《Project2 My family poster》（教案）-2025-2026学年译林版（三起）英语三年级上册

译林版（三起）2024三上英语 《Project2 My family poster》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Project2 My family poster》 课型 新授课 教材 分析 《Project 2 My family poster》是译林版（三起）2024-2025学年小学英语三年级上册的综合实践活动。本项目要求学生制作家庭海报并进行英语介绍，综合运用Unit 5至Unit 8所学的核心词汇与句型，包括家庭成员名称、外貌特征描述、关系问答、职业、性格、爱好及能力表达等内容。通过该项目，学生能够在真实语境中巩固“This is my...”“She is my...”“He is...”等介绍性句型，熟练使用“I can...”描述自身或家人能做的事情，并结合生日、日常活动等话题进行完整表达，提升语言整合能力与实际交际能力。 教学 目标 能说出家庭成员的英文名称并正确运用：能说出father mother brother sister grandpa grandma等词汇，并在介绍中准确使用This is my... She is my... He is my...等句型 会描述家庭成员的基本特征：会用tall short fat thin young old等形容词描述家人外貌，能结合has long hair likes singing等表达描述性格、爱好及日常活动 能运用一般疑问句进行确认交流：能根据图片或人物信息提问Is he your father? Are they your grandparents? 并作出正确回答Yes he is No she isn't等 体验制作与展示家庭海报的全过程：能通过绘画或贴图方式完成My family poster作品，用简单英语口头介绍至少三位家庭成员及其特点 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握家庭成员词汇如father mother brother sister grandpa grandma，并能在介绍中准确运用This is my... She is my... He is my...等句型 2.能用tall short fat thin young old等形容词描述家人的外貌特征，结合likes reading enjoys cooking等表达描述爱好与日常活动 ■难点： 1.正确使用一般疑问句Is he your...? Are they your...?进行提问并作出Yes he is No she isn't等完整回答，在实际交流中区分人称与单复数形式 教学 准备 教师准备：准备家庭成员词汇卡片，包括father mother brother sister grandpa grandma，制作包含This is my... She is my... He is my... They are my...等句型的示范海报，收集描述外貌与特征的形容词图片资源，如tall short fat thin young old，准备含有家庭成员介绍的音频材料，设计可用于课堂问答的一般疑问句练习卡片，准备好My family poster范例作品用于展示与讲解 学生准备：回忆Unit 5至Unit 8所学的家庭成员词汇和相关句型，收集自己家庭成员的照片或绘制家庭成员画像，复习使用This is my... She is my... He is my...介绍家人，回顾用tall short fat thin等词描述外貌的方法，准备能表达家人爱好与日常活动的短语，如likes reading enjoys cooking I can...等句式，准备好彩色笔、剪刀、胶水和A3白纸用于制作海报 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合，通过教师个人家庭照片的分享引导学生进入主题氛围 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一张精心制作的家庭海报，轻轻贴在黑板上。海报上有教师一家人的照片，每个人物旁边都配有简单的英文句子，如This is my mother. She is kind and young. This is my brother. He is tall and funny. 教师指着海报亲切地说Hello, I'm Miss Li. This is my family. Look, this is my father. He is a teacher. He likes reading books. 这是我的爸爸，他是一名老师，他喜欢读书。接着指向妈妈This is my mother. She has long hair. She enjoys cooking. 我的妈妈留着长发，她喜欢做饭。然后转向弟弟He is my brother. He is short and cute. He can draw pictures. 他很矮但很可爱，他会画画。教师一边介绍一边用肢体语言辅助表达，语调生动富有感情，仿佛把学生带入了自己的家庭生活场景中。随后提问Who is she? 引导学生尝试回答She is your mother. 并自然引出本节课的主题——制作自己的家庭海报 目的：激发学生对家庭话题的兴趣，唤醒已学的家庭成员词汇和句型记忆，在真实、温暖的情境中感知语言运用的实际意义，为后续动手制作My family poster和进行口头介绍做好语言与情感铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示自己制作的家庭海报，逐个介绍家庭成员，重点突出句型This is my... He is... She is... 并结合外貌特征、职业、爱好等信息进行描述。在介绍过程中，教师重复使用tall, short, young, old, has long hair, likes cooking等词汇和短语，并通过提问Is he your father? 引导学生回答Yes, he is. 或No, he isn't. 学生活动：学生认真倾听教师的介绍，观察海报内容，尝试理解并模仿教师使用的词汇与句型。在教师提问时，学生根据图片信息做出正确回应，积极参与问答互动。 设计意图：通过真实个人海报的示范，帮助学生直观理解项目任务要求。复现核心词汇与句型，强化语言输入，同时训练学生听辨关键信息的能力。问答环节为突破一般疑问句这一难点做铺垫，提升学生的语言反应能力。 环节二： 教师活动：教师分发“Family Poster Planning Sheet”，引导学生回忆家中成员，指导其用英语填写每位家庭成员的称呼、外貌、性格、爱好等信息。教师巡视课堂，提供词汇支持，纠正表达错误，鼓励学生使用完整句子如My mother is kind and she likes singing. 学生活动：学生独立思考自己的家庭成员，根据提示填写表格内容。学生尝试组织语言，用所学形容词和句型描述家人，如My brother is short and funny. He can play football. 遇到困难时主动向老师或同学求助。 设计意图：通过结构化表格帮助学生梳理思路，将零散的语言知识系统化，为后续口头表达和海报制作打下基础。强调完整句子输出，促进语言整合运用能力发展，同时尊重个体差异，允许不同层次的学生表达个性化内容。 环节三： 教师活动：教师讲解海报制作要求：包含至少三位家庭成员的照片或手绘图像，每人旁边配有英文介绍句子，使用This is my... She is... He is... 等句型，并加入外貌、爱好或能力描述。教师展示一份优秀范例，强调书写工整、图文匹配的重要性。 学生活动：学生动手绘制或粘贴家庭成员图片，撰写对应的英文介绍。学生边做边轻声练习即将展示的语言内容，部分学生相互交流表达方式，互相提供建议。 设计意图：将语言学习与艺术创作相结合，增强学习趣味性和参与感。在真实任务中综合运用多单元知识点，强化语言输出。通过视觉呈现加深记忆，同时培养学生的审美能力和动手实践能力。 环节四： 教师活动：教师组织“Family Poster Show Time”活动，邀请学生上台展示作品。教师示范评价语言，如Good job! I like your drawing. 并提出问题Who is this? Is she your grandma? 引导其他学生倾听并参与互动。 学生活动：学生轮流上台展示自己的家庭海报，用英语介绍至少三位家庭成员，如This is my father. He is tall and strong. He is a doctor. 其他学生认真聆听，根据介绍内容回答教师提问，给予同伴积极反馈。 设计意图：创设真实的语言交际情境，锻炼学生口语表达与公众演讲能力。通过展示与问答，检验学生对重点句型和词汇的掌握情况，巩固一般疑问句的应答能力。同伴互动增强课堂参与度，建立积极的语言学习氛围。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview a classmate using the sentence patterns learned in class, such as "Who is he?" "Is she your mother?" and write down the answers to share with the group. 2. Create a short role-play with a partner where one student presents their family poster and the other asks questions about the family members, using full sentences for both questions and answers. 课堂小结： 1. We reviewed key vocabulary for family members: father, mother, brother, sister, grandpa, grandma, and used them correctly in sentences like "This is my..." "He is my..." "She is my..." 2. We practiced describing family members with adjectives such as tall, short, young, old, and expressed likes and abilities using "likes singing" or "can draw pictures," while correctly answering yes/no questions like "Yes, he is" or "No, she isn't." 板书 设计 《Project2 My family poster》 一、关键概念/问题 Family Members： · father → This is my father · mother → She is my mother · brother → He is my brother · sister → She is my sister · grandpa → This is my grandpa · grandma → This is my grandma Describing Appearance： · tall / short → He is tall · fat / thin → She is thin · young / old → They are old · has long hair → My mother has long hair Introducing with Sentences： ★ This is my... ★ She is my... ★ He is my... ★ They are my grandparents 二、过程/方法 Asking & Answering： → Is he your father? [Yes, he is] / [No, he isn't] → Are they your grandparents? [Yes, they are] / [No, they aren't] → Who is she? [She is my sister] Expressing Likes & Abilities： · likes reading → My father likes reading books · enjoys cooking → My mother enjoys cooking · can draw pictures → He can draw pictures · loves singing → She loves singing and dancing Daily Life & Events： · goes to work → My father goes to work every day · takes care of the house → My mother takes care of the house · birthday on May 1st → His birthday is on May 1st 三、总结/结论 [My family poster includes at least 3 members] [Each person has a photo or drawing + English sentence] [Use: This is my..., He/She is..., I can..., likes...] [Ask and answer: Is he...? Yes, he is. Who is she? She is...] 教学 反思 成功之处：学生在制作家庭海报的过程中表现出极大的兴趣和参与度。通过教师的示范和个人海报展示，学生们能够直观理解项目任务要求，并在实际操作中运用所学词汇和句型。问答环节有效提升了学生的语言反应能力，特别是在使用一般疑问句进行确认交流方面，学生能够正确回答并区分人称与单复数形式。 不足之处：部分学生在描述家庭成员时，词汇和句型的使用较为单一，缺乏多样性和创造性。此外，一些学生在口头介绍时显得紧张，表达不够流畅。这可能是因为他们在实际交际中的练习机会较少，导致自信心不足。 改进设想：未来可以增加更多互动活动，如小组讨论和角色扮演，让学生在轻松的氛围中练习多样化表达。同时，可以通过更多的口语练习和模拟情境，帮助学生提高自信心和流利度。此外，提供更多的范例和模板，以激发学生的创造力，鼓励他们尝试不同的表达方式。 教学亮点：在“Family Poster Show Time”活动中，几位学生展示了非常有创意的家庭海报，并用生动的语言介绍了他们的家庭成员。其他学生也积极参与互动，给予同伴积极反馈，课堂气氛活跃且充满正能量。 待解决问题：如何进一步提高学生在实际交际中的语言运用能力和自信心，特别是在描述家庭成员时的多样性和创造性。 学科网（北京）股份有限公司 $