Unit 4 Is this a teddy？（教案）-2025-2026学年译林版（一起）（2015）英语一年级上册

译林版（一起）一年级上册英语 《Unit 4 Is this a teddy?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 4 Is this a teddy?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 4 Is this a teddy?》围绕“识别物品”展开，通过贴近学生生活的情境引导其运用一般疑问句Is this a...?进行提问与回应，并能用Yes, it is.或No, it isn’t.准确作答。教学以玩具类词汇为核心，如teddy、ball、robot、doll等，在猜物游戏和角色互动中培养初步的语言交际能力。 教材注重语言结构与实际应用的结合，强调this与that的指代区别及it在答句中的正确使用。通过Story time、Cartoon time等板块增强趣味性，辅以Sound time中的字母Tt发音训练，帮助学生建立音形意识。课堂活动突出听说模仿、观察猜测与合作交流，夯实基础表达的同时激发学习兴趣。 教学 目标 能说出本单元涉及的玩具类英语词汇：能准确说出teddy、ball、robot、cap、cat、car、doll、boat、box、bag等单词，发音清晰，语义对应正确。 会使用一般疑问句进行物品询问与判断：能运用句型“Is this a...?”对眼前物品进行提问，并根据实际情况用“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”作出恰当回应。 体验猜物对话中的语言交际过程：能在教师创设的情境中，通过观察、倾听和模仿，参与小组猜物游戏和角色扮演活动，完成真实意义的语言交流。 培养大胆开口说英语的态度：能在课堂活动中积极参与英语表达，敢于模仿语音语调，逐步建立用英语交流的信心和兴趣。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并正确运用句型Is this a...?进行物品提问，能根据实际情况用Yes, it is.或No, it isn’t.作出准确回答 2.熟练识记并说出本课玩具类核心词汇：teddy、ball、robot、cap、car、doll、boat等，做到音形义对应 ■难点： 1.理解this与that的指代区别，并能在不同距离情境中正确使用Is this a...?与Is that a...? 2.在真实语境对话中准确使用答句Yes, it is. / No, it isn’t.，避免主语误用this或省略it等常见错误 教学 准备 教师准备：准备实物玩具如泰迪熊、球、机器人、帽子、玩具车、娃娃、小船等用于课堂展示和猜物游戏；制作单词卡片与图片配对材料；设计包含Is this a...?句型的问答对话情境PPT；准备录音机或多媒体设备播放教材配套音频；准备不透明袋子或盒子用于互动猜测活动；打印课堂练习纸供学生书写训练。 学生准备：复习前一单元所学问候语；每人自带一件小型玩具放入书包；熟悉常见物品英文名称；保持积极参与态度，准备在小组活动中进行角色扮演和口语交流。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物互动相结合，通过神秘礼物盒引发学生好奇心，激发参与热情 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一个色彩鲜艳的卡通盒子，盒子上贴着星星和贴纸，看起来充满神秘感。全班学生的目光立刻被吸引过来。教师轻轻摇晃盒子，发出轻微的碰撞声：“Listen! What’s in the box?” 学生们纷纷猜测：“Ball! Robot! Teddy!” 教师不直接回答，而是从盒子里拿出一只毛茸茸的泰迪熊玩具，举高展示：“Look! Is this a teddy?” 缓慢清晰地重复一遍，同时做出疑问的表情，并用升调强调句尾。接着点头回答：“Yes, it is!” 然后把泰迪熊放在桌上，又从书包里拿出一个小汽车，指着它问：“Is this a ball?” 摇摇头说：“No, it isn’t.” 再指着小汽车说：“It’s a car.” 随后邀请一名学生上前，从袋子里摸出一个物品一角，引导全班一起用新学的句子提问：“Is this a robot?” 让学生在期待与猜测中进入语言情境 目的：通过真实物品和悬念式问题调动学生听觉、视觉与思维参与，自然引出本课核心句型Is this a...?及其应答方式，在具体语境中初步感知语言功能，激发表达欲望，为后续词汇学习和对话练习做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师出示不透明袋子，将一个玩具部分露出，用手指着物品并提问：“Is this a teddy?” 清晰缓慢地发音，语调上扬，随后自答“Yes, it is.” 或 “No, it isn’t.” 并完整展示物品。更换不同玩具重复示范三次，分别使用ball、robot、doll等词汇，确保学生听到多种实例。 学生活动：学生观察教师动作和物品，倾听问题与回答，模仿教师语调小声跟读句子。在教师引导下集体尝试对下一个隐藏物品进行猜测，齐声用完整句式提问：“Is this a ball?” 并根据教师反馈做出相应应答。 设计意图：通过实物遮盖制造悬念，强化“识别未知物品”的真实交际情境，帮助学生理解Is this a...?的使用场景；教师清晰示范为学生提供可模仿的语言模型，集体操练降低个体开口压力，初步建立句型结构意识。 环节二： 教师活动：教师将几个玩具分别放置在近处（手边）和远处（讲台另一端），先指近处盒子问：“Is this a box?” 学生回答后，再指向远处帽子问：“Is that a cap?” 强调this与that的手势距离差异，并板书两个句型对比。组织学生两两观察教室中的物品，一人提问，另一人回答。 学生活动：学生跟随教师手势区分this与that所指位置，听清两者在空间上的不同含义。两人一组在教室内寻找目标物品，轮流使用Is this a...?或Is that a...?进行提问与回应，注意使用正确的代词it作答。 设计意图：利用真实空间位置差异直观呈现this与that的区别，避免抽象讲解；通过同伴互动实现语言输出，使学生在实际交流中体会指代变化，突破本课难点之一。 环节三： 教师活动：教师播放课本配套录音，内容为Mike和Liu Tao围绕盒子猜物的对话。播放前提出问题：“What’s in the box?” 播放后引导学生回忆关键问答：“Is this a teddy?” “No, it isn’t.” 最后揭晓答案“It’s a robot!” 教师配合图片逐句复述，重点强调答句中it的使用。 学生活动：学生专注聆听录音，根据问题预测盒中物品。听完后举手回答问题，复述听到的核心句子，特别是Yes, it is. / No, it isn’t. 并指出说话人最终发现了什么。 设计意图：借助Story time情境发展听力理解能力，培养学生从语境中提取信息的能力；通过问题驱动激发思维参与，同时巩固正确答句结构，防止出现主语误用this或省略it等常见错误。 环节四： 教师活动：教师分发单词卡片与图片配对材料，每组一套。说明任务：将单词teddy、ball、robot、car、doll、boat、cap分别贴到对应图片下方。完成后教师巡视指导，随机抽取一组展示成果，并请该组学生用Is this a...?句型介绍一张卡片，其他组判断正误。 学生活动：小组合作完成词汇与图片匹配任务，讨论不确定项。配对结束后，代表用英语描述其中一项：“Is this a robot?” 全班回应“Yes, it is.”或“No, it isn’t.” 根据反馈调整认知。 设计意图：通过视觉与动手结合的方式加强词汇音形义联系，提升记忆效果；引入问答检验环节促使学生主动使用目标句型，实现从认读到运用的过渡，落实核心词汇掌握目标。 环节五： 教师活动：教师组织角色扮演活动，设定情境——一名同学捡到了一个bag，询问周围人是否是他们的。提供句型支架：A: Hello! Is this a...? B: Yes, it is. Thank you! / No, it isn’t. 示范一次后邀请几组上前表演，鼓励加入表情和礼貌用语。 学生活动：学生两人一组选择角色，使用教师提供的道具（如书包、帽子、玩具）进行对话练习。轮流扮演失主与拾物者，完整使用问候语、疑问句及应答句完成交流，部分学生自愿上台展示。 设计意图：创设贴近生活的交际任务，让学生在有意义的情境中综合运用所学语言，增强语言实用性感知；通过角色代入提高参与度，同时渗透礼貌表达，培养积极的情感态度和交际意识。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a mystery bag game with classmates using classroom objects and ask Is this a pencil? or Is that a book? to practice the sentence structure in real communication 2. Try to describe your favorite toy at home in English using It’s a teddy bear or It’s a red car and share it with your partner tomorrow 课堂小结： 1. We can use Is this a ball? to ask about something close and answer Yes, it is or No, it isn’t correctly 2. We learned key words like teddy, robot, doll, boat and remember to point near things with this and far things with that 板书 设计 《Unit 4 Is this a teddy?》 一、Key Vocabulary · teddy：a soft toy bear · ball：a round toy that bounces · robot：a machine toy with buttons or lights · cap：a hat worn on the head · car：a small toy vehicle with wheels · doll：a toy baby figure · boat：a toy that floats in water · box：a container for toys · bag：a schoolbag or cloth sack 二、Key Sentence Patterns → Is this a [toy]? ★ Yes, it is. ★ No, it isn’t. → Is that a [toy]? ★ Yes, it is. ★ No, it isn’t. → What’s this? [It’s a] + [toy name] 三、Language Focus ★ this → near the speaker ★ that → far from the speaker ★ Answer rule: Always use “it” → “Yes, it is.” / “No, it isn’t.” [Do not say: Yes, this is. / No, is not.] 四、Phonics & Fun Tt → /t/ sound · Words: teddy, toy, table, teacher · Chant: T is for tiger, t-t-t! 五、Class Activity Flow [Mystery Box] → Guess inside → Ask: Is this a...? [Pair Game] → Show and ask → Respond: Yes, it is. / No, it isn’t. [Role Play] → Find owner → Use: Hello! Is this a...? Thank you! 教学 反思 成功之处：本节课通过实物和情境创设，激发了学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习了新词汇和句型。猜物游戏和角色扮演活动让学生积极参与，提高了他们的口语表达能力和交际能力。此外，通过对比this与that的使用，学生能够较好地区分两者，并在实际对话中正确运用。 不足之处：部分学生在回答问题时仍会将答句中的it误用为this或省略it，尤其是在快速交流时容易出现错误。此外，虽然大多数学生能够准确发音，但个别学生在teddy、robot等单词的发音上仍有困难，需要进一步练习。 改进设想：针对答句中it的误用问题，可以在下一节课中设计更多的互动问答环节，强调it的正确使用，并通过反复练习加深印象。对于发音问题，可以利用更多的语音训练活动，如听音辨词、跟读录音等，帮助学生纠正发音。同时，增加一些有趣的发音游戏，提高学生的学习兴趣。 教学亮点：在角色扮演活动中，学生不仅能够正确使用所学句型，还能自然地加入礼貌用语，如“Thank you”和“Here you are”，展现了良好的语言运用能力和社交意识。 待解决问题：如何更有效地帮助学生在日常生活中应用所学的语言知识，特别是在非课堂环境中，仍然需要进一步探索和实践。 学科网（北京）股份有限公司 $