2.1《长征胜利万岁》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

2026年道县优质教学资源评选活动 ---高二年级选择性必修上册第一单元第2课 《长征胜利万岁——场面与细节描写》教学设计 课程基本信息 主备人 何昊 课型 新授课 学科 语文 年级 高二 学段 高中 版本章节 部编版选择性必修上册第一单元第2课 教学目标 1. 语言建构与运用：积累文中重点字词，把握文本主要内容，准确辨识、理解场面描写与细节描写的语言特点与表达效果。 2. 思维发展与提升：通过品读、辨析、归纳，理清场面与细节描写的关系，提升文本赏析与逻辑分析能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受文本宏大与细腻结合的审美特征，体会革命散文的艺术感染力，提升审美鉴赏力。 4.文化传承与理解：铭记长征历史，感悟长征精神，传承红色文化，增强民族自豪感与使命感。 教学重难点 重点：赏析文中场面描写的壮阔气势与细节描写的传神效果，理解其表达作用。 难点：把握场面与细节描写结合的妙处，体会文字背后的革命精神与情感力量。 学情分析 高二学生已具备基本的散文阅读能力，能梳理文章内容，但对宏大场面与细腻细节结合的赏析能力不足；对长征历史有初步了解，但缺乏对革命文本语言艺术的深度品读，需通过具体语句引导感知描写手法与精神内涵。 教学准备 教师：制作 PPT（长征历史背景、重点语句、场面 / 细节描写知识点）、长征相关影像片段。 学生：预习课文，标注不懂的词句，查阅长征胜利相关背景资料。 教学过程 教学步骤及时长 具体内容 一、情境导入，走近长征（5 分钟） 1.播放长征胜利短视频，营造历史氛围。 2.提问：长征胜利对中国革命有何意义？ 答案：长征胜利实现了中国革命的战略大转移，保存了党和红军的基干力量，使中国革命转危为安，铸就了伟大长征精神，为后续革命胜利奠定了坚实基础。 3.提问：本文作者是如何展现这一历史时刻的？ 答案：作者以亲历者视角，运用场面描写展现宏大欢庆氛围，用细节描写刻画人物情感，点面结合，生动再现胜利的喜悦与豪迈。 4.明确学习任务：聚焦场面和细节描写，品读红色经典。 二、初读课文，梳理内容（8 分钟） 1.学生自由朗读，圈画生字词，正音释义。 逶迤wēi yí 磅礴páng bó 皑皑ái 黔qián 褥rù 酣hān 猝然cù 愕然è 寒暄xuān 熙熙攘攘xī rǎng 围追堵截：敌军从四面八方追击、阻拦红军。 肃然起敬：因感动、敬佩而产生庄重恭敬的态度。 运筹帷幄：在后方谋划决策，指挥作战。 千钧雷霆：形容力量、声势极大。 人喊马嘶：人声喧闹、马嘶鸣叫，形容场面嘈杂热烈。 拍手称快：因正义得到伸张、仇敌失败而高兴。 艰苦卓绝：艰难困苦到了极点，形容斗争极其艰苦。 2.梳理行文脉络： 全文以1935年10月长征最后阶段为时间轴，以“到达—战斗—会师—开会”为事件链，共分三部分： 第一部分（1-8段）：胜利抵达吴起镇 第二部分（9-22段）：吴起镇战斗与会师 （9-20段）：尾追的“二马”骑兵逼近，红军设伏，一举歼敌一个骑兵团、打垮三个骑兵团，干净利落，打出长征收官战的威风。（21-22段）：顺手消灭千佛山反动民团；10月30日开赴甘泉，11月6日与陕北红军胜利会师，完成战略会合。 第三部分（23-46段）：全军干部会议，总结长征。 写干部们久别重逢、握手寒暄；毛泽东入场，全场热烈鼓掌；毛泽东发表长篇讲话，提出“长征是宣言书、宣传队、播种机”，高度总结长征历史意义，把胜利从军事层面升华为政治与精神的伟大胜利。 3.思考：文章核心是展现长征胜利的喜悦与豪迈，主要用了哪些描写手法？ 以场面描写为骨架：到达沸腾、伏击歼敌、会师欢庆、会议热烈四大场面，全景再现历史时刻。 以细节描写为血肉：战士动作、神态、语言、心理，环境光影、物件等，让历史“可感、可触、可信”。 辅以抒情+议论：如“我们都很高兴”“胜利来之不易”“热血直往上涌”，直抒胸臆；毛泽东讲话的议论，点明长征精神与历史价值。 三者融合，点面结合、情理交融，既写“事”，更传“情”、还明“理”。 三、精读赏析，突破重难点（22 分钟） （一）赏析场面描写（宏大壮阔） 1.定义：在特定时间+特定环境中，对众多人物活动+整体氛围的全景式描写，重在“面”，写出规模、气势、氛围。 2.分组找典型语句并分享赏析（四大场面逐段品析） 场面1：到达吴起镇（第2段） 原句：“队伍中顿时沸腾起来了！‘吴起镇到了！’同志们欢叫着冲着跑了下去。” 赏析：“沸腾”写情绪，“欢叫、冲、跑”写群体动作，无一字写“喜”，却字字是喜；以群体狂欢，写尽长征结束、重获根据地的归属感与释放感。 场面2：吴起镇伏击战（第14-19段） 原句：“一声令下，轻重武器一齐开火……敌人纷纷落马，有的腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了。” 赏析：从红军隐蔽—突然开火—敌人溃败，场面有层次、有节奏、有画面；用敌人“落马、挂镫、被拖”的狼狈，反衬红军战术精准、行动迅猛、士气高昂，是“以胜写败、以壮写丑”的经典战斗场面。 场面3：军民会师（第22段） 原句：“两军会合，指战员们握手、拥抱，欢呼声响彻云霄。” 赏析：“握手、拥抱、欢呼”三个动作，写尽久盼重逢、亲人团聚的激动；“响彻云霄”极写声势，象征革命力量汇合、希望倍增。 场面4：全军干部会议（第23-44段） 原句：“会场里熙熙攘攘，许久不见的同志相互寒暄、敬礼、握手……毛主席走进会场，全场立刻响起热烈的掌声。” 赏析：从会前寒暄（热闹亲切）—领袖入场（肃然起敬、掌声雷动）—全场凝神倾听，场面由“散”到“聚”，氛围由“暖”到“庄”，凸显革命队伍的团结、对领袖的拥戴、对胜利的珍视。 3. 场面描写的作用（总结） ①渲染氛围：用热烈/紧张/庄严的场面，让读者身临其境，感受历史现场的情绪张力。 ②凸显主题：四大场面串联“艰难—胜利—团结—升华”，层层递进，突出“长征胜利、革命永生”的核心。 ③塑造群像：不突出个人，而写群体（战士、干部、军民），展现红军集体主义、万众一心、不畏强敌、乐观坚定的革命精神。 （二）赏析细节描写（细腻传神） 1. 定义：对人物动作、神态、语言、心理、环境、物件等细微之处的精准刻画，重在“点”，写出个性、真情、质感。 2. 找典型语句（四类细节逐句品析） ① 动作细节（战士） 原句：“同志们欢叫着冲着跑了下去。”（第2段） 赏析：“冲、跑”两个动词，不加修饰，却写出压抑已久的狂喜、归心似箭的急切，真实、质朴、有力量。 ② 神态+心理细节（干部/战士） 原句：“我们仍穿着单衣，但情绪很高，心里始终觉得是热乎乎的。”（第8段） 赏析：“单衣”写环境艰苦，“情绪高、热乎乎”写内心温暖，以苦衬乐，凸显红军不畏严寒、信念如火、苦中作乐的乐观精神。 原句：“我们越听越激动，越听越高兴，深深感到：胜利来之多么不易！”（第44段） 赏析：“激动、高兴”直写神态，“胜利来之不易”点出心理，由情入理，把个人感受上升为对历史的深刻体悟。 ③ 环境细节（景物烘托） 原句：“吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们。”（第2段） 赏析：“披着阳光、欢迎”，拟人化写景，阳光灿烂即心情灿烂，景物与心情合一，情景交融，奠定全文温暖明亮、昂扬向上的基调。 原句：“这时太阳在天空露出了笑脸，阳光灿烂。”（文末） 赏析：首尾呼应，“太阳笑脸、阳光灿烂”既是实景，更是心境写照——长征结束，阴霾散尽，前途光明，寓意革命前景一片光明。 ④ 语言细节（领袖讲话） 原句：“长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”（第45段） 赏析：排比+比喻，句式整齐、气势磅礴；“宣言书（宣告胜利）、宣传队（传播革命）、播种机（扎根群众）”三个比喻，高度凝练、深刻精辟，道尽长征的历史价值与伟大意义，成为传世名句。 3. 细节描写的作用（总结） ①以小见大：细微动作、神态、景物，折射宏大历史、深刻情感、伟大精神，让“长征”从抽象概念变成可感的人和事。 ②真实可信：细节来自作者（杨成武）亲历，真实、质朴、无虚构，增强回忆录的真实性与感染力。 ③情感真挚：细节多写“喜、暖、激动”，不刻意拔高，却情真意切、直击人心，让读者共情，理解红军精神的内在力量。 四、课堂小练，学以致用（5 分钟） 1.请运用场面或细节描写，写一两句话表现 “胜利的喜悦”，1-2 名学生展示点评。 示例答案： a.红旗翻飞，欢呼声直冲云霄，每个人的脸上都漾着止不住的笑意，胜利的欢腾在空气中流淌。 b.他紧握拳头，嘴角不住上扬，眼眶微微湿润，激动得久久说不出一句话。 板书设计/课堂小结 课堂小结： 场面是“骨架”：搭建历史全景，写出气势、规模、氛围，让读者看到“大历史”。 细节是“血肉”：填充情感温度，写出真情、个性、质感，让读者走近“小人物”。 点面结合，虚实相生：场面显其壮，细节见其真；场面传其神，细节动其情。二者相辅相成，既写出长征胜利的波澜壮阔，又写出红军战士的血肉真情，让文章既有历史厚度，又有情感温度，彰显长征精神的伟大与不朽。 板书设计： 场面描写：整体画面 → 壮阔、热烈、有气势 细节描写：细微之处 → 传神、感人、有温度 二者结合：以形传神，彰显长征精神 教学反思 成功之处：以历史情境导入，激发学生兴趣；聚焦核心知识点，赏析具体可感；读写结合，落实能力训练。 不足之处：部分学生对历史背景理解不深，赏析时不够深入；课堂时间分配可再优化。 改进措施：课前补充更多长征史料；增加小组讨论时间，引导学生深度品读；课后布置拓展阅读，深化长征精神理解。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $