《Unit4 I Like Sport》（教案）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级上册

译林版（三起）四年级上册英语 《Unit4 I Like Sport》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit4 I Like Sport》 课型 新授课 教材 分析 《Unit4 I Like Sport》围绕运动主题展开，重点学习运动类词汇及表达喜好的句型。内容涵盖球类运动、游泳、跑步等常见体育项目及相关动词，同时引入现在进行时和物主代词的使用。通过课文对话与语法讲解，学生能掌握如“I like football”“Do you like basketball?”“My favorite sport is…”等表达方式，并能在真实语境中运用。教学结合听说读写活动，强化语言输出与实际运用能力。 教学 目标 知识目标：能正确认读并拼写本单元核心词汇，如football basketball swimming running jumping等运动类词汇及like love favorite等表达喜好的词汇 语言技能目标：能运用句型I like… Do you like…? My favorite sport is…进行问答交流，准确表达个人喜好并询问他人偏好 语法应用目标：能在语境中正确使用现在进行时描述正在进行的动作，如He is running They are playing football 情感态度目标：通过运动话题激发学习兴趣，培养积极的运动态度和合作意识，增强用英语交流的自信心 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握运动类词汇如football basketball swimming running jumping等的正确发音与使用 2. 运用句型I like… Do you like…? My favorite sport is…进行问答交流表达个人喜好 ■难点： 1. 在真实语境中正确使用现在进行时描述正在进行的动作如He is running They are playing football 2. 准确运用物主代词如my your his her在句子中表达所属关系 教学 准备 教师准备：准备运动项目图片卡、多媒体课件展示运动场景、录音设备播放课文对话、板书设计内容、现在进行时和物主代词练习题单、角色扮演对话模板、运动类词汇配对游戏材料、实物道具如小球和跳绳辅助动作演示。 学生准备：预习本单元运动类词汇如football basketball swimming running jumping，复习句型I like… Do you like…? My favorite sport is…的表达方式，准备课堂口语问答练习，了解基本的现在进行时结构，准备角色扮演活动所需道具，携带练习本完成语法填空任务。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体辅助 内容：教师播放一段精彩体育赛事的短视频剪辑，包括足球比赛的射门瞬间、篮球比赛的投篮动作、游泳选手的入水溅起水花、滑冰运动员的旋转动作，同时配上轻快的背景音乐。视频结束后，教师展示一个足球，微笑着问学生：“What sport do you like?” 并邀请几位学生用“I like…”句型回答。接着，教师举起一张篮球图片，说：“Look! Sam likes basketball. He is playing basketball now.” 同时做出投篮动作，引导学生观察并模仿。 目的：通过视觉与听觉的双重刺激，激发学生对运动话题的兴趣，激活已有的语言储备。利用真实语境引入新词汇和句型，使学生自然进入学习状态，同时为后续的语言输出做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示不同运动项目的图片，如足球、篮球、游泳、跑步等，逐一教授单词football, basketball, swimming, running, jumping, skating，并配合肢体动作帮助学生记忆。 学生活动：学生观察图片，跟读单词，模仿教师动作并尝试用“I like…”句型表达自己的喜好。 设计意图：通过直观的图片和肢体语言，帮助学生建立词汇与实际运动之间的联系，增强记忆效果。学生在模仿和表达中初步掌握本课核心词汇，为后续句型学习打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示句型“I like football.”“My favorite sport is basketball.”并进行替换练习，引导学生用所学词汇造句，同时展示第三人称句型“He/She likes swimming.” 学生活动：学生根据教师引导进行替换练习，用自己喜欢的运动项目替换句型中的名词，形成个性化表达。 设计意图：通过句型练习帮助学生掌握表达喜好的基本结构，强化语言输出能力。学生在练习中理解句型变化规律，提高语言运用的准确性。 环节三： 教师活动：教师播放课文Story Time部分的录音，引导学生听录音并回答问题：“What sport does Sam like?”“What sport does Lily like?”随后带领学生朗读对话内容。 学生活动：学生认真听录音，根据问题提取关键信息并回答，随后模仿语音语调进行跟读和角色扮演。 设计意图：通过听力输入和朗读训练，帮助学生理解课文内容，提升语感和语音语调模仿能力。角色扮演增强语言运用的趣味性，提高学生参与积极性。 环节四： 教师活动：教师通过图片展示正在进行的动作，如跑步、跳跃、打篮球等，引出现在进行时结构：“He is running.”“They are playing football.”并进行句型替换练习。 学生活动：学生观察图片，根据动作描述使用“be + V-ing”结构造句，并尝试用现在进行时描述同伴正在进行的动作。 设计意图：通过图片辅助理解现在进行时的语义和结构，帮助学生在真实语境中正确使用该语法点。学生在描述动作的过程中强化语法意识，提升语言表达的准确性。 环节五： 教师活动：教师出示含有物主代词的句子，如“My favorite sport is football.”“Her favorite game is table tennis.”引导学生理解物主代词在句子中的作用，并组织学生进行“找朋友”游戏，将代词与对应名词配对。 学生活动：学生理解物主代词的含义，完成配对任务，并尝试用含有物主代词的句子介绍自己和他人的喜好。 设计意图：通过游戏形式帮助学生掌握物主代词的使用规则，增强记忆效果。学生在表达中学会正确使用物主代词，提升语言表达的准确性和逻辑性。 环节六： 教师活动：教师组织小组活动，让学生用本课所学词汇和句型制作“我的运动海报”，要求包括喜欢的运动项目、原因以及正在进行的动作描述。完成后请小组代表展示并讲解海报内容。 学生活动：小组成员分工合作，设计海报内容并进行展示讲解，其他小组认真倾听并提出问题或补充信息。 设计意图：通过综合运用任务帮助学生整合所学内容，提升语言综合运用能力。小组合作增强团队意识，展示环节提升学生的表达能力和自信心。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 讨论不同季节适合进行的运动，如冬天可以滑雪，夏天适合游泳。 2. 介绍奥运会中本课提到的运动项目，如游泳、篮球、排球的英文名称和比赛规则。 3. 邀请学生分享自己最喜欢的体育明星，并尝试用简单英语句子介绍。 4. 拓展表达喜好的其他方式，如“I love playing football.”“I enjoy swimming.” 5. 引导学生用现在进行时描述家庭成员正在进行的运动，如“My father is running.” 课堂小结： 1. 巩固了运动类词汇和表达喜好的基本句型。 2. 掌握了现在进行时在描述动作进行中的正确结构。 3. 理解了物主代词在句子中的使用方法。 4. 能在实际情境中运用所学语言进行交流与表达。 板书 设计 《Unit4 I Like Sport》 一、关键概念/问题 运动词汇：football, basketball, swimming, running, jumping 表达喜好：I like… Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t. 最喜欢的运动：My favorite sport is… 二、过程/方法 现在进行时：He is running. They are playing football. 物主代词：my, your, his, her 三、总结/结论 核心句型：I like… Do you like…? My favorite sport is… 语法结构：be + V-ing 表示正在进行的动作 语言运用：能用所学词汇和句型描述运动喜好及正在进行的动作 教学 反思 成功之处：通过多媒体视频和实物展示，学生对运动类词汇的记忆更加深刻，课堂参与积极性高。利用角色扮演和小组合作任务，大部分学生能够熟练运用“I like…”“My favorite sport is…”等句型进行表达。现在进行时的教学结合图片和动作演示，帮助学生较好地理解并掌握语法结构。 不足之处：部分学生在使用第三人称单数表达喜好时仍存在错误，如“He like football.”在现在进行时的运用中，少数学生对“be + V-ing”结构的搭配不够熟练，特别是在口语输出中容易遗漏be动词。物主代词的使用仍存在混淆现象，如将“my”与“his”误用。 改进设想：在后续教学中，可设计更多针对第三人称句型的对比练习和纠错活动，通过听写和句型转换巩固语法点。增加现在进行时的真实语境训练，如用图片或视频引导学生描述正在进行的动作。针对物主代词，可设计配对游戏或情景对话活动，强化记忆和运用。 教学亮点：在小组制作“我的运动海报”环节中，有学生主动使用了拓展词汇如“I love playing basketball”和“I enjoy swimming”，表达更丰富、个性化。个别学生在展示环节中能自然运用现在进行时描述同伴动作，表现出较强的语言整合能力。 待解决问题：如何进一步提高学生在真实语境中灵活运用现在进行时和物主代词的能力？对于表达能力较弱的学生，如何设计更有针对性的分层练习帮助其掌握基本句型？ 学科网（北京）股份有限公司 $