11《种树郭橐驼传》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《种树郭橐驼传》教学设计 教学目标 1. 学习重点文言字词，理解全文内容。 2. 结合文本内容及写作手法，赏析郭橐驼的人物形象。 3. 体会本文委婉含蓄的讽谏特点。 4. 分析本文写作目的，理解柳宗元的悲悯情怀与为官治民之道。 教学重点：掌握重点文言字词，疏通文意；结合文本与写作手法，把握郭橐驼的人物形象。 教学难点：理解文章借种树喻治民的写法，体会柳宗元体恤百姓、主张宽简为政的思想。 教学过程 学习情境 又是一年芳草绿，又到一年植树时。我市积极开展义务植树活动，现绿化部门拟聘请一位植树专家负责技术指导。请你结合《种树郭橐驼传》，为郭橐驼撰写一封推荐信，条理清晰、论据充分，不少于 200 字。 任务一：识其人 —— 走近郭橐驼 学习内容：阅读第 1 自然段，自主思考，同桌交流。 1. 郭橐驼是个怎样的人？ 形体：病偻，脊背隆起，行走像骆驼，外貌有特点。 性格：面对他人戏称，坦然接受，豁达乐观、身残自信。 2. 从人物身上获得的启示 正视他人评价，不被外界议论困扰。 心态平和，专注做事，方能有所专长。 任务二：观其技 —— 看他种树有多厉害 学习内容：研读第 2 自然段，小组讨论，梳理信息。 1. 郭橐驼种树的效果 受欢迎：长安豪富、卖果者都争相聘请。 质量高：所种之树没有不成活的，高大茂盛，结果早且多。 无人及：其他人暗中观察模仿，都比不上他。 2. 突出技艺高超的写法 正面描写：直接写树成活率高、长势好、结果多。 侧面描写：借众人争相迎养，烘托他的本领。 反衬：以他人 “莫能如” 反衬其技艺独一无二。 任务三：学其技 —— 掌握种树的核心道理 学习内容：精读第 3 自然段，圈画批注，完成对比理解。 1. 郭橐驼种树的关键方法 顺应天性：“顺木之天，以致其性”。 栽种要点：根要舒展、培土要平、用原土、捣土要密实。 栽种态度：栽种时像对待孩子一样细心，种完后放手不过度干预。 最终效果：不妨碍生长，不损耗果实。 2. 其他人为什么学不会？ 方法错误：树根卷曲、更换新土、培土不当。 态度错误：太过操心，早晚抚摸，甚至抓破树皮、摇动树根。 违背天性：看似爱护，实则伤害树木。 3. 句子理解：“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。” 过度关爱、违背规律，好心也会造成伤害。 联系生活：教育、成长、管理都应顺应规律，不盲目干预。 任务四：赏论证 —— 从 “养树” 到 “养人” 学习内容：研读第 4 自然段，师生共同分析。 1. 论证方法：类比论证 以 “种树” 类比 “为官治民”。 他植者：勤虑害树 → 官吏：繁政扰民。 道理相通：都要顺应天性，不胡乱干预。 2. 语言特点与作用 运用铺陈、排比短句，连用多个动词。 生动写出官吏频繁催耕、催种、催获、召集百姓的场景。 突出政令烦琐、扰民不休，百姓疲惫不堪。 任务五：悟其道 —— 读懂作者的真正用意 学习内容：结合背景，理解文章主旨。 1. 点明写作目的：传其事以为官戒 不是单纯为郭橐驼立传，而是借种树警示官员。 2. 知人论世 作者：柳宗元，关心百姓疾苦，主张革新，希望减轻百姓负担。 时代：中唐苛政繁多，官吏扰民，民不聊生。 3. 核心思想 讽刺统治者繁政扰民。 主张顺民之性、宽简为政，让百姓休养生息、安居乐业。 任务六：辨文体 —— 把握文章体裁特点 1. 文体判断：寓言性传记 形式上是人物传记，内容上借故事讲道理，言在此而意在彼。 2. 文体特点 有故事、有人物； 有寄托、有讽喻，借事说理，含蓄委婉。 任务七：拓思路 —— 迁移道理，仿写片段 以 “以郭橐驼之道，移之…… 亦可！” 开头，写一段文字。 示例：以郭橐驼之道，移之育人亦可！教育孩子如同种树，要顺应身心发展规律，不强迫、不包办、不过度干涉，做到不害其长、不抑耗其实，才能让孩子自然、健康成长。 任务八：学写作 —— 积累本文写法 1. 对比手法（郭橐驼与他植者、养树与治民） 2. 类比论证（以种树喻治民） 3. 侧面烘托与正面描写结合 4. 铺陈排比，增强气势 课堂小结 本文以种树为喻，讲的是顺应规律的智慧。种树要 “顺木之天”，治民要 “顺民之性”。学习本文，既要读懂文言，更要学习尊重规律、体恤他人的处事态度。 课后作业 1. 整理重点文言字词，熟读并背诵关键句段。 2. 完成郭橐驼推荐信，不少于 200 字。 符合书信格式 突出种树技能与人物特点 说明与植树专家岗位的匹配度 板书设计 种树郭橐驼传 柳宗元 识其人：豁达自信 观其技：技艺高超 学其道：顺木之天 以致其性 悟其旨：借种树喻治民 讽：繁政扰民 倡：宽政安民 学科网（北京）股份有限公司 $