Unit 4 I like sport（Story time）（教学设计）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“ I like sport”主题，聚焦核心句型“I like playing… Do you like playing…? Yes, I do.”及词汇“hard, Have a go!”等。以“猜运动游戏”导入，通过描述自身及他人运动喜好复习旧知，搭建从已知到新知的学习支架。 以英语学习活动观构建递进任务链，从猜测运动到故事阅读再到调查推荐运动员，助力语言能力提升。通过“Read and guess”推测语句意义培养思维品质，“Do a survey”实践句型强化应用，渗透热爱运动、鼓励他人的文化意识，为教师提供情境化、可操作的教学方案，有效提升学生语言运用与合作能力。

Unit 4 I like sport Story time 一、教学设计说明 本课以我喜欢运动为主题，围绕王兵、刘涛和Mike打乒乓球展开。在教学过程中，通过猜运动游戏展开，进而谈论彼此喜欢和不喜欢的运动，复习旧知，引出新词汇和句型，并加以学习，通过介绍苏海等人擅长和不擅长的运动，引出故事内容，通过完成系列阅读任务，让学生在具体的情境中理解和练习重点句型“I like playing… Do you like playing…? Yes, I do.”；通过阅读故事中的文字和图片细节，试着推测语句的意义，掌握其功能与使用情境；通过学校运动选拔运动员，学生描述自己擅长和喜欢的运动，帮助学生巩固操练重点句型和重点词汇，进行语言知识的迁移和应用。 本教学设计，遵循了学生的认知规律和心理特点，秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“我喜欢的运动”为主题进行学习，难度逐步递进，主题也逐步拓展。从“通过表演猜测运动名称”逐步过渡到“根据实际情况报名参加运动会”，帮助学生进行语言知识的迁移与运用。在交互活动中，教师应该帮助学生理解、学习、掌握、应用本课语言知识，养成热爱体育运动的良好习惯，能够在运动的过程中对他人进行鼓励和肯定，分享运动的快乐。 二、语篇研读 【What】 本课语篇围绕刘涛和王兵相约打乒乓球展开。故事展现了刘涛和王兵相约去打乒乓球、Mike看到他们打球、他们询问Mike是否喜欢打球并邀请Mike进行尝试，他们共同体验到打乒乓球的乐趣，在实际情境中呈现了对核心语言的学习。 【Why】 本语篇通过标题“Ping-pong is fun”，激发学生对乒乓球这一运动的原有认知，借助刘涛和王兵相约打乒乓球展开，之后借助Mike的加入，让学生在真实的语境中学习如何询问对方的喜好和擅长，如何谈论运动相关话题。 【How】 本语篇是比较典型的日常交际对话，在Cartoon time的基础上，呈现了更多的谈论运动的词汇，如“Have a go! hard, It’s OK. Try, Well played!”等，涉及描述自己喜欢从事的运动和询问对方是否喜欢从事某项运动的句型“I like playing… Do you like playing…? Yes, I do.”，文本结构清晰，内容易于理解，贴近学生生活实际，能调动学生的学习热情，具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借助于图片和语言情景理解重点词汇与表达法“hard, try, Have a go! It’s OK. Well played!”等，在具体的情境中理解和练习重点句型“I like playing… Do you like playing…? Yes, I do.”。 2. 在阅读故事的过程中关注文字和图片细节，从而试着推测语句的意义，掌握其功能与使用情境。 3. 在听与说的过程中提升语言交际能力。 4. 热爱体育运动，能够在运动的过程中对他人进行鼓励和肯定，分享运动的快乐。 四、教学重难点 【重点】 1. 借助于图片和语言情景理解重点词汇与表达法“hard, try, Have a go! It’s OK. Well played!”等，在具体的情境中理解和练习重点句型“I like playing… Do you like playing…? Yes, I do.”。 2. 在阅读故事的过程中关注文字和图片细节，从而试着推测语句的意义，掌握其功能与使用情境。 3. 在听与说的过程中提升语言交际能力。 【难点】 学会描述自己擅长从事的运动和询问他人是否喜欢从事某项运动的核心句型，在交际与表达过程中深刻认识到运动的乐趣，进一步谈论运动相关话题，提升交际能力和表达能力，养成热爱运动的良好习惯。 五、教学过程 环节一：通过猜运动游戏导入，复习旧知，活跃课堂气氛，引入并学习重点词汇与表达法，巩固描述对运动喜好的重点句型。（10 mins） 通过一人表演一人猜的游戏，让学生根据同伴的表演猜测运动的名称，激活学生的原有认知，进而通过描述自己喜欢和不喜欢的运动，巩固描述对运动喜好的重点句型。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Act and guess 学生两人一组，一人表演某项运动，一人猜测，通过该游戏活跃课堂气氛，激发学生兴趣，复习有关运动名称的词汇和短语。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生对运动名称的猜测情况和对不同运动特点的把握情况，视情况给予鼓励和帮助。 2. Think and say 继上一活动之后，学生思考自己喜欢和不喜欢的运动，并使用以下句型进行描述： I like playing …, but I don’t like playing... 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否根据实际情况，使用核心句型，对自己喜欢和不喜欢的运动进行描述，视情况给予鼓励和帮助。 3. Look and say 通过创设刘涛班里的女生喜欢运动的情景，引出并描述女孩们喜欢的运动。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否使用核心句型 ...likes playing…，对他人喜欢的运动进行描述，视情况给予鼓励和帮助。 4. Look and read 呈现图片，通过询问他们是否擅长运动，引出并学习核心词汇：well 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否理解核心词汇well的含义和使用方法，视情况给予鼓励和帮助。 设计意图： 营造轻松愉快的学习氛围，复习上节课内容，引出并学习表示有关运动的词汇，巩固描述运动喜恶和表达擅长某运动的句型，为下一环节的学习做好铺垫，同时借助苏海不擅长打乒乓球引出故事内容。 环节二：引出并学习Story time，深入理解故事内容。（18 mins） 通过呈现故事图片，思考这些男孩子们是否擅长打乒乓球，引出并学习故事内容，掌握如何描述喜欢的运动和原因，以及如何询问他人是否喜欢从事某项运动的核心句型。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Let’s read 通过询问这些男孩子们是否擅长打乒乓球，引出故事，学生阅读故事图片1，理解“It’s good for…”的含义和用法并练习使用： I like… It’s good for us. 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能在语境中理解句型“It’s good for…”的含义和用法并借助图片加以练习，根据情况进行指导和评价反馈。 6. Read and fill 学生继续阅读图片1，完成填空： Lin Tao likes _______ and playing ________. Wang Bing likes playing ________ too. 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能根据图片和文字提示获取关键信息并完成填空练习，根据情况进行指导和评价反馈。 7. Look and say 继续阅读故事，根据故事内容回答老师提出的问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能根据图片和文字描述了解故事中相关信息并根据信息给出答案，根据情况进行指导和评价反馈。 8. Look and say 呈现故事图片2，回答老师的问题： Who plays well? 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能根据图片信息获答案，根据情况进行指导和评价反馈。 9. Let’s read 阅读故事图片2，根据故事内容回答老师提出的问题，学习如何对别人的赞扬做出回应。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否掌握了面对别人的赞扬，应该使用“Thank you”等表示感谢，根据情况进行指导和评价反馈。 10. Think and share 学生思考自己擅长的运动，使用以下句型进行分享：I...well. 应用实践之内化与运用 观察学生是否能使用核心句型“I...well.”分享自己的运动专长，根据情况进行指导和评价反馈。 11. Let’s read 继续阅读故事，根据故事内容回答老师提出的问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能根据图片和文字描述了解故事中相关信息并根据信息给出答案，根据情况进行指导和评价反馈。 12. Look and say 学生思考自己不擅长什么，使用核心句型进行描述：I can’t… well. 应用实践之内化与运用 观察学生是否能使用核心句型“I can’t…well.”表达自己不擅长什么运动，根据情况进行指导和评价反馈。 13. Read and guess 继续阅读故事，根据故事情境猜测“Have a go! It’s OK.”的含义。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能根据文字和图片细节，试着推测语句的意义，根据情况进行指导和评价反馈。 14. Look and say 学生根据图片提示，使用句型： It is hard for me. I am good at it. 应用实践之内化与运用 观察学生是否能使用句型“It is hard for me. I am good at it.”表达自己擅长和不擅长的运动，根据情况进行指导和评价反馈。 15. Read and guess 学生继续阅读故事，根据故事内容回答问题。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能快速获取问题的答案，根据情况进行指导和评价反馈。 16. Read and complete 学生再次阅读故事，完成填空练习。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能根据故事内容补全信息，了解每个人物的运动喜好，根据情况进行指导和评价反馈。 17. Read and match 学生再次阅读故事，完成匹配练习。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能为每一个句子匹配正确的应答语，根据情况进行指导和评价反馈。 18. Listen, repeat and act 播放故事录音，学生根据录音和图片进行故事的学习、朗读和表演。 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生是否能准确理解、朗读、表演故事，根据情况进行指导和评价反馈。 设计意图： 通过观察图片、完成相关读后活动，来帮助学生理解故事内容，学习运用语言知识。通过跟读、表演故事，帮助学生内化、巩固所学语言知识。 环节三： 活化运用，进行语言知识的操练和拓展。（12 mins） 学生根据图片信息为图片中的人物选择对应的句子，根据图片情境思考并给出相应的应答语，调查同学们的运动喜好，并为运动会选拔合适的运动员，进一步进行语言知识的操练和拓展。 教学活动 活动层次 效果评价 19. Read and choose 阅读句子和图片信息，为每一幅图片中的人物选择适当的句子。 应用实践之内化与运用 观察学生能否根据图片情境选择图片中人物的语言，根据情况进行指导和评价反馈。 20. Think and response 继续上一环节，根据情境思考并给出适当的应答语。 应用实践之内化与运用 观察学生能否根据图片情境为刚才选择的语句给出适当的应答语，根据情况进行指导和评价反馈。 21. Do a survey 学生做一份调查，了解同学们喜欢和不喜欢的运动。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确使用询问运动喜好的核心句型，根据情况进行指导和评价反馈。 22. Think and report 学生根据上面的调查结果，为即将到来的运动会推荐合适的运动员。 应用实践之内化与运用 观察学生能否根据调查结果，使用正确的句型为即将到来的运动会推荐合适的运动员，对有困难的学生提供必要的支持，对表现好的学生及时给予表扬。 设计意图： 通过图片创设的情景，让学生在情境中正确理解核心句型的含义和使用方法，通过完成调查，根据调查信息为即将到来的运动会推荐合适的运动员的活动，在交际与表达过程中进一步提升语言交际能力，同时养成热爱体育运动，能够在运动的过程中对他人进行鼓励和肯定，分享运动的快乐的良好品质。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do： 1. Think what sport you are good at and what you are not good at. 2. Share it with you friends. Choose to do： Invite your friends to do ports with you after school. Try to encourage each other. 学科网（北京）股份有限公司 $