《我自豪我是中国人》（教学设计）-2025-2026学年统编版小学道德与法治低年级学生读本

《我自豪我是中国人》教学设计-2025-2026学年小学道德与法治（习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本）低年级 1、 教学设计理念 本课依据 2025 年《道德与法治》新课标 “以生活为基础、以体验为核心” 的理念，结合低年级学生 “感官认知为主、抽象思维薄弱” 的学情特点，构建 “具象感知 — 情感共鸣 — 行为萌芽” 的教学逻辑。通过教材插图解读、实物观察、互动游戏等具象化活动，将 “国家”“自豪” 等抽象概念转化为学生可触摸、可参与的生活场景。注重学生主体性发挥，让学生在 “看、说、做、感” 中了解祖国符号、感受民族文化，最终萌发 “我是中国人” 的身份认同与民族自豪感，实现 “知识传授、能力培养、情感塑造” 的综合目标。 2、 核心教学目标 1. 知识目标：知道中国全称是中华人民共和国，能识别国旗（五星红旗）、首都（北京）等国家象征；了解我国有 56 个民族，各民族亲如一家；能说出 1-2 个祖国的伟大成就或美丽景观。 2. 能力目标：通过观察教材插图、实物展示，提升观察与表达能力；在小组互动中学会分享自己的发现与感受，增强合作意识。 3. 情感态度与价值观目标：感受祖国的伟大与美丽，萌发 “我是中国人” 的自豪感；初步建立热爱祖国、团结民族小伙伴的情感。 3、 教学重难点 1. 教学重点：识别国旗、首都等国家象征，了解我国多民族的特点；结合教材内容与生活实例感受祖国魅力。 2. 教学难点：将对祖国符号的认知转化为内心的自豪感，理解 “自豪” 的含义并落实到简单行为中（如爱护国旗、尊重民族文化）。 4、 教学过程 （1） 情境导入：认一认 “我们的家” 1. 教材切入：出示 2025 年秋低年级读本第 1 讲插图（身着各民族服装的小学生手拉手站在天安门广场，背景飘着五星红旗，配文 “我是中国人”），提问：“小朋友们看课本上的这幅画，画面里有什么呀？这些小朋友脸上是什么表情？” 2. 师生互动： 1. 生 1：“有好多小朋友，他们穿的衣服不一样！” 1. 师：“观察得真仔细！这些衣服是不同民族的服装哦。再看看他们身后的建筑，谁认识呀？” 1. 生 2：“是天安门！我在电视上见过！” 1. 师：“对啦！这是北京的天安门，是我们祖国的重要建筑。画面上还有一面红红的旗子，它是什么呀？” 1. 生齐：“五星红旗！” 1. 师：“没错！这些穿不同衣服的小朋友，和我们一样，都站在天安门广场上，他们有一个共同的身份 —— 中国人。今天我们就来学习《我自豪我是中国人》。”（板书课题，指导学生齐读） 3.设计意图：以教材核心插图为切入点，结合学生熟悉的 “天安门”“五星红旗” 等元素，快速建立 “祖国” 与生活的联结。通过提问引导观察，符合低年级学生 “从具体形象入手” 的认知规律，自然揭示课题。 （2） 认知祖国：我的 “中国名片” · 认国名：我们的国家叫什么？ 1. 教材讲解：翻开读本 “中国的名字” 板块，出示 “中华人民共和国” 字样及拼音标注，讲解：“课本告诉我们，我们的国家有一个正式的名字 —— 中华人民共和国，简称‘中国’。就像每个小朋友都有自己的名字一样，这是我们祖国的‘大名字’。” 2. 师生互动： 1. 师：“谁能跟着老师读一遍国家的全名呀？（领读 2 遍）现在请小朋友们指着课本上的字，自己读一遍。” 1. 生分组读、指名读，纠正发音。 1. 师：“想一想，你在哪里听过‘中国’这两个字呀？” 1. 生 1：“我爸爸说他去国外出差，别人问他来自哪里，他说‘中国’。” 1. 生 2：“电视上奥运会的时候，运动员衣服上有‘中国’。” 1. 师：“对呀！无论在世界的哪个地方，只要说‘中国’，大家就知道是我们的国家啦，这是我们最骄傲的‘名片’。” 设计意图：结合教材文字内容，通过 “领读 — 分享” 环节，让学生在语言实践中记住国名，同时联系生活场景理解国名的意义，避免抽象说教。 · 识国旗：五星红旗真美丽 1. 教材解读：聚焦读本中 “国旗的秘密” 插图（五星红旗特写，标注 “红色旗面、五颗黄星”），讲解：“课本上的这面红旗就是我们的国旗 —— 五星红旗。大家看，旗面是红色的，上面有五颗黄色的星星，一颗大星星在左边，四颗小星星在右边，紧紧围绕着大星星。” 2. 实物观察与互动： 1. 出示真实国旗实物，让学生轮流触摸旗面（强调轻柔），提问：“国旗的红色像什么呀？” 1. 生 1：“像苹果的颜色！” 1. 生 2：“像太阳升起时的颜色！” 1. 师：“这红色不仅好看，还代表着我们祖国的历史呢，它象征着革命先烈的热血。那黄色的星星为什么是黄色呀？” 1. 生：“黄色很亮！” 1. 师：“对啦，黄色代表光明，也代表我们黄皮肤的中国人。大星星代表中国共产党，四颗小星星代表全国人民，大家紧紧团结在一起。” 1. 游戏 “找国旗”：出示教材插图、校园升旗仪式、奥运会颁奖等含国旗的图片，让学生快速指出国旗位置，巩固识别。 设计意图：通过 “教材插图 + 实物观察 + 游戏” 的三层设计，将国旗的特征与象征意义具象化。低年级学生通过 “触摸、寻找” 等动作参与，加深对国旗的认知，同时渗透 “尊重国旗” 的情感教育。 · 知民族：56 个民族是一家 1. 教材内容讲解：展示读本 “民族大家庭” 跨页插图（56 个民族人物服饰 collage，配文 “我们是一家人”），讲解：“课本上的这些人来自不同的民族，我们国家一共有 56 个民族，就像 56 朵鲜艳的花，开在同一个花园里。” 2. 互动体验活动： （1）“民族服饰猜猜看”：出示教材中汉族、藏族、维吾尔族等常见民族的服饰插图，提问：“这是哪个民族的衣服呀？你觉得哪里最特别？” 生 1：“这个衣服有长长的袖子，还有好多银饰！” 师：“这是苗族的服饰，银饰是他们的特色哦。再看这个戴小帽子、穿长袍的，是维吾尔族的小伙伴。” 1. （2）“民族小伙伴握手”：请学生扮演不同民族（佩戴简易服饰头饰），模仿教材插图中 “手拉手” 的动作，说：“你好，苗族小伙伴！”“我们都是中国人！” 1. （3）分享：“你见过其他民族的人吗？他们和我们一样吗？” 1. 生：“我家楼下有回族的阿姨，她戴头巾，但是她也说普通话！” 1. 师：“是呀，虽然我们穿的衣服、吃的食物可能不一样，但我们都是中国人，都是一家人，要互相尊重、团结友爱。” 设计意图：以教材插图为核心，通过 “观察 — 扮演 — 分享” 的活动链，让学生直观感受多民族的多样性。角色扮演贴合低年级 “游戏化学习” 的特点，将 “民族团结” 的抽象概念转化为具体动作与语言，落实新课标 “实践性” 要求。 （3） 感受自豪：祖国真伟大 · 看美景：祖国的 “大花园” 1. 教材图文结合讲解：翻开读本 “美丽中国” 板块，逐一展示长城、桂林山水、故宫等插图，结合文字介绍：“课本上的这些地方都是我们祖国的美景。长城像一条长长的巨龙，爬在山上；桂林的水清清的，能看见水里的石头；故宫是古代皇帝住的地方，有好多漂亮的房子。” 2. 师生分享与互动： 师：“谁和爸爸妈妈去过这些地方呀？能给大家讲讲吗？” 生：“我去过长城，爬上去的时候很累，但是能看到很远的地方，爸爸说这是古代中国人建的，很厉害！” 师：“太了不起啦！没去过的小朋友没关系，看课本上的图片，你觉得哪个地方最想去？为什么？” 生：“我想去桂林，因为水很清，可以划船！” 师：“我们的祖国有这么多美丽的地方，是不是很让人骄傲呀？” 生齐：“是！” 设计意图：利用教材中的美景插图，结合学生的生活经历（旅游体验），让 “祖国辽阔美丽” 的认知有真实支撑。通过 “分享愿望” 激发对祖国的热爱，为 “自豪” 情感铺垫基础。 · 赞成就：祖国真厉害 1. 教材与生活联结讲解：出示读本 “祖国的骄傲” 板块（高铁、神舟飞船、航空母舰插图），讲解：“课本上的这些都是我们祖国的伟大成就。高铁跑得特别快，从北京到上海只要几个小时；神舟飞船能带着宇航员飞到太空；航空母舰能在大海上保护我们的国家。” 2. 互动讨论 “成就与生活”： 师：“这些成就和我们的生活有关系吗？比如高铁，谁坐过呀？” 生 1：“我坐高铁去外婆家，以前要 6 个小时，现在只要 2 个小时！” 师：“对呀，高铁让我们出行更方便了。再看这个神舟飞船，它能帮我们探索太空的秘密，说明我们中国的科技很厉害！除了课本上的，你还知道祖国有哪些厉害的地方吗？” 生 2：“我知道冬奥会我们中国得了很多金牌！” 生 3：“我家的电视是中国造的，特别清楚！” 师：“大家说得都很棒！这些厉害的成就，都是中国人一起努力做出来的，作为中国人，我们应该感到自豪！” 设计意图：将教材中的成就插图与学生的生活体验（坐高铁、看奥运）紧密结合，避免 “成就” 成为遥远的概念。通过 “生活联结 — 分享发现”，让学生真切感受到 “祖国强大” 与自己的关系，突破 “理解自豪” 的难点。 （4） 情感升华：我是中国人，我自豪 · 学唱国歌，感受庄严 1.教材与仪式结合：播放国歌《义勇军进行曲》，展示读本中 “升旗仪式” 插图（学生敬礼），讲解：“这是我们的国歌，每当国旗升起的时候，就要奏国歌。课本上的小朋友在向国旗敬礼，这是对祖国的尊重。” 2.互动体验： 1. 教唱国歌片段（选取简单易记的几句），强调 “庄严、认真” 的态度。 1. 模拟升旗仪式：全体起立，面向国旗（实物），跟着音乐唱国歌，学行注目礼（教师示范动作：挺胸抬头，眼睛看着国旗）。 1. 提问：“唱国歌、看国旗的时候，你心里有什么感觉呀？” 1. 生 1：“感觉很严肃！” 1. 生 2：“感觉很骄傲！” 设计意图：通过 “教材插图 + 实际仪式” 的沉浸式体验，让学生在庄严的氛围中感受国歌、国旗的神圣。唱国歌、行注目礼等具体行为，将爱国情感转化为可操作的动作，符合低年级 “行为养成” 的需求。 · 真情告白：我自豪，我是中国人 1.情境创设与互动： 1. 师：“今天我们认识了祖国的名字、国旗，知道了 56 个民族是一家，还看到了祖国的美景和成就。现在请小朋友们看着课本上‘我是中国人’的配文，跟着老师大声说：‘我是中国人，我自豪！’” 1. 带领学生齐读 3 遍，逐渐加强语气。 1. 小组内分享：“你最为祖国的什么感到自豪？请用一句话告诉小组伙伴。” 1. 指名分享： 生 1：“我为五星红旗感到自豪！” 生 2：“我为 56 个民族是一家感到自豪！” 师：“大家说得真好！无论在哪里，只要我们说‘我是中国人’，就应该感到骄傲。希望小朋友们以后看到国旗，能想起今天学的内容，记住这份自豪。” 设计意图：以 “朗读 — 分享” 的形式，让学生主动表达内心的情感。结合教材核心文字 “我是中国人”，实现 “认知 — 情感 — 表达” 的闭环，突破教学难点，深化 “自豪感” 的内化。 5、 课堂小结 今天我们跟着课本，认识了我们的祖国 —— 中华人民共和国，知道了五星红旗是我们的国旗，北京是我们的首都；还了解到祖国有 56 个民族，就像一家人一样团结；我们看到了长城、桂林山水这样的美景，也知道了高铁、神舟飞船这些厉害的成就。从课本上的插图到我们的生活，到处都能感受到祖国的伟大。希望每个小朋友都能记住：“我是中国人，我自豪！” 以后要爱护国旗、尊重民族小伙伴，用实际行动爱我们的祖国。 学科网（北京）股份有限公司 $