《Project 2 A poster》（教案）-2025-2026学年译林版（一起）（2015）英语一年级上册

译林版（一起）一年级上册英语 《Project 2 A poster》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Project 2 A poster》 课型 新授课 教材 分析 《Project 2 A poster》是译林版（一起）一年级上册英语的综合复习项目，主要围绕5-8单元的核心词汇与句型展开。本课通过制作海报的形式，引导学生复习动物类单词如panda、tiger、elephant、lion、zebra、giraffe，以及场景类词汇zoo、forest、park、farm等，并能在真实语境中运用I like the...、The...is...等基本句型描述动物特征与所处环境。 教学重点在于巩固单词发音与句型表达的准确性，难点在于学生能否在设计海报的过程中合理组织语言并进行简单描述。通过图片展示、对话练习和合作活动，帮助学生将语言知识转化为实际应用能力，提升英语表达与综合运用水平。 教学 目标 能说出：能准确说出panda、tiger、elephant、lion、zebra、giraffe等动物名称及zoo、forest、park、farm等场景词汇 会计算：会运用I like the...、The...is...等句型正确描述动物特征和所处环境 体验…过程：体验小组合作设计海报的过程，能在教师指导下完成主题选择、图文搭配与简单文字标注 培养…态度：培养对英语表达的兴趣和自信心，乐于参与课堂展示与分享活动 教学 重难点 ▲重点： 1.准确说出panda、tiger、elephant、lion、zebra、giraffe等动物名称及zoo、forest、park、farm等场景词汇 2.运用I like the...、The...is...等句型正确描述动物特征和所处环境 ■难点： 1.在设计海报过程中合理组织语言，进行简单英语描述并完成图文搭配 教学 准备 教师准备：准备动物和场景的相关图片、多媒体课件展示单词与句型、示范海报范例、录音设备及课堂活动指令卡片 学生准备：复习5-8单元所学的动物名称和场景词汇，了解基本句型I like the...和The...is...的表达方式，准备好彩笔、画纸和剪贴工具用于制作海报 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体引导相结合 内容：教师微笑着走进教室，轻快地说“Good morning, everyone!” 随后播放一段节奏欢快的英文动物歌曲，屏幕上同步出现熊猫、老虎、大象、狮子、斑马和长颈鹿的动画形象。音乐结束后，教师指着屏幕上的动物图片，用清晰缓慢的语调说出每个单词：panda, tiger, elephant, lion, zebra, giraffe，并带领学生模仿发音。接着教师提问：“Where do these animals live?” 同时展示动物园、森林、公园和农场的图片，引出zoo, forest, park, farm等场景词汇。随后教师举起一张色彩鲜艳的海报范例，指着上面的图片和文字说：“Look! I like the panda. The panda is cute. The zoo is fun!” 学生们好奇地睁大眼睛，教师顺势引导：“Today we will make a poster together. Let’s draw animals and write nice words in English!” 目的：通过歌曲和生动画面激发学生兴趣，唤醒对5-8单元所学词汇和句型的记忆；借助真实海报范例直观呈现本课任务，帮助学生理解“用英语描述动物与场景”在实际创作中的应用，为后续动手设计海报做好语言和思维准备 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张完整的海报范例，指认上面的动物和场景图片，并用英语描述：“I like the elephant. The elephant has a long nose. The animals are in the zoo.” 教师逐句重复，配合肢体动作帮助学生理解。随后提问：“What do you see on the poster?” 鼓励学生说出看到的单词。 学生活动：学生观察海报范例，听教师描述并跟读句子。在教师引导下，尝试用英文说出图片中的动物名称和简单句子，如“panda”，“I like the tiger”。 设计意图：通过真实作品示范，让学生直观理解海报的内容构成和语言使用方式；结合视听输入强化词汇与句型记忆，为后续自主创作提供语言支架和模仿样本。 环节二： 教师活动：教师将学生分成小组，每组发放一套动物卡片和场景背景图（如动物园、森林等）。教师说明任务：“Choose your favorite animals and place them on the picture. Then say: I like the...” 并巡视指导，鼓励学生用完整句子交流，纠正发音错误。 学生活动：小组合作讨论选择哪些动物和场景，将动物卡片贴在背景图上。组内轮流用英语表达喜好，如“I like the giraffe”，并尝试描述特征“The giraffe has a long neck.” 设计意图：通过动手操作和小组协作，促进语言输出与实际运用；在选择与摆放过程中加深对词汇的理解，同时培养团队合作意识和口语表达能力。 环节三： 教师活动：教师分发海报纸和彩笔，示范如何在海报上添加文字标签，如在熊猫旁边写“I like the panda.” 强调书写要清晰，并提醒学生可以画出草地、树木等元素丰富画面。教师提示：“Use English words to tell us about your animals and places.” 学生活动：学生在小组内分工合作，绘制背景、粘贴或画出动物形象，并在教师指导下用简单英语句子标注文字，完成海报制作。 设计意图：将语言学习与美术创作结合，提升综合实践能力；通过图文搭配过程，帮助学生建立词汇、句子与图像之间的联系，强化语言记忆与表达逻辑。 环节四： 教师活动：组织学生以小组为单位进行海报展示。每组派一名代表上前介绍作品，教师提供语言支持：“This is our poster. We like the... The ... is ...” 并对每组的表现给予积极评价，如“Well done!” “Great pronunciation!” 学生活动：小组代表手持海报，面向全班用英语介绍内容，其他成员倾听并补充。听众学生可提出简单问题，如“What animal is this?” 展示结束后将海报张贴在教室墙上。 设计意图：创设真实的语言交流情境，锻炼学生的口语表达与公众展示能力；通过分享增强学习成就感，激发持续学习兴趣，同时实现语言知识的迁移与应用。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create another poster about their favorite animals at home and share it with family members using simple English sentences. 2. Teachers encourage students to watch short English videos about animals in different habitats such as the zoo, forest, or farm to expand vocabulary and listening skills. 课堂小结： 1. Students review key animal words like panda, tiger, elephant, lion, zebra, giraffe and scene words like zoo, forest, park, farm through hands-on poster making. 2. Students practice using sentence patterns I like the... and The...is... to describe animals and their environments accurately in both speech and writing. 板书 设计 《Project 2 A poster》 一、关键概念/问题 · Animal names: [panda, tiger, elephant, lion, zebra, giraffe] · Scene words: [zoo, forest, park, farm, sky, water, grass, tree] · Sentence patterns: → I like the... → The...is... (cute / big / strong / long) → The animals are in the... 二、过程/方法 ★ Step 1: Choose theme → zoo poster / forest scene / farm picture ★ Step 2: Place animals → Match animal to place: lion in forest, panda in zoo... ★ Step 3: Add labels → Write: "I like the elephant." → Write: "The giraffe has a long neck." ★ Step 4: Share with class → Present: "This is our poster. We like the..." 三、总结/结论 [ ] Use English to draw and describe [ ] Words + pictures = fun learning [ ] Speak clearly: I like the... The...is... 教学 反思 成功之处：学生在制作海报的过程中表现出很高的兴趣和参与度。通过小组合作，他们能够有效地选择动物和场景，并用英语进行简单的描述。特别是在展示环节，许多学生能够自信地用英语介绍自己的作品，展示了良好的口语表达能力。此外，通过复习5-8单元的单词和句型，学生的词汇量和语言运用能力得到了显著提升。 不足之处：部分学生在设计海报时，对于如何合理组织语言并进行简单描述仍存在困难。有些学生在使用句子结构时出现了语法错误，如主谓不一致或漏掉动词。此外，一些学生在书写英语句子时，字母书写不够规范，影响了整体效果。另外，由于时间限制，部分学生未能充分完成海报的细节工作，导致最终展示的效果略显粗糙。 改进设想：为了帮助学生更好地组织语言，可以在课前提供更多的范例和模板，让他们有更清晰的参考。同时，可以增加一些针对性的练习，如填空题或连词成句，以强化句型的正确使用。在书写方面，可以通过额外的书写练习来提高学生的字母书写规范性。此外，可以考虑将海报制作的时间延长，让学生有更多时间完善细节，确保每个小组都能高质量地完成任务。 教学亮点：在课堂上，学生们表现出了极高的创造力和团队合作精神。一些小组不仅完成了基本要求，还添加了丰富的细节，如草地、树木等元素，使海报更加生动有趣。此外，学生之间的互动也非常积极，他们在讨论中互相帮助，共同解决问题，展现了良好的学习氛围。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在语言组织和书写方面较为薄弱的学生，以便他们在未来的项目中能够更加自信地表达自己。此外，如何平衡不同小组之间的进度，确保每个学生都能充分参与到活动中来，也是一个需要进一步探讨的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $