后对炊烟的怀念；④村庄炊烟日益减少的现状及作者的思考。（每点1分，答出三点即可，满分3分。） 2. 答案示例：小时候比喻为“村庄的头发”→大一些时理解为“村庄的根”→回到村庄后重新认识为“村庄的呼吸”。（每点1分，满分3分。） 二、信息筛选 3. 青灰色，带土腥气；淡的，若有若无；最浓、最沉、最美，缠绕在一起；孤单的，没有气势。（每空1分，满分4分。） 4. 答案：根是向下的，扎在土里；呼吸是向上的，通向天空。（答出此句即给满分2分。） 三、语言品味 5. 答案示例：这句话运用了比喻和排比的修辞手法。将炊烟比作“根”，形象地写出了炊烟与村庄之间不可分割的深层联系。“高过房屋和树木，高过人的头顶，一直延伸到天空的深处”运用排比，层层递进地写出了炊烟由低到高、由近及远的升腾过程，营造出辽远深邃的意境，表达了作者对炊烟的赞美与敬畏。（修辞手法1分，结合内容分析2分，情感1分，满分4分。） 6. 答案示例：“固执”一词本义是顽固坚持，在这里贬词褒用，赋予炊烟人的意志，写出了炊烟不管风多大、不管外部环境如何变化都要升起来的倔强。“缓缓地”写出了炊烟升腾时缓慢、从容的姿态。“固执地，缓缓地”两个词语连用，刻画出炊烟在困境中依然顽强向上的形象，表达了作者对乡村生命力的感动与敬意。（每个词语分析2分，满分4分。） 7. 答案示例：“一点一点地”写出了炊烟减少的过程是缓慢的、渐进的；“抽走”一词将炊烟的消失比作从土地中抽走根须，生动地写出了传统乡土生活方式在现代文明冲击下逐渐消逝的过程，表达了作者对这种现象的无奈与隐忧。（词语本义与语境义2分，情感分析2分，满分4分。） 四、结构分析 8. 答案示例：①承接上文对炊烟特征的描写，进一步写出炊烟在村庄生活中的实际作用——它是孩子们的“时钟”和“路标”。②与后文作者离开村庄后对炊烟的怀念形成对比，突出炊烟承载的乡土记忆。③通过写孩子们追逐炊烟的欢乐场景，与后文炊烟减少的现状形成反差，烘托出作者对乡村变迁的感慨。（每点2分，答出两点即可，满分3分。） 9. 答案示例：①承上启下。承接上文关于“炊烟是根”的讨论，引出下文对“炊烟是呼吸”这一新认识的阐述。②转折关键处，将文章的主题思考推向更深层次——由外在的“根”转向内在的“呼吸”，由对故物的眷恋转向对生命本质的理解。③使文章的结构跌宕起伏，避免平铺直叙，增强了文章的思辨色彩。（每点2分，答出两点即可，满分3分。） 五、情感把握 10. 答案示例：表达了作者对故乡的深深眷恋之情。在远离故乡的城市里，炊烟成了故乡的唯一印记，看到炊烟就像见到了故乡的亲人。一个“故人”的比喻，写出了作者对炊烟的亲切感和久别重逢的欣喜，暗含了漂泊者对故乡的无尽思念。（情感2分，分析1分，满分3分。） 11. 答案示例：这句话有多层含义：①表层含义：村庄通过炊烟的升腾与回落，完成了与天空的对话，这升腾回落的过程让村庄充满了生机。②深层含义：“呼吸”象征着生命——有呼吸就有生命，有炊烟就有活的村庄，炊烟是村庄生命力的外显。③哲理层面：作者将目光从“根”（向下、扎根物质）转向“呼吸”（向上、连接天空），暗示乡土文化的生命力不在于固守，而在于与外部世界的交流与吐纳。只要还有人热爱这片土地，村庄的精神就不会消亡。（从不同层次分析，答出两层即可，每层2分，语言表达1分，满分5分。） 六、主旨探究 12. 答案示例：①炊烟是故乡的象征——看到炊烟就想起了村庄，想起了母亲喊吃饭的声音。②炊烟是乡村生命力的象征——只要炊烟升起，村庄就还活着。③炊烟是乡土记忆的载体——炊烟连接着童年、土地、家，是游子思念故乡的精神寄托。④炊烟是传统生活方式的象征——炊烟越来越少，意味着传统乡村生活正在消逝。⑤炊烟是村庄与天空对话的方式——炊烟向上飘散，把村庄的气息带到远方，又把远方的气息带回村庄。（每点2分，答出两点即可，满分4分。） 13. 答案示例：不矛盾。①炊烟越来越少，是对当前乡村社会现实状况的客观描述——越来越多的人离开村庄，越来越多的人不再使用传统的灶台，这是不可否认的事实。②炊烟不会消失，表达的是作者的主观信念和情感寄托——只要还有人坚持留在村庄，只要还有人用传统的灶台做饭，炊烟就一定会升起来，乡土的根脉就不会断绝。③前一句写实，后一句写情，二者并不对立，而是共同构成了作者对乡土命运的复杂思考——既有现实的忧虑，也有对未来的期待。（每层分析2分，答出两层即可，满分4分。） 七、综合鉴赏 14. 答案示例一：从修辞角度赏析：“炊烟是村庄的头发”运用比喻，将炊烟比作头发，语言新奇有趣，既写出了炊烟飘散时的形态，又赋予了炊烟以生命的温度；“炊烟在天空的深处游荡一圈后，又折回头，回到村庄”运用拟人，“游荡”“折回头”赋予炊烟人的行为，生动写出了炊烟的流动与循环。 答案示例二：从意象角度赏析：“黄昏的炊烟最浓，最沉，也最美，一缕缕地，缠绕在一起，像要把整个村庄拴住。”这里“拴住”一词极其生动，将炊烟比作绳索，形象写出了黄昏炊烟把村庄紧紧包裹的温馨画面，表达了作者对故乡纽带关系的珍视。 （每处2分，共4分。赏析需明确角度、结合句子、分析效果。） 15. 答案示例：两种理解并不矛盾，而是共同构成了文章的主旨。①对故乡的眷恋是文章的情感内核。无论是回忆小时候追逐炊烟的欢乐，还是离开村庄后对炊烟的怀念，以及回到村庄看到炊烟时的感动，都表达了对故乡深沉的爱。②对传统与现代冲突的思考是文章的深层主题。炊烟的减少暗示了传统生活方式的消逝，“抽油烟机”是现代文明的象征，两者之间的替代关系表现了传统乡土文化在现代化进程中的困境。③作者最终将炊烟重新定义为“呼吸”，正是对传统与现代关系的一种解答——物质的乡村可能正在消失，但精神层面的乡土记忆是不可磨灭的。两种理解一表一里，共同完成了对“乡愁”主题的丰富表达。（答出“两种理解不矛盾”或“互为补充”给1分，结合文本分析3分，满分4分。） 第三篇 自然哲思篇 选文三 那树（节选） 王鼎钧 那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。 那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。认识那棵树的人都说，有一年，台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。这真令人难以置信，据说，当这一带还没有建造新公寓之前，陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡形的洞里插一炷香呢。 那的确是一株坚固的大树，霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。几丈以外的泥土下，还看出有树根的伏脉。在夏天的太阳下挺着脖子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。 于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼儿园里的孩子也在唱歌。 于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗；于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。 但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。公共汽车在树旁插下站牌，让下车的人好在树下从容撑伞。入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄漏了秘密，很湿，也很有诗意。 计程车像饥蝗拥来。“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。公共汽车站搬了，搬进候车亭。水果摊搬了，搬到行人能悠闲地停住的地方。幼儿园也要搬，看何处能属于孩子。只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很有问题。 啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭。它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。连一片叶也不逃走，无论风力多大。任凭头上已飘过十万朵云，地上叠过二十万个脚印。任凭那在枝丫间跳远的鸟族已换了五十代子孙，任凭鸟的子孙已栖息每一座青山。当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无功的贡献，在星空下仰望上帝。 这天，一个喝醉了的驾驶者以六十英里的速度，对准树干撞去。于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。夜很静，像树的祖先时代，星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有。 （选自《王鼎钧散文精选》，有删改） 【基础达标·读懂层级】 一、整体感知（6分） 1. 文章围绕“那棵树”叙述了哪几个阶段的故事？请简要概括。（3分） 答：________________________________________________________________________ 2. 文中的“那棵树”最终遭遇了什么？这一结局是如何一步步到来的？（3分） 答：________________________________________________________________________ 二、信息筛选（6分） 3. 文章通过哪些细节表现那棵树的“坚固稳定”？请写出三点。（3分） 答：________________________________________________________________________ 4. 那棵树为周围的人们带来了哪些“好处”？请分条概括。（3分） 答：________________________________________________________________________ 【深度提升·读深层级】 三、语言品味（16分） 5. 请从修辞角度赏析下面的句子。（4分） “当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。” 答：________________________________________________________________________ 6. 请从用词的角度赏析下面的句子。（4分） “于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼儿园里的孩子也在唱歌。” 答：________________________________________________________________________ 7. 下面的句子中加点词语富有表现力，请结合语境赏析。（4分） “电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。” 答：________________________________________________________________________ 8. 请从修辞角度赏析下面的句子。（4分） “柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。” 答：________________________________________________________________________ 四、结构分析（6分） 9. 文章第四、五段写“鸟来了”“情侣止步”“幼儿园的孩子也在唱歌”，在文中有什么作用？（3分） 答：________________________________________________________________________ 10. 文章第七段写计程车司机和乘客的喃喃自语，在文中有什么作用？（3分） 答：________________________________________________________________________ 【思维拓展·读透层级】 五、情感把握（8分） 11. 文章第六段写道：“只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围”，为什么用“死鱼般的灰白色”这样的比喻？表达了作者怎样的情感？（4分） 答：________________________________________________________________________ 12. 文章第八段中，作者用“屠杀”这一带有强烈感情色彩的词来描述伐树的过程，表达了怎样的态度？（4分） 答：________________________________________________________________________ 六、主旨探究（12分） 13. 文章第八段写道：“树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭。”这段文字运用了什么手法？表达了怎样的深层含义？（4分） 答：________________________________________________________________________ 14. 文章开头反复用“当……就立在那里”的句式强调树的古老，结尾写“夜很静，像树的祖先时代”。这样首尾呼应有什么作用？（4分） 答：________________________________________________________________________ 15. 结合全文，谈谈你对“那树的命运”所蕴含的主题思想的理解。（4分） 答：________________________________________________________________________ 七、综合鉴赏（6分） 16. 本文运用了大量拟人和比喻的修辞手法，请任选两处，分别说明其表达效果。（4分） 答：________________________________________________________________________ 17. 有人认为“那树”的悲剧不可避免，也有人认为是人类文明的必然代价。你如何看待？请结合文章内容谈谈你的观点。（2分） 答：________________________________________________________________________ 第三篇参考答案（含赋分与评分细则） 一、整体感知 1. 答案示例：①那棵树久远而坚固的历史；②那棵树为人类造福的岁月；③城市发展对那棵树的挤压与包围；④那棵树被伐倒的悲剧结局。（每点1分，答出三点即可，满分3分。） 2. 答案示例：被伐倒了。过程：先是城市发展一步步向它包围——铺路、架线、建房；然后人们对它的存在变得不耐烦，最终一个醉汉撞上树干人死，交通专家判树偿命，树被电锯砍倒。（原因分析1分，过程2分，共3分。） 二、信息筛选 3. 答案示例：①台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，只有它屹立不动（连一片叶也不掉）。②有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就。③几丈以外的泥土下还能看出树根的伏脉。（每点1分，共3分。） 4. 答案示例：①为夏天急走的人提供浓阴；②为鸟儿提供栖息之地；③情侣可以树下停留；④幼儿园孩子能听到鸟叫；⑤公共汽车站设在树下供人撑伞避雨。（每点1分，答出三点即可，满分3分。） 三、语言品味 5. 答案示例：运用了排比的修辞手法，三个“当……就立在那里”的句式并列，反复强调了那棵树存在的久远——它比路、比汽车、比房屋都要古老。排比句增强了节奏感和气势，营造出历史纵深感的意境，为下文写那棵树在现代化进程中被伐倒的悲剧产生了强烈反差的冲击力。（手法2分，分析效果2分，满分4分。） 6. 答案示例：“于是”一词起承接作用，表明鸟的到来是树存在的自然结果；“也”字用得极妙，“幼儿园里的孩子也在唱歌”，暗示孩子的歌声与鸟叫是并行的、和谐的两个声音。“唱歌”一词用了拟人手法，将鸟叫拟作歌唱，与“孩子也在唱歌”形成人和自然和谐共生的动人画面，表达了那棵树给周围生灵带来的生机与欢乐。（词语分析2分，情感分析2分，满分4分。） 7. 答案示例：“咬下去”运用拟人，将电锯比作野兽的牙齿，写出了伐树过程的残忍与暴戾；“嚼碎”进一步强化了这种暴力感，仿佛电锯在咀嚼树的躯体；“白森森的骨粉”将木屑比作白骨碎屑，触目惊心，暗示树是有生命的，伐树无异于杀生；“呻吟了一声”再度拟人，树在生命最后一刻发出微弱的、近乎无声的抗议。这些词语共同将伐树过程塑造成一场血腥的“屠杀”，表达了作者对那棵树命运的深切悲痛和对伐树行为的强烈谴责。（每分析出一处给1分，满分4分。答对两处即可，但需有总体情感把握。） 8. 答案示例：运用了排比和拟人的修辞手法。“一里一里”“一千码一千码”“一排一排”的排比句式，写出了城市现代文明以不可阻挡之势迅速扩张的态势；“铺”“架”“挨”三个动词运用拟人，将柏油路、高压线、公寓楼写得主动、急切，仿佛带着侵略性。与那棵树“一厘米一厘米”的缓慢延伸形成鲜明对比，突出了自然在工业文明面前毫无招架之力的悲剧命运。（手法2分，对比分析2分，满分4分。） 四、结构分析 9. 答案示例：①承接上文对树荫遮蔽功能的描写，进一步写出树给周围生灵带来的欢乐与生机——鸟叫、孩子唱歌、情侣止步，呈现了一幅人与自然和谐相处的宁静画面。②与后文城市喧嚣包围、树被伐倒形成强烈对比，使悲剧结局更加触目惊心。③属于“以乐景写哀情”，昔日的和谐场景越是美好，树的陨灭就越让人痛惜。（每点2分，答出两点即可，满分3分。） 10. 答案示例：①通过司机和乘客的对话，侧面表现那棵树在现代城市中已成“异物”——人们不理解为什么这样一棵老树还挡在这里，反衬了城市文明与自然之间的对立。②喃喃自语表现出人们对那棵树的存在既厌烦又无奈的态度，与之前人们对它的感恩形成反差。③为下文树被伐倒埋下伏笔——人们对它的存在已不耐烦，它的“罪名”正在累积，最后醉汉撞树成为压垮它的最后一根稻草。（每点2分，答出两点即可，满分3分。） 五、情感把握 11. 答案示例：“死鱼般的灰白色”运用比喻，将城市灰色的水泥、柏油比作“死鱼”，形象地写出了城市灰色建筑群的无生命感、呆滞感和令人窒息的压迫感。“死”字呼应了后文的“屠杀”，暗示围困与死亡。表达了作者对城市以水泥柏油吞噬自然的厌恶和对那棵树处境的悲悯。（比喻分析2分，情感2分，满分4分。） 12. 答案示例：“屠杀”一词带有强烈的情感色彩，通常用于对生命的残忍杀戮。作者用“屠杀”而非“砍伐”或“锯倒”，态度明确：他将那棵树视为一个有生命的个体，伐树就是对生命的不义之举，是一场蓄意的、残忍的“屠杀”。文中所有关于伐树的描写——深夜秘密进行、电锯咬下、白森森的骨粉——都强化了这种谴责意味，表达了作者对工业文明戕害自然的强烈批判。（解读“屠杀”的情感倾向2分，结合文本分析2分，满分4分。） 六、主旨探究 13. 答案示例：运用了拟人、比喻和象征的手法。①拟人：将树称为“世袭的土著”“效死者”，赋予树以人的身份和命运——它世世代代扎根此地，对土地殉难，暗示树和人一样拥有生存的权利。②比喻：“春泥的效死者”将树比作土的忠臣，写出树对土地的绝对忠诚与无法离去。③深层含义：这段话实际上是作者的呐喊——树是和土地融为一体的生命，离开了土，树就没有了生命。作者借树的命运表达了对“人与自然”关系的深沉思考：人不应该剥夺自然的存在权利，“根”与“土”的关系是永恒的，树被连根拔起，不仅是树的毁灭，也是人类心灵故乡的毁灭。（手法判断1分，结合内容分析1分，深层含义2分，满分4分。） 14. 答案示例：①首尾呼应，结构严谨。开头的“很久很久”到结尾的“树的祖先时代”，一头一尾都指向遥远的时间深处，完成了对树“古老—短暂现世—陨灭”这一生命历程的完整叙述。②形成强烈的情感反差。开头越强调树的古老、坚固、为人造福，结尾就越衬托出它的死亡之突兀与不公——一棵屹立千年的树，却在一个深夜被电锯“屠杀”，这种巨大的反差强化了讽刺和批判的力度。③深化主题。首尾呼应共同指向一个命题：树的悲剧不是因为自身，而是因为人类文明的“进步”不再给古老的生命留出呼吸的空间，从而引发读者对现代化进程中人与自然关系的深层反思。（从“结构”“情感”“主题”三个维度分析，答出两个方面即可，每方面2分，满分4分。） 15. 答案示例：本文通过对一棵古树被城市扩建所伐倒的命运描写，表达了对自然生命的深切痛惜和对工业化文明戕害自然的强烈批判。主题包含以下层面：①人与自然的关系应和谐共生而非对抗消灭。树曾庇护人类数百年，却因“妨碍交通”而被判死刑，讽刺了以人类利益为中心的发展理念。②隐喻乡土文化在现代化中的命运。树是“世袭的土著”，它的倒下象征着古老、传统、诗意的生活样态被冰冷、高效、单调的工业文明所取代。③唤醒现代人对自然的敬畏之心。作者赋予了树以神性——上帝曾对它说“绿着生，绿着死，死复绿”，树的死亡不仅是一个生命的终结，更是人类与自然签订的不平等条约的见证。（每答出一点2分，答出两点并结合文本即可，满分4分。） 七、综合鉴赏 16. 答案示例一：第一处比喻——“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，将繁密的树冠比作炸开的焰火，生动形象地写出了树冠的蓬勃与茂盛，给人以生命力的震撼。第二处拟人——“电锯从树的踝骨咬下去”，“咬”赋予电锯以生命的暴力行为，既写出了电锯切树的残忍，也暗示了树作为生命被戕害的痛苦。 答案示例二：第一处比喻——“像生铁铸就的模样”，将树的筋纹比作铸铁，写出了树干的坚硬和坚固。第二处拟人——“那树仅仅在倒地时呻吟了一声”，一个“呻吟”赋予垂死的树以人的感受，写出了树在生命最后一刻的微弱抗议，令人心碎。 （每处2分，共4分。每处共2分，其中手法1分，分析1分。） 17. 答案示例一：我认为树的悲剧有其必然性。城市要发展，道路要拓宽，一座千年古树的存在确实与城市扩张产生不可调和的矛盾。作者虽然为树的命运感到痛惜，但现代化的进程往往就是伴随着对自然的改造和重塑，这是人类文明发展的代价。 答案示例二：我认为树的悲剧完全可以避免。城市发展不应以牺牲自然为代价，人与树的冲突其实反映了人类中心主义的傲慢。那棵树“坚固稳定”数百年，为无数人提供荫庇，完全可以通过规划调整避免伐树——比如将道路绕开、设置保护带。一棵树的倒下，不是文明的必然，而是文明粗暴的体现。 （观点明确1分，结合文本或现实理由1分，满分2分。两种观点均给分，言之成理即可，教师不必强行判定正误。） 第四篇 成长篇 选文四 我在（节选） 张晓风 记得是小学三年级，偶然生病，不能去上学，于是抱膝坐在床上，望着窗外寂寂青山、迟迟春日，心里竟有一份巨大幽沉至今犹不能忘的凄凉。当时因为小，不知道那是因何而来，只觉得那满山的林似乎都站在我身侧，冷冷地看我，而鸟声却远远地、幽幽地，仿佛在说：“你不属于这里，你不属于这里的。” 我突然感到一种被遗弃的战栗。我发现在这世上，人没有办法独立存在，总得有个“所在”，不管是故乡还是母校，是职场还是家庭。更精确地说，人要有一种“身份”，哪怕只是一个“某某人的妻”“某某人的子”之类的卑微身份。但那次生病，使我第一次体验到“无身份”之痛——我不是女儿，不是学生，甚至连病人也不是。 病愈回校后，老师要求大家写日记，我写了一段“月在哪里”的文字。大意是说，月亮由窗口看，和由屋顶看，是同一个月亮；但我们在窗口看到的月亮和在屋顶看到的月亮，给人的感觉不一样。窗内的月是家的月，屋瓦上的月是夜的月。现在，我坐在屋顶的月下，竟觉孤清难言。 老师给了我一个极高的分数，并且说：“你有一颗柔软的心，你要好好保护它。” 这件事让我第一次发现，我可以是一个独立的“我”，而不仅仅是“某某人的女儿”或“某某学校的学生”。从那时起，我开始在日记本里认真地、一笔一画地写下自己的名字，郑重地写下一个承诺：我要成为一个“有名字”的人。 所谓“有名字”，不是指户口本上的那几个字，而是敢于对自己的人生产生信念，敢于说“我要”，敢于说“我能”，也敢于说“我不要”。 后来读大学，在中文系，遇到了许多“有名字”的人。他们是一群老师：有在课堂上背诵《离骚》至潸然泪下的，有在黑板上一笔一画抄写《昭明文选》的，有在夏夜庭院里为我们讲唐诗如数家珍的。他们安安静静地做学问，不争不抢，却自有光芒。 我问其中一位老师：“如何才能成为您这样的人？” 他说：“无他，只是清醒地知道，在这短暂的一生里，我要成为一个什么样的‘我’。” 那一刻，我忽然明白了：原来大多数人的失败，不是败给环境，不是败给对手，而是败给了自己——没有勇气去追问“我是谁”，没有定力去守护“我就是谁”。 许多年过去，我也成为了一名老师。站在讲台上，看着下面一双双年轻的眼睛，我常常想起那个抱膝坐在病床上的小女孩。我想说的是：成长的意义，就是不断地确认“我在”。 我在这里。我是一个完整的人。我有权利去爱，去尝试，去失败，去重新开始。我是女儿，是老师，是写作者——但最重要的，我是“我”。 这份“在”，不是狂妄的自大，不是对世界的宣战，而是向自己生命的深深扎根。当一个人确认了自己“在”的位置，他就不会再惧怕世间的任何风雨。 因为，我在。我在，便是晴空。 （选自《张晓风散文精选》，有删改） 【基础达标·读懂层级】 一、整体感知（8分） 1. 文章围绕“我在”这个主题，写了哪几个阶段的经历？请用简洁的语言概括。（4分） 答：________________________________________________________________________ 2. 请根据提示，梳理作者的心理成长过程。（4分） 生病时体验到“无身份”之痛→写日记得到老师肯定，第一次发现(① )→读大学时遇到良师，明白(② )→多年后成为老师，确认(③ )。 答：①________________ ②________________ ③________________ 二、信息筛选（6分） 3. 文中的“我”对“名字”的理解经历了怎样的变化？请结合文章内容回答。（3分） 答：________________________________________________________________________ 4. 作者认为，所谓“有名字”的人具备哪些特征？请用文中的原句回答。（3分） 答：________________________________________________________________________ 【深度提升·读深层级】 三、语言品味（12分） 5. 请从修辞角度赏析下面的句子。（4分） “只觉得那满山的林似乎都站在我身侧，冷冷地看我，而鸟声却远远地、幽幽地，仿佛在说：‘你不属于这里，你不属于这里的。’” 答：________________________________________________________________________ 6. 下面的句子中加点词语富有表现力，请结合语境赏析。（4分） “从那时起，我开始在日记本里认真地、一笔一画地写下自己的名字，郑重地写下一个承诺：我要成为一个‘有名字’的人。” 答：________________________________________________________________________ 7. 请从描写方法的角度赏析下面的句子。（4分） “他们是一群老师：有在课堂上背诵《离骚》至潸然泪下的，有在黑板上一笔一画抄写《昭明文选》的，有在夏夜庭院里为我们讲唐诗如数家珍的。” 答：________________________________________________________________________ 四、结构分析（6分） 8. 文章回忆“月在哪里”这篇日记以及老师的评价，在文中有什么作用？（3分） 答：________________________________________________________________________ 9. 文章结尾段“我在。我在，便是晴空”在全文中的作用是什么？（3分） 答：________________________________________________________________________ 【思维拓展·读透层级】 五、情感把握（6分） 10. 生病时作者感到“被遗弃的战栗”，这种心理体验对她后来的成长有什么影响？（3分） 答：________________________________________________________________________ 11. 文章写中文系的老师们“安安静静地做学问，不争不抢，却自有光芒”，表达了作者怎样的情感态度？（3分） 答：________________________________________________________________________ 六、主旨探究（10分） 12. “我在”作为标题，具有哪些深刻的含义？请结合全文加以分析。（4分） 答：________________________________________________________________________ 13. 文章倒数第三段说“大多数人的失败，不是败给环境，不是败给对手，而是败给了自己——没有勇气去追问‘我是谁’，没有定力去守护‘我就是谁’。”请结合你的阅读或生活经历，谈谈你对这句话的理解。（3分） 答：________________________________________________________________________ 14. 有人认为这是一篇励志散文，也有人认为这是一篇关于“自我认同”的哲思之作。你更倾向于哪一种理解？请说明理由。（3分） 答：________________________________________________________________________ 七、开放探究（6分） 15. 张晓风的散文被公认为“带着灵魂的温度”。请从本文中任选两处语句，结合具体内容，谈谈你对这一特点的理解。（4分） 答：________________________________________________________________________ 16. 读完这篇文章，你对“成长”有了哪些新的认识？请结合文章内容和你自身的成长经历，谈谈你的感悟。（2分） 答：________________________________________________________________________ 第四篇参考答案（含赋分与评分细则） 一、整体感知 1. 答案示例：①小学三年级生病时的“无身份”之痛；②病愈后写日记得到老师肯定，初次发现“我”的独立存在；③读大学遇到良师，明白要成为“什么样的我”；④多年后成为老师，确认“我在”的意义。（每点1分，共4分。） 2. 答案示例：①我可以是一个独立的“我”；②要成为“什么样的我”/要有勇气追问“我是谁”；③“我在这里”/“我是一个完整的人”。（每点1分，答出两点即可，第③点答出任意相关表述即可，满分4分。第③点学生可能用原文“我在，便是晴空”，也可给分。） 二、信息筛选 3. 答案示例：最初，“名字”仅仅是户口本上的几个字，“我”没有属于自己的独立身份；老师肯定日记后，“名字”代表我是一个独立的“我”，要敢于对自己的人生负责；后来，“名字”的意义进一步深化，指的是敢于追问“我是谁”、守护“我就是谁”的生命定力。（每阶段1分，共3分。） 4. 答案示例：敢于对自己的人生产生信念，敢于说“我要”，敢于说“我能”，也敢于说“我不要”。（凡是其中任意两句即可，答对一句1.5分，两句3分。全答亦给3分。） 三、语言品味 5. 答案示例：运用了拟人的修辞手法。“满山的林”被赋予“站在”“冷冷地看我”的站立姿态和人的行为，鸟声被赋予说话能力，创造出一种“万物冷眼旁观”的孤寂氛围。排比手法增强了压迫感，“你不属于这里”重复出现，强化了作者被世界遗弃的恐惧。这段描写生动地写出了一个小孩子在生病时对未来茫然无措、对自我身份模糊的心理体验。（手法2分，分析效果2分，共4分。） 6. 答案示例：“认真地”“一笔一画”写出了作者写下自己名字时的专注和虔诚。将简简单单的“写名字”写成近乎仪式的庄重行为，说明这个动作对她意义非凡——这不是机械的书写，而是对“独立自我”的郑重确认。“郑重地”进一步强化了承诺的分量，“写下承诺”这四个字本身就把“写名字”升华为一种宣言。这些词语写出了作者从“无身份之痛”中觉醒、确立自我意识的成长瞬间。（词语分析2分，心理分析2分，共4分。） 7. 答案示例：运用了细节描写和排比的手法。三个“有……的”排比句式，写出了这群老师不同的、却又同样令人感动的治学状态——背《离骚》至泪下、一笔一画抄古书、夏夜讲唐诗如数家珍。这些细节捕捉了老师们作为“有名字”的人——醉心学问、坚守精神世界的品质。同时也写出了作者对老师们的钦佩与敬仰。（手法判断1分，结合内容分析2分，情感1分，满分4分。） 四、结构分析 8. 答案示例：①内容上，这篇日记是作者“独立自我”意识觉醒的关键事件——她第一次用文字表达了“窗内的月是家的月，屋瓦上的月是夜的月”这样具有哲思的感悟，说明她在精神上开始独立思考。②结构上，承接上文“无身份之痛”的困境，引出下文“要成为有名字的人”的信念，是作者成长弧线上的重要转折点。③老师的肯定——你有一颗柔软的心，你要好好保护它——既是作者成长中重要的外因支持，也成为贯穿文章始终的精神底色。（内容作用1分，结构作用1分，情感作用1分，共3分。学生答出两点即可给满分。） 9. 答案示例：①结构上，总结全文，与标题“我在”以及开头生病时的“无身份之痛”形成首尾呼应。②内容上，对“我在”的内涵作了升华性阐释——“我在”不是狂妄与骄傲，而是对自我生命的确认和向生命深处的扎根。③主旨上，点明全文的主旨：一个人只有确认了自己“在”的位置，才能获得面对世间一切风雨的力量和勇气。语言简短有力，掷地有声，情感充沛，给读者以鼓舞和力量。（每点1分，满分3分。） 五、情感把握 10. 答案示例：这次被遗弃的心理体验让作者第一次真切地意识到“人没有办法独立存在”的真相，深刻地体验了“无身份”的凄凉和恐惧。正是这种不舒服的体验，驱动她去追问“我是谁”，去寻求“身份”和“存在”的确认。可以说，这次体验是她自我意识觉醒的“催化剂”——如果从未体验过“失去”，也许她就永远不会懂得“拥有”的可贵。（体验本身1分，对成长的影响2分，共3分。） 11. 答案示例：表达了作者对这些老师的由衷钦佩和敬仰。老师们“不争不抢”写出了他们淡泊名利的人生态度，“自有光芒”则以含蓄的方式肯定了他们的学术成就和精神高度。这句话也暗含了作者的人生价值取向——真正有价值的人生，不是争名逐利，而是安静地、专注地做好自己想做的事，成为自己想成为的人。（情感1分，态度分析2分，共3分。） 六、主旨探究 12. 答案示例：①表层含义：“我在”意为“我存在着”，是人的存在状态的最基本确认，是作者从生病时“被遗弃”到成长为“确认存在”的心路历程的概括。②成长含义：“我在”代表着自我意识的觉醒——从“某某人的女儿”“某某学校的学生”等被定义的身份中挣脱出来，成为一个独立、完整的“我”。③精神含义：“我在”不是狂妄，而是对自我生命的确认和对存在意义的承诺——在这个世界上，我有权利去爱、去尝试、去失败、去重新开始。④哲理含义：当人确认了自己“在”的位置，就获得了面对一切困难的力量和勇气。“我在，便是晴空”将存在的确认与内心的光明并联，表达了一个哲理——内心的定力远比外部环境更重要。（每点2分，答出两点即可，4分。） 13. 答案示例一：这段话让我想起《钢铁是怎样炼成的》中的保尔。保尔面对双目失明、身体瘫痪的巨大困境，仍然坚持创作，用文学延续了战斗的生命。他没有败给环境，也没有败给对手，因为他清晰而坚定地知道“我是谁”——我是一个为人类解放事业奋斗终身的钢铁战士。这句话启发我们：在成长的路上，最重要的不是战胜外部敌人，而是战胜内心那个动摇的、怀疑的自己。 答案示例二：这句话让我想起了自己备战中考的经历。初三上学期，我的物理成绩一度滑坡，我怀疑自己是不是“学不会物理的那类人”。后来我告诉自己：“我不是学不会物理的人，我只是现在还没有掌握方法的人。”这个重新定义自我的过程，给了我坚持下去的勇气。最后中考物理我考了不错的分数，最大的感悟是：很多人不是输给了智力，而是输给了对自己的定义。 （能结合文本或经历，言之成理即可。原文理解1分，结合经历/作品分析2分，共3分。） 14. 答案示例一：我更倾向于认为这是一篇关于“自我认同”的哲思之作。文章的核心线索是“我是谁”这个哲学问题，每一个阶段——生病、写日记、遇良师、做老师——都是作者对这一问题的不断追问和深化回答。最后“我在”的告白，不是空泛的励志口号，而是经过无数次思考和摔打之后的顿悟与确认。 答案示例二：我更倾向于认为这是一篇励志散文。文章以“成长”为主线，讲述了作者从小学三年级到成为老师的完整精神蜕变过程。其中老师的肯定、中文系老师们的榜样、成为老师后的感悟，都有很强的鼓舞性和激励作用。“我在，便是晴空”的结尾风格，符合励志散文“在困境中寻找希望”“在迷茫中发现自我”的典型特征。 （观点明确1分，理由分析2分，共3分。两种观点均可，言之成理即可。） 七、开放探究 15. 答案示例一：“窗内的月是家的月，屋瓦上的月是夜的月。现在，我坐在屋顶的月下，竟觉孤清难言。”这两句话用极朴素的对比，写出了人在成长中必然会面对的“身份的流失”——当离开了家的庇护，月还是那个月，但看月的心境发生了根本变化。“孤清难言”四个字，有一种只属于自我才能体会到的内在孤独感，这种对微妙情感的精妙捕捉，正是张晓风散文“有灵魂温度”的体现。 答案示例二：“我在这里。我是一个完整的人。我有权利去爱，去尝试，去失败，去重新开始。”这段话看似简单，实则像一纸宣言，是对自我力量的确认和对人生无限可能的接纳。其中“去失败”三个字，把“自信”重新定义——不是相信自己永远不会失败，而是相信自己失败后仍有勇气重新开始。这种接纳人性弱点的力量，正是来自灵魂深处的温度。 （每处2分，共4分。赏析需包含：引用原句、指出写出或蕴含了什么情感、点出“温度”之所在。） 16. 答案示例：读完这篇文章，我对“成长”有了新的认识——成长不是年龄的自然增长，而是不断地向自己追问“我是谁”，并勇敢地回答这个问题。就像文中作者从“无身份之痛”出发，慢慢确认“我可以是一个独立的我”，再后来成为“有名字的人”和“老师”，每一次成长都是在回答自我认同的新课题。我自己在初中三年，也从一开始被父母、老师定义的“好学生”形象中慢慢走出来，开始问自己“我到底想成为什么样的人”，这个过程很痛苦，但也很有意义。 （能够联系文章内容，结合自身实际，言之成理即可，2分。） 第四部分 综合强化训练（浙江省中考仿真题） 一、文学类文本阅读。（16分） 阅读下面的散文，完成1-5题。 老屋听雨 肖复兴 一个人坐在老屋里听雨，是一种享受。 老屋是那种旧式的木结构房子，青砖黛瓦，飞檐翘角。人住在里面，冬暖夏凉，有说不出的舒坦。尤其下雨天，雨点打在屋瓦上，滴滴答答，像极了一首古老的曲子。 小时候住在老屋里，最喜欢雨天。雨一下，我就搬个小凳子，坐在门口，听雨。雨水顺着屋檐流下来，在檐下的石板上砸出一朵朵小水花。那时候不懂什么叫诗意，只知道雨天的空气特别好闻，有泥土的腥味儿，有青草的香味儿。 母亲这时候总是在厨房里忙活，锅碗瓢盆的响声和雨声混在一起，成了我童年最温暖的背景音乐。有一次我问母亲：“妈，您喜欢下雨吗？”母亲一边揉面一边说：“喜欢呀，下雨天不用下地干活，可以在家陪你们。” 长大后才明白，母亲的“喜欢”里藏着多少辛酸。下雨天，是农人唯一可以喘口气的日子。 后来离开了老屋，到城里读书、工作。城里的雨和老屋的雨不一样。城里的雨打在水泥地上，啪啪直响，生硬、匆忙，像城里人的脾气。雨声里夹杂着汽车的喇叭声、人群的嘈杂声，听了让人心烦。 有一年回老家，正赶上雨天。老屋已经很旧了，墙角爬满了青苔，屋顶的瓦片也换了好几茬。我像小时候一样搬个小凳子坐在门口听雨。雨点打在屋瓦上的声音还是那样，滴滴答答的，可是我已经不是当年的我了。 那天我坐了很久，一直到雨停。母亲从厨房里端出一碗姜汤，说：“淋着了吧？喝碗姜汤，别感冒了。”我接过碗，热气模糊了眼睛。 这些年走过很多地方，见过很多风景，但老屋的雨声始终在心里，挥之不去。每当遇到不顺心的事，听听雨声，心里就觉得踏实。老屋的雨声，像是母亲的叮咛，不急不缓，却有一种安顿人心的力量。 我想，每个人心里都有一座老屋，那里藏着自己最初的声音。走得再远，回头听一听，就知道自己从哪里来，要往哪里去。 （选自《肖复兴散文精选》，有删改） 1. 文章以“老屋听雨”为题，有什么作用？请结合全文简要分析。（4分） 答：________________________________________________________________________ 2. 请从修辞角度赏析下面的句子。（4分） “雨点打在屋瓦上，滴滴答答，像极了一首古老的曲子。” 答：________________________________________________________________________ 3. 文章中说“长大后才明白，母亲的‘喜欢’里藏着多少辛酸”，请结合语境，说说你对这句话的理解。（4分） 答：________________________________________________________________________ 4. 文章将“城里的雨”与“老屋的雨”进行对比，有什么作用？（4分） 答：________________________________________________________________________ 5. 有人说，本文的核心情感是对故乡的眷恋；也有人说，本文表达的是对母亲的爱与感恩。你认为哪一种理解更准确？请结合全文，谈谈你的看法。（4分） 答：________________________________________________________________________ 综合强化训练参考答案 1. 答案示例：①概括文章主要内容——“听雨”是老屋中最令作者难忘的经历，全文围绕“听雨”展开叙述。②点明写作对象——“老屋”是文章的主要场景，“雨”是贯穿全文的意象。③奠定全文的感情基调——文题“听雨”本身就带有宁静、怀旧的情感色彩，与全文温馨而又蕴含淡淡感伤的基调吻合。④设置悬念——读者看到这个题目，会好奇作者为什么要“在老屋听雨”、听到了什么，激发阅读兴趣。（每点2分，答出两点即可，满分4分。） 2. 答案：运用了比喻的修辞手法，将“雨点打在屋瓦上的声音”比作“一首古老的曲子”，生动形象地写出了雨声的悦耳动听和富有节奏感。“古老的”一词暗示了老屋的历史感和雨声带来的怀旧之感，表达了作者对童年时光和老屋生活的怀念。（手法2分，分析2分，共4分。） 3. 答案示例：①表层意思：母亲说喜欢下雨，是因为下雨天不用下地干活，可以在家陪孩子。②深层含义：农民长年在田间劳作，风雨无休，下雨天是他们难得的“假期”。母亲的“喜欢”里包含了长年累月劳动的疲惫、对陪伴孩子的渴望，以及对农事艰辛的无奈。“辛酸”一词，表达了作者成年后才能设身处地体谅母亲不易的真挚情感。（表层2分，深层2分，共4分。） 4. 答案示例：①内容上，突出老屋雨声的宁静、悦耳、富有诗意（滴滴答答像曲子），反衬城里雨声的生硬、匆忙、令人心烦。②结构上，为下文写“老屋的雨声始终在心里，挥之不去”作铺垫，说明老屋雨声的珍贵和不可替代。③主旨上，通过对比暗示了作者从乡村到城市后的心理落差，表达了对老屋、对故乡、对童年生活的深深眷恋。（每点2分，答出两点即可，满分4分。） 5. 答案示例：我更倾向于认为两种情感是融合在一起的，不可分割。①文章对故乡的眷恋，是通过“听雨”这一核心场景来表达的——老屋、屋瓦、青砖黛瓦是故乡的具象，雨声是故乡的声音记忆。②文章对母亲的感恩，也是通过雨声联通的——“母亲在厨房里忙活的响声和雨声混在一起，成了我童年最温暖的背景音乐”“母亲端出姜汤”等细节，将母爱具身化为雨声的一部分。③文章结尾的问句——“从哪里来，要往哪里去”——将故乡和母亲统一起来，故乡是老屋所在的地方，母亲是故乡中最温暖的人。二者共同构成了作者的精神根脉。 （观点明确1分，结合内容分析3分，共4分。） 第五部分 参考答案速查索引 第一篇《合欢树》（史铁生） 1. 答出“递进升华”“象征母亲生命”“首尾呼应”任意两点即可。（4分） 2. ①扫兴/不耐烦；②不耐烦/愧疚；③悲伤/怀念。（4分） 3. 看病、找药、鼓励写作、借书、推看电影。（答对三点即满分，6分） 4. “瞎逛”“不想回家”写出获奖后的茫然与思念。（4分） 5. “总能”“稀奇古怪”写出母亲执着。（4分） 6. 神态、动作、语言描写，写出母亲的隐忍与坚持。（4分） 7. 烘托生命延续、增强真实感、推动情感。（3分，答出两点即满分） 8. 形成对比、埋下伏笔、增强张力。（3分，答出两点即满分） 9. 自我安慰，表达心疼与内疚。（3分） 10. 超越性母爱与淡淡遗憾。（3分） 11. 表层是树、象征母亲、情感遗憾、结构线索。（答对两点即满分，4分） 12. 两种观点均可，需结合文本论证。（4分） 13. 以成长时间为明线，母亲的爱为暗线，合欢树为线索。（4分） 14. 举例两处，分析质朴语言与深沉情感的关系。（4分） 第二篇《炊烟是村庄的根》（刘亮程） 1. 答出“童年观察-特征-怀念-减少”四点中的任意三点。（3分） 2. 头发→根→呼吸。（3分，每点1分） 3. 青灰色带土腥气/淡的若有若无/最浓最沉最美/孤单无气势。（4分） 4. 根是向下的扎在土里，呼吸是向上的通向天空。（2分） 5. 比喻+排比，写出炊烟的生命力和作者的敬畏。（4分） 6. “固执”“缓缓”贬词褒用，写出炊烟的倔强和从容。（4分） 7. “一点一点地”写出渐变的无奈，“抽走”形象写出根脉流失。（4分） 8. 承上启下、对比、烘托感慨。（3分，答对两点即满分） 9. 承上启下，将思考引向深层。（3分） 10. 亲近感、欣喜、思念。（3分） 11. 从表层意义到深层哲理，答出“生命”“交流”“希望”三层中两层即可。（5分） 12. 答出“故乡”“生命力”“记忆”“传统文明”中两种即可。（4分） 13. 写实与抒情不矛盾，现实忧虑+精神信念。（4分） 14. 任选两处，每处2分，含手法+内容+效果。（4分） 15. 眷恋+反思，一表一里不矛盾。（4分） 第三篇《那树》（王鼎钧） 1. 答出“历史-造福-被包围-被伐”中任意三点。（3分） 2. 被伐倒。描述过程：包围→不耐烦→醉汉撞树→判死刑→深夜砍倒。（3分） 3. 台风不动/像生铁铸就/根深脉远。（答对三点即满分，3分） 4. 浓阴、鸟栖、情侣、孩子、伞站。（答对三点即满分，3分） 5. 排比，强调古老，反差强。（4分） 6. “于是”“也”和“唱歌”写出人与自然和谐共生的画面。（4分） 7. “咬”“嚼碎”“骨粉”“呻吟”将伐树刻画为屠杀。（4分） 8. 排比+拟人，城市扩张与树缓慢延伸形成对比。（4分） 9. 承接上文、对比、以乐景写哀情。（3分，答对两点即满分） 10. 侧面写树成异物、伏笔、反衬。（3分，答对两点即满分） 11. “死鱼”喻城市无生命感，表达厌恶和悲悯。（4分） 12. “屠杀”谴责杀树，表达批判态度。（4分） 13. 拟人、比喻、象征树与土地的不可分割，表达对现代文明的批判。（4分） 14. 结构与情感反差、深化主题。（4分） 15. 自然与文明的冲突，传统文化的消亡，对工业文明的批判。（答对两点即满分，4分） 16. 任选两处，每处手法1分、分析2分。（4分） 17. 两种观点均不给正误判定，言之成理即满分。（2分） 第四篇《我在》（张晓风） 1. 四阶段：生病感悟、写日记确认、大学遇师、为师确认。（4分） 2. ①独立自我/②追问我是谁/③确认存在。（4分） 3. 户口本符号→独立自我宣言→生命信念。（3分） 4. 敢于说“我要/我能/我不要”，信念。（3分，答对两句即满分） 5. 拟人、排比，写出孤独与恐惧。（4分） 6. 认真、一笔一画、郑重，庄重感和仪式感。（4分） 7. 细节+排比，写出老师精神风采。（4分） 8. 内容觉醒点、结构转折点、情感支撑点。（3分） 9. 总结全文、呼应标题、升华主旨。（3分） 10. 让作者体验“无身份”的恐惧，驱动自我认同。（3分） 11. 钦佩敬仰，隐含价值取向。（3分） 12. 存在确认、自我觉醒、精神力量、哲理内核。（答对两点即满分，4分） 13. 结合文本或经历，言之成理即满分。（3分） 14. 两种观点均可，需论证。（3分） 15. 任选两处，每处分析“灵魂温度”之所在。（4分） 16. 结合文本+自身经历，言之成理即满分。（2分） 综合强化训练 1. 概括内容、点明对象、奠定基调、设置悬念。（答对两点即满分，4分） 2. 比喻手法，写出雨声悦耳和怀旧感。（4分） 3. 表层是下雨天不用下地，深层是母亲的辛酸和体谅。（4分） 4. 内容对比、结构铺垫、主旨表达眷恋。（4分） 5. 两种理解可融合，或任选一种有理有据论证。（4分） 1 学科网（北京）股份有限公司 $