《Unit 3 It has a short tail》（教案）-2025-2026学年译林版（一起）（2015）英语二年级上册

译林版（一起）二年级上册英语 《Unit 3 It has a short tail》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 3 It has a short tail》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 3 It has a short tail》是译林版（一起）二年级上册英语的一个单元，主题为描述动物的外貌特征。该单元通过介绍常见动物及其身体部位，帮助学生掌握与动物外形相关的词汇和基本句型。 教材围绕动物名称、身体部位及特征形容词展开，重点学习“it has a…”、“it is…”等描述性句式，结合图片与情境培养学生的语言理解与表达能力。内容贴近生活，注重听说训练，同时融入观察比较和简单描述的技能培养，符合低年级学生的认知特点。 教学 目标 能说出：能说出cat, dog, monkey, elephant, panda等动物名称及head, eye, ear, nose, mouth, tail等身体部位词汇，并能结合big, small, long, short, fat, thin等形容词描述动物特征 会计算：会正确使用“It has a...”“It is...”句型进行简单描述，如“It has a short tail.”“It is big.”，并能在图片或语境提示下准确运用单数句式表达动物外貌 体验…过程：体验听录音辨动物、看图说句子的过程，能根据听到的关键词选择对应图片，理解描述性语言在实际情境中的运用 培养…态度：培养观察动物外形的兴趣和爱护动物的情感，乐于参与课堂游戏与小组活动，积极用英语表达自己对小动物的喜爱 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握动物名称（cat, dog, monkey, elephant, panda）及其身体部位（tail, nose, ear等）和特征形容词（big, small, long, short, fat, thin）的英文表达 2.能正确运用“It has a...”和“It is...”句型描述动物外貌特征，如“It has a short tail.”“It is big.” ■难点： 1.准确区分并使用名词前的不定冠词与形容词搭配，如“a long nose”“a small head”等短语 2.在看图或听音情境中理解并正确输出完整句子，实现从单词到简单句的表达过渡 教学 准备 教师准备：准备动物图片或卡片包括cat dog monkey elephant panda以及身体部位head eye ear nose mouth arm leg foot tail的图示；制作含有big small long short fat thin等特征形容词的词汇卡；设计配对游戏和听音选图活动材料；准备录音机或多媒体设备播放课文音频；制作简单句型It has a…和It is…的板书示例 学生准备：复习已学动物名称和身体部位词汇；观察生活中常见动物的外形特点；预听课文录音熟悉语调语义；准备彩色笔和画纸用于课堂绘画描述小动物 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合多媒体视听导入 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一个色彩鲜艳的动物手偶袋鼠，轻轻摇晃并模仿袋鼠跳跃的动作，吸引学生注意力。随后播放一段轻快的英文动物歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，同时用投影展示动态农场画面，画面上依次跳出cat、dog、monkey、elephant和panda等动物形象，每出现一种动物，教师就用夸张的语调说“It is big!”指着大象，“It is small!”指着小猫，边说边用手势比划大小、长短。接着教师举起一张猴子图片，指着尾巴位置说：“Look! It has a long tail!”再换一张熊猫图：“And it has a short tail?”稍作停顿，摇头说：“No! It has a short tail? No! It has a black and white body!”引发学生好奇与讨论。最后教师拿出几个动物头饰，邀请学生根据提示猜动物名称。 目的：通过生动有趣的多感官刺激调动学生已有认知经验，激发学习兴趣；借助真实动物形象与动作演示初步感知本课核心句型“It has a…”和“It is…”以及形容词与身体部位的搭配使用，为后续词汇与句型学习做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张大象的图片，指着鼻子说 This is an elephant. It has a long nose. 然后重复句子并板书句型 It has a... 和单词 long nose。接着换一张小猫图片，说 This is a cat. It has a small head. 并板书 small head。教师带领学生朗读短语，注意纠正发音，尤其是 has 和 a 的连读。 学生活动：学生观察图片，聆听教师描述，跟读句子和短语。在教师引导下，尝试用 It has a... 描述其他动物的身体部位，如 It has big ears. It has short legs. 设计意图：通过真实图片与清晰示范帮助学生建立“动物特征”与“形容词+身体部位”之间的语言联系。聚焦核心句型 It has a... 及其结构搭配，强化语音输入，促进词汇记忆与句型理解，为后续独立表达打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示四张动物卡片（猴子、狗、熊猫、猫），分别提问 What does the monkey have? 引导学生回答 It has a long tail. 接着问 What about the dog? 提示学生用 It has big eyes. 或 It has four legs. 回答。教师适时补充完整句子，并强调形容词与名词的正确搭配，如 a short tail 而不是 short tail。 学生活动：学生根据图片回忆所学词汇，尝试使用完整句式回答问题。两人一组进行问答练习，轮流扮演提问者和回答者，巩固句型运用。 设计意图：通过提问引导学生主动输出目标语言，实现从输入到输出的过渡。小组互动增强语言实践机会，帮助学生掌握名词前加冠词和形容词的正确顺序，突破语言难点，提升表达准确性。 环节三： 教师活动：教师播放一段录音，内容为三种动物的描述，如 It is big. It has a long nose and big ears. What is it? 学生听后选择对应图片。完成听力任务后，教师展示一段文字描述：“It is small. It has a short tail and two black eyes.” 要求学生根据文字画出动物，并说出名字。 学生活动：学生专注听录音，根据关键词识别动物并举牌作答。阅读文字后动手绘画，并用英语说出动物名称，部分学生尝试复述句子。 设计意图：通过听力训练发展学生捕捉关键信息的能力，强化对形容词和句型的理解。读写结合活动激发想象力，使语言学习融入多模态体验，提升综合语言运用能力，同时检测理解效果。 环节四： 教师活动：教师分发动物拼图卡片，每组一套。要求学生合作拼出动物图像，并用 It has a... 和 It is... 至少说两句话描述该动物。完成后邀请几组上台展示，教师给予反馈，重点表扬正确使用句型和形容词搭配的学生。 学生活动：小组成员分工合作完成拼图，讨论如何描述动物特征，准备口头汇报。代表上前展示拼图并陈述句子，其他组认真倾听并做出评价。 设计意图：借助合作任务营造积极的语言交流环境，鼓励学生在真实情境中运用所学语言。通过动手操作加深记忆，促进团队协作意识，同时强化句型输出的完整性和语法准确性，达成语言内化目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a guessing game in pairs using sentence patterns such as It has a long tail or It is small to describe animals without naming them and let partners guess the animal 2. Draw your favorite animal at home and write two simple sentences about it using It has a and It is structures then share with classmates tomorrow 课堂小结： 1. We can use It has a plus body part and adjective to describe what an animal looks like such as It has big ears 2. We learned to match adjectives like long short big small correctly with nouns and use a before the noun in full sentences 板书 设计 《Unit 3 It has a short tail》 一、Key Concepts / Questions · Animals: cat, dog, monkey, elephant, panda · Body Parts: head, eye, ear, nose, mouth, arm, leg, foot, tail · Feature Words: big, small, long, short, fat, thin ★ Sentence Patterns: → It is + adjective (e.g. It is big.) → It has a + adjective + noun (e.g. It has a long tail.) [Common Mistakes to Avoid]: → must use "a" before noun: "It has a short tail", not "It has short tail" → adjective comes before noun: "a big nose", not "big a nose" 二、Steps / Methods · Listen and Match: → hear description → choose correct animal picture → key clues: "long nose", "small eyes", "big ears" · Look and Say: → see animal image → use "It has a..." and "It is..." to describe → e.g. “This is a panda. It is black and white. It has a small tail.” · Pair Work: → ask and answer: “What does the monkey have?” → “It has a long tail.” · Group Task: → complete animal puzzle → describe with two full sentences 三、Summary / Conclusion ★ We can describe animals using: → It is + [adjective] → It has a + [adjective] + [body part] ★ Remember: → always use "a" before noun → match adjectives correctly with body parts [Practice at Home]: → Draw your favorite animal → Write: “It is ___.” “It has a ___.” 教学 反思 成功之处：导入环节通过手偶和歌曲有效激发了学生的兴趣，学生在观看动态画面和听教师示范句型时表现出高度专注。核心句型“It has a…”和“It is…”通过图片与重复操练得到强化，大部分学生能在看图说话活动中准确使用形容词与身体部位的搭配，并正确加入冠词“a”。小组拼图任务促进了合作表达，许多学生能主动运用完整句子描述动物，说明对目标语言的理解较为扎实。 不足之处：部分学生在独立输出时仍遗漏冠词，如说成“It has long tail”而非“It has a long tail”，反映出对“a + adjective + noun”结构掌握不够牢固。听力环节中，少数学生难以从描述中快速提取关键词匹配图片，尤其是当两个动物特征相似时（如长鼻子大象与长尾巴猴子）容易混淆。个别学生在pair work中依赖同伴提示，未能自主组织句子。 改进设想：今后应增加针对冠词使用的专项对比练习，例如设计“听音选句”活动，让学生辨别“It has a short tail”与“It has short tail”哪个正确。在听力训练前加入关键词预测环节，帮助学生提前激活相关词汇。对于语言薄弱学生，提供句型支架卡片辅助表达，并在小组活动中设定角色分工，确保每位成员必须完成一次独立描述。 教学亮点：一名平时沉默的学生在猜谜游戏中主动用英语描述小狗“It has big eyes and a small nose”引发全班掌声；另一组学生拼出熊猫后创造性地补充“It is cute”，超出预设表达范围，展现语言迁移能力。 待解决问题：如何进一步区分“long/short”与“big/small”在不同身体部位上的自然搭配？部分学生仍将“big tail”用于猴子，缺乏真实语境中的感知。是否可通过更多真实动物视频或触觉模拟增强形象理解？ 学科网（北京）股份有限公司 $