第19课《紫藤萝瀑布》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《紫藤萝瀑布》教学设计（40分钟） 一、教学内容分析 《紫藤萝瀑布》是统编版语文七年级下册第五单元第19课。 本单元人文主题为“自然之美与人生感悟”，语文要素为“比较阅读，学习托物言志”。本文是宗璞的写景抒情散文，通过描写紫藤萝花从衰败到繁盛的变化，抒发对生命顽强与美好的赞美，表达“生命的长河是无止境的”人生感悟。本文在单元中承载着学习托物言志手法和品味散文语言的核心功能。 二、学情分析 七年级学生已具备基本的阅读理解能力，能够把握文章主要内容。但本文情感含蓄、意蕴深刻，学生对“托物言志”手法理解可能流于表面，对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一哲理句的深层内涵需要引导。同时，学生对于“化静为动”“多感官互通”等写景技巧的辨识和赏析能力有待提升。 三、教学目标 1. 知识与技能：掌握“迸溅、挑逗、伫立、忍俊不禁”等字词；理解“托物言志”的表现手法。 2. 过程与方法：通过朗读品味、对比阅读，学习作者运用“化静为动”“多感官互通”等方法写景状物的技巧。 3. 情感态度与价值观：感悟作者对生命的热爱与赞美，树立积极乐观的人生态度。 四、教学重点与难点 · 重点：品味优美语言，学习写景状物的方法；理解“托物言志”手法。 · 难点：理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的深刻内涵。 五、教学准备 多媒体课件（紫藤萝花图片、瀑布视频）、朗读音频。 六、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 1. 情境导入：播放紫藤萝花盛开视频或图片。 · 提问：看到这些花，你有什么感受？请用一两个词语形容。 2. 引出课题：今天我们就跟随作家宗璞，走进她笔下的《紫藤萝瀑布》。（板书课题、作者） 3. 了解作者：宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，当代作家。代表作有《红豆》《野葫芦引》等。 （二）初读感知，整体把握（7分钟） 1. 自由朗读课文：要求读准字音，读通句子。圈画生字词。 · 重点字词检测：迸溅（bèng jiàn）、挑逗（tiǎo dòu）、伫立（zhù lì）、忍俊不禁（rěn jùn bù jīn）、仙露琼浆（qióng jiāng）、盘虬卧龙（qiú） 2. 梳理文章思路： · 提问：作者围绕紫藤萝写了哪些内容？请用简洁的语言概括。 · 明确：赏花（1-6段）—忆花（7-8段）—悟花（9-11段） · 板书：赏花→忆花→悟花 3. 感知情感变化： · 找出文中描写作者行动的词语：开头“不由得停住了脚步”→结尾“不觉加快了脚步” · 思考：从“停住”到“加快”，情感发生了什么变化？ · 明确：从被花吸引（震撼）—到获得感悟（振奋、坚定） （三）精读品析，感悟写法（20分钟） 活动一：品赏花之美——学习写景方法（10分钟） 1. 品读第2-6段：作者如何描写紫藤萝的“盛”？ · 小组合作探究：圈画精彩语句，批注使用的修辞手法和写景角度。 2. 重点赏析： · 比喻：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。” · 追问：为什么用“瀑布”比喻？写出了紫藤萝什么特点？（繁盛、流动、气势宏大） · 化静为动：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” · 提问：这句话如何化静为动？（用“张满的帆”“忍俊不禁的笑容”让静止的花有了动态美） · 板书：化静为动 · 拟人：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 · 朗读指导：读出花的活泼、自豪、生命力。 · 学生角色扮演朗读“我在开花”，感受生命宣言。 · 多感官互通：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” · 提问：香气怎么是“浅紫色”的？这是什么写法？ · 明确：视觉和嗅觉互通（通感），写出花香与花色融为一体的奇妙感受。 · 板书：多感官互通 3. 小结：作者综合运用比喻、拟人、化静为动、多感官互通等方法，为我们呈现了一树繁盛、活泼、充满生命力的紫藤萝。 活动二：探花之变——理解情感脉络（5分钟） 1. 对比阅读第7-8段： · 眼前的紫藤萝：辉煌、繁盛、活泼热闹 · 过去的紫藤萝：稀落、伶仃、察言观色 · 提问：为什么过去的紫藤萝会“稀落”“伶仃”？“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”暗示了什么？ · 明确：暗示了那个特殊年代（文革时期）对美的压抑和摧残。 2. 思考：眼前的藤萝为什么会“又开花了，而且开得这样盛”？ · 明确：时代变迁，生命力终将冲破压抑。 活动三：悟花之魂——理解文章主旨（5分钟） 1. 品读第10段： · 朗读“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” · 提问：这句话有什么深刻含义？ · 引导：花遭遇过稀落、被拆除的“不幸”，人遇到过生死的疑惑、疾病的痛楚。但生命就像长河，生生不息，个体生命的挫折无法阻挡生命整体的前行。 · 联系作者背景：宗璞在写作本文时，弟弟身患绝症，她自己也深受疾病困扰。面对紫藤萝，她获得了精神的宁静和生的喜悦。 2. 理解“托物言志”： · 提问：作者写花是为了什么？ · 明确：借紫藤萝的繁盛与衰败，寄托自己对生命的感悟——生命是顽强、美好、无止境的。 · 板书：托物言志——借花喻人，感悟生命 （四）拓展延伸，读写结合（7分钟） 1. 仿写练习： · 模仿文中“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆……”的句式，运用“化静为动”或“多感官互通”的手法，描写一种你熟悉的花或景物。 · 示例：每一片落叶就像是一个个金色的蝴蝶，在风中翩翩起舞，盘旋着落向大地。 2. 同桌交流点评：互相朗读仿写片段，说说运用了哪种手法。 3. 推荐阅读：课外阅读宗璞的《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》，比较这些作品在写景状物和情感表达上的共同特点。 （五）课堂小结（3分钟） 1. 梳理板书： · 赏花（1-6）：盛——比喻、拟人、化静为动、多感官互通 · 忆花（7-8）：稀落→繁盛——对比 · 悟花（9-11）：生命长河无止境——托物言志 2. 升华主题：生命如花，有盛有衰，有喜有悲。但只要我们像紫藤萝一样，即使经历风雨，依然努力绽放，生命的长河就会永远奔流不息。 七、板书设计 18 紫藤萝瀑布 宗璞 赏花（1-6）→ 盛：比喻、拟人、化静为动、多感官互通 忆花（7-8）→ 稀落→繁盛：对比 悟花（9-11）→ 生命长河无止境：托物言志 “不由得停住了脚步” → “不觉加快了脚步” （被吸引） （受鼓舞、坚定前行） 八、作业设计 1. 基础作业：熟读课文，积累文中优美的写景语句。 2. 选做作业：运用本节课学习的“化静为动”或“多感官互通”手法，写一段200字左右的写景文字。 3. 挑战作业：课外阅读宗璞的《丁香结》《好一朵木槿花》，思考这几篇文章在写法上的共同点。 学科网（北京）股份有限公司 $