《长征胜利万岁》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《长征胜利万岁》的长征精神、回忆录文体特征及场面描写手法，以长征历程数据导入激发情感，通过回忆录“三亲”原则、杨成武事迹、长征路线图及视频（时间充裕可观看）、吴起镇战役背景搭建支架，梳理文本层次与情感脉络。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过双重视角标注（回忆当下与经历过去）、文字分镜活动（远景中景特写）分析描写手法，结合毛主席讲话引用的完整性探讨，培养学生对革命文化的认同与语言审美能力，为教师提供具体活动设计，提升课堂深度与学生参与度。

《长征胜利万岁》教学设计 一、教学目标 1.了解作者及长征的背景。 2.学习场面描写中运用的表现手法，体会表达效果。 3.赏析本文的语言，分析句子的含义，把握语句的作用。 4.探讨长征精神的现实意义。 二、教学过程导入： 纵横十余省，长驱二万五千里，同敌人进行了600余次战役战斗，跨越近百条江河，攀越40余座高山险峰……1934年10月至1936年10月，我们党领导红军以非凡的智慧和大无畏的英雄气概，战胜千难万险，付出巨大牺牲，胜利完成震撼世界、彪炳史册的长征。 (1) 文体介绍 回忆录是散文的一种，用叙述或描写的方式追记本人或自己所熟悉的人物的生活经历和社会活动的一种文体。回忆录的篇幅有长有短，具有史料价值和文学价值。根据记录方式的不同可分为亲笔回忆录和口述回忆录。回忆录讲求“真实、广泛、突出”。 真实：真实记载作者的经历和观感。 广泛：回忆录不仅要回忆个人，而且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，广泛反映社会的历史面目。 突出：回忆录中的人物要处于突出地位，要有个性，事件要有典型，有一定的代表性。 “三亲”原则，即亲闻、亲见、亲历。 因此，回忆录经常作为可供查阅参考的第一手文献资料。 (2) 作者简介 杨成武(1914—2004)，福建长汀人，无产阶级革命家、军事家。主要作品有《杨成武回忆录》《杨成武军事文选》等。 典型事迹：1939年11月，在黄土岭战斗中，杨成武指挥部队歼灭日军900多人，击毙日军统帅阿部规秀中将。阿部规秀是日军侵华战争以来丧失的第一个高级将领。 1950年，杨成武参加抗美援朝战争，率部参加朝鲜东线的夏、秋季防御战役。文登川之战中，以劣势装备粉碎了美军以坦克为支撑，步、坦、空、炮协同的进攻，三天歼敌1.7万多人，创造了朝鲜战场月歼敌最高纪录。 (3) 背景资料：红军长征 长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了600余次战役战斗，攻占700多座县城，红军牺牲了营以上干部多达430余人，平均年龄不到30岁，共击溃国民党军数百个团，期间共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里，红一方面军于1935年10月到达陕北革命根据地，与陕北红军胜利会师。1936年10月，红二、四方面军到达甘肃会宁地区，同红一方面军会师。红军三大主力会师，标志着万里长征的胜利结束。 长征的基本路线：瑞金→突破敌人四道防线→强渡乌江→占领遵义→四渡赤水→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻雪山→过草地→陕北吴起会师（1935年10月）→甘肃会宁会师（1936年10月）） (展示红军长征的路线图/时间充裕可以观看视频) 本文的写作背景——1935年10月19日，历尽千辛万苦的红军将士终于到达陕北吴起镇。宁夏二马（马鸿逵、马鸿宾）和毛炳文的骑兵一直尾追红军而来，共有2000多人，对红军形成夹击之势。毛泽东立即电令彭德怀速来一纵队，并找来周恩来、叶剑英、聂荣臻等商量作战方案。战斗中，红军占据绝佳的山地地形，东北军骑兵部队根本不是对手。东北骑兵3师和6师中的三个团，一个团几乎被全歼，两个团被重创。东北军伤亡600多人，被俘700多人，大量马匹丢失，骑兵师师长白凤翔险些被红军活捉。战斗胜利后，中央红军在陕北召开了全军干部会议，毛泽东总结长征经验，部署下面的工作。 (4) 分析标题 “万岁”是否可以替换成“纪念”或者“回忆”？ <预设> a.“万岁”体现了红军长征胜利的喜悦之情，也表现了党和工农红军取得胜利的豪迈之情。 b.“万岁”是永远存在的意思，比起 “纪念”与“回忆”更能突出长征精神的时代意义是不可磨灭的。 (5) 理清课文层次 (6) 研读课文 1. 红军到达吴起镇时心情是怎样的？文中哪些地方能体现作者感情？ 红军到达吴起镇时是激动、兴奋的。 ①队伍中瞬间沸腾起来了！（兴奋） ②看到这个欢乐、热烈的场面，我们都很高兴。（激动） ③怎能不兴奋，不激动呢？（喜悦） ④苏维埃！多么亲切的名字啊！（向往） 2. 作者运用了哪些不同手法，来表现红军到达吴起镇后无比兴奋和激动的心情？ ①场面描写:如红四团到达吴起镇后指战员“欢叫着冲着跑了下去”，描写了欢乐热烈的场面。 ②心理描写:如“我们都很高兴”，“怎么能不兴奋，不激动呢?”，直接写出了战士们的情感和心情。 ③动作描写:如红四团到达吴起镇后指战员欢叫、冲、跑的动作描写;“我们互相祝贺，互诉衷肠”。 ④环境描写:天气晴朗，阳光灿烂，天空是蓝盈盈的，优美的自然环境营造了队伍进入小镇的欢乐祥和的氛围。 3. 场景：是指电影，戏剧作品中的各种场面，由人物，活动和背景等构成，泛指生活中具体场合的情形景象。由导演来决定画面的丰富与否。在影视剧中的时间流逝的速率未必与我们的日常生活保持一致。导演会通过对时间步调的调整，把握故事推进的节奏，产生特殊的艺术效果。（联系我们平时看过的电视剧和电影或者动漫等） 文字也有自己的节奏。主要从字词、句式、结构和情感方面来体现。 字词层面——轻重缓急 句式层面——长句短句，整句散句 结构层面——内容紧凑，张弛有度 情感层面——创作要自然情感流露 为什么有些场景给人留下的印象更为深刻？ 这是因为他们的详略，节奏和细节方面抓住了我们的眼球。 请学生分享在两篇课文中觉得自己印象深刻的场景。 4. 请大家来看一看文章的第二部分，文章是怎样叙述这次战斗的? 文章按照时间顺序完整地叙述了这次伏击战的全过程:战斗背景，战前等待，战斗经过以及战后影响。在排述战斗场面时，作者从敌、我两个方面进行对照描写，既刻画出红军将士的当机立断、英勇善战，也展现了敌军骑兵的惊慌失措、狼狈不堪，将整个战斗过程描写得有声有色，使人读后如闻其声，如临其境。 5. 作者对于吴起镇的战役的行文节奏采取了怎样的处理方法？ 进入伏击阵地——缓 敌军到来——急 等待作战指令——急 伏击——缓 描写进入伏击阵地的段落中作者非常的非常的详细，写了一路上遇碰到的天气，一路所见兄弟部队的状况，还有川道里冒起的尘土，望远镜中看到的景象，伏击战士们的状态和心情及自己的习惯性动作。引领读者进入曾经发生的场景，更为真切的感受到红军战士们对于战斗的期待，对于指令的幸福，对于敌人的蔑视。 通过对于敌人动作的描写，体现了红军战士们的骁勇善战以及战术指挥的成功。同时也展现了杨成武将军所带领的部队在吴起镇战役中取得的重大胜利。 6. 从字数上看，吴起镇战役600多字，千佛山除恶100多字，详略差异是明显的，你如何理解作者这样的安排? 回忆录中对场景详略的处理，往往与作者的个人体验有关。杨成武将军参与了吴起镇战役，情感体验充沛，伏击时的紧张，作战时的豪情，取得战果的喜悦，得知战友牺牲的沉痛，可以传达给我们的有很多;而千佛山除恶的相关内容，只能从战报，或者由战友转述获悉，就一笔带过了。 7. 阅读文章的第24-31段，找找文中是如何塑造邓小平同志的形象？ 第24段中通过“小平同志与我们热烈握手”这一动作描写体现了他没有首长架子。 第24-27段中，通过对于小平同志语言的引用，体现了他关爱战士，平易近人。 8. 杨成武奔赴会场的路上偶遇邓小平同志，邓小平同志请他照顾剧团里的小鬼。这个场景似乎可有可无，作者为什么要记录呢？ 首先我们要知道剧团中的小鬼指的是谁？ 埃德加·斯诺的《红星照耀中国》中有对红小鬼的描写，“穿的军服都太肥大，袖子垂到膝部，上衣几乎拖到地面。”“戴着一顶褪了色的灰色帽子，上面有一颗模模糊糊的红星。”“他们总是愉快而乐观，不管整天行军的疲乏，一碰到人问他们好不好就回答'好!，” 体现了他们耐心，勤劳，聪明，努力。（引用原文） 当时邓小平同志负责宣传工作，宣传队里就有这样十几岁的少年。每到一处，他们就开始写标语，唱红歌，向老百姓传播马克思主义，为自己的队伍鼓劲。宣传队不上战场，没有物资补充，他们的首长记挂着，其他部队也会拿出自己的物资来。更体现了红军部队内部团结友爱，互帮互助。他们排在机关同志的前面，过不了几天他们就会有新衣服，他们会把小号吹得更响，露出洋洋得意的笑容。 这里也作者与邓小平同志的对话，一是丰富文章内容，增强回忆内容的真实性。二是表现小平同志平易近人，关心同志的可贵品质。三是从侧面反映出我们党和军队领导人优良的工作作风和闪亮的人格魅力，以及红军队伍上下平等，相互尊重，团结友爱的精神风貌。 9. 我们在杨成武将军的这篇回忆录中，读到的最多的是长征欢欣。那么长征路上的艰辛呢？为什么在作者的笔下，这些战士战斗的那么长久，那么顽强，那么勇敢，那么无敌？ 茨威格《昨日的世界》：“在我看来，我们的记忆力不是把纯粹偶然的这一件事记住和把纯粹偶然的另一件事忘掉的一种机制，而是知道整理和睿断舍弃的一种能力。” 记录中所留下的是作者的记忆，筛选整理后的场景。但其中的一些或许因为没有鲜明的画面感或缺乏强烈的冲击而被读者忽略。 这时我们要联系更多的资料，在还原情景中联系作者的用意。 王树增《长征》：炮弹在江水中爆炸，掀起了冲天的水柱，浮桥开始摇晃，慌乱的马匹加剧了浮桥的动荡。后面又走上来一支队伍，是红军的剧团!小红军已经很疲惫了，抬着的大箱子摔裂开，花花绿绿的服装和道具撒了出来，小红军一边收拾一边哭。突然，一颗炸弹在距离浮桥很近的地方爆炸了，桥上的人马全被掀翻到江里，人在游水，马在挣扎，江面上漂浮着文件、传单、苏区的纸币和大大小小的书籍…从江水中重新爬上浮桥的小红军突然扯开嗓子唱起了红军编创的京剧《骂蒋介石》: 工罢工农抗租地主打倒 贪官们土豪辈也要赶走 白匪狗你胆敢与我决斗 我红军杀得你片甲不留 那一刻，湘江上所有的嘈杂之声突然沉寂了，天地间回响着小红军带着童音的唱腔。 格兰姆·贝克《战时中国》：“往西去的道路挤满了人，或徒步，或坐着架子车、黄包车、独轮车和汽车，缓缓地逃离洛阳。道路两侧树木上方，人流经过时扬起的灰尘如条条长蛇连绵不断，从烟火笼罩的城镇一路延续到远方群山的边缘。路边田野上，人们的喊叫声、哭号声和咒骂声融汇成一道低沉的、颤抖的、连续的声响，就像一头遭到致命攻击的野兽，在鲜血直喷时发出哀号。”（出示日军轰炸上海南站后，铁轨边的中国婴儿的照片） 10. 作者在《长征胜利万岁》中直接引用毛泽东主席的讲话，这样的引用是否有必要？ 先从文献保存的角度而言，这是十分珍贵的。但是《圣彼得堡时报》专题作者凯利·贝纳姆也说过：“我就如何确切地引用一个人的话所提的第一条准则:节制!” “名人的原话在叙事写作中没什么用。” 11. 那如果我们对于讲话进行部分引用可以吗？ 毛泽东主席的讲话只保留其中一部分的话，你会如何选择呢？ 保留对长征意义的阐释，长征的意义不仅在于它是历史上的第一次，更是宣言书，宣告了蒋介石围追堵截的破产，是宣传队，向民众宣布红军的道路才是解放他们的道路；是播种机，散播革命的种子。全面指出长征的价值，又用通俗准确的比喻使价值具象化。用设问点明共产党在长征胜利中的关键作用，非常有感染力。 最后一个部分。客观事实，持有理性的态度，也是对死难烈士的尊重和缅怀，激发会场中听众的共鸣，因为这些战士曾跟他们一起出生入死，又展望未来，中国革命的任务将由我们担任，我们完成，这是鼓舞人心的。 长征的回顾和概述。长征的价值是在漫漫征途中逐步显现的，革命的精神和意志是在漫漫征途中得到锤炼的。 这三个部分间存在严密的关系，缺一不可，部分引用就不能完整的传达其意图。 12. 那是否可以将毛主席的话改为间接引用？ 如果我们把这两段对于红军行军路程的记述改为 “红军走了一年，走了二万五千里，一路募款、扩红，建立了数百个县、区的苏维埃政府，团结了兄弟民族，这是空前伟大的。”不是更为简练吗？ 毛主席将事物一一列举，并不是单一层面上的重复，而是多角度的审视事物。 主席列出了战斗休息行军分别的时日，得出大部分情况下都在行军的结论，紧扣“真”。又列出地点，十一个省份，二万五千里的路程，点明“长”。 13. 第42段中主席对地名进行罗列，是否与上文重复？ 与前文列举地名不同，主席在这里先是列出了七山十二河和五个少数民族地区。 联系初中《老山界》（“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。”）请学生列举出其他所熟知的在长征途中发生的故事。 血战湘江，强渡大渡河，四渡赤水 ，突破乌江，抢占娄山关，抢渡金沙江，飞夺泸定桥 可见山水本就是天然屏障，加上蒋介石的军队的驻守，在此处就不是体现其路途之长而是现了其路途之难。 14. 那是否可以用路途之遥，山川之险来进行替代？ 原文中的词句有节奏，罗列是把节奏放缓，用停顿将所叙述的对象隔开，强调这些事物。随着语言上的逐一表述长征路上的一幕幕也在听众面前展开。艰难苦痛，胜利那喜悦，诸多情绪被一一唤醒。自然得出长征是空前伟大的远征，是历史上从来没有过的结论，是概述无法达到的。 15. 凯利·贝纳姆“有时候，当我的描写对象说得比我写得还要好时，我就放任他们。”在这篇文章中“放任”就表现为直接引用，没有进行其他修改。 （适当穿插讲解《大战中的插曲》中聂荣臻元帅所写的信件与《日本小姑娘，你在哪？》作者在文中写的内容的初入，得去作者所原本要表达的信息，情感，意志和理念会在改写过程中会或多或少的有损耗，给读者带来的感动会被减弱。《圣彼得堡时报》专题作者凯利·贝纳姆“比起直接叙述，对话更容易为读者阅读，因为这就是我们倾听世界和相互沟通的方式。”） 16. 面对毛主席这种较长的讲话，杨成武将军是如何处理的呢？ 作者在面对毛泽东的讲话这类讲话的引文时，将毛主席的讲话分成了几个部分？在其中加上了会场中人们的口号欢呼以及自己的心情感想。让直接引用有了对话的效果。还加上了对于毛主席的动作停顿的描写，让读者更真切的感受到了演讲者的风采。 17. 但我们对于作者的这些加工可能会产生一些不同的认识。 注意回忆录问题的特点。大多数回忆录作家并非专业的作家。 概述性叙事 戏剧性叙事 重视抽象 重视具体的细节 压缩时间 读者经历事件，就像事情是实时发生的一样 使用直接引语 使用对话，人物相互交谈 按话题组织材料 按场景组织材料 全知全能的视角 特定视角 作者在场景之上 清晰的叙述距离、作者在场景之中 处理结果而不是过程 处理过程，给出详细的描述 在抽象阶梯的较高台阶 在抽象阶梯的较低台阶 由漫笔、背景和说明组成 由故事的行动主线构成 18. 长征精神的内涵是什么？ A. 乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义； B. 勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义； C. 善于团结，顾全大局的集体主义。 埃德加·斯诺 《红星照耀中国》：红军指战员在长征途中表现出了对革命理想和事业无比的忠诚、坚定的信念；表现出了不怕牺牲、敢于胜利的无产阶级乐观主义精神；表现出了顾全大局、严守纪律、亲密团结的高尚品德。这些构成了伟大的长征精神：不怕牺牲、前赴后继、勇往直前、坚韧不拔、众志成城、团结互助、百折不挠、克服困难。正如索尔兹伯里所说：“长征将成为人类坚定无畏的丰碑，永远流传于世。阅读长征的故事将使人们再次认识到，人类的精神一旦唤起，其威力是无穷无尽的。” 19. 红军战士们的形象是怎样的？ 热爱中国共产党，有勇有谋，听从指挥，被艰险，不屈不挠，坚韧不拔。 (7) 课堂小结 回首长征，我们会深刻地知道什么是信仰的力量、什么是不屈的意志。让我们铭记长征精神，勿忘伟大征程。长征永远在路上，新的征程中，我们应不忘初心、牢记使命! 【拓展】 1. 文本中第一人称叙述具有双重时间维度：一是回忆往事的当下视角，二是经历事件的过去视角。蓝色笔标注回忆性叙述（如“这是我们长征中的最后一仗”），用红色笔标注实时体验描述（如“眼看敌人越来越近”）。比较两种视角的表达差异： 蓝色语句多概括性评价，红色语句多细节描写。这种对比阅读能够直观展现革命记忆的建构过程，理解叙事视角的艺术效果。 2. 描写手法的审美体验：文中描写手法极具镜头感：既有宏观场面的铺陈，又有微观细节的捕捉。可通过“文字分镜”活动：将描写段落分解为三个镜头等级——远景（如“全场欢腾”）、中景（如“毛主席打着手势”）、特写（如“腿挂镫中”）。分析不同镜头的组合效果：远景奠定基调，中景推进叙事，特写强化印象。还可进一步探讨细节描写的修辞手法，如“腿挂镫中”的动态描写，通过“挂”“拖”“跑”三个动词连续使用，产生强烈的视觉冲击力。 (8) 作业布置 (9) 板书设计 热爱中国共产党，有勇有谋，听从指挥，被艰险，不屈不挠，坚韧不拔。 学科网（北京）股份有限公司 $