12荷叶圆圆(教学设计）2025-2026学年一年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 --- 一年级下册第六单元第12课《荷叶圆圆》教学设计 课程基本信息 主备人 朱春艳 课型 新授课/第一课时 学科 小学语文 年级 一年级 学段 小学 版本章节 统编版第六单元 核心素养： 1. 语言文字运用：认识本课生字，读准字音、读通课文，规范书写“机”字；依托拍手儿歌、关键词支架背诵课文，掌握“谁在哪儿做什么”句式，能准确表达、简单仿说，积累优美词句。 2. 思维能力：通过朗读、词语闯关、想象创编等活动，理清小动物与荷叶的对应关系，理解比喻的合理性，发展观察、联想与逻辑表达能力。 3. 审美创造：感受荷叶的外形美、荷塘的画面美与小动物的灵动美，体会课文语言的童趣美，乐于有感情朗读、表演儿歌与课文。 4. 文化自信：在“荷塘派对”情境中感受夏日自然之美，喜爱童真童趣的儿童文学，激发观察生活、亲近自然、热爱母语。 教学重难点： 1.通过朗读、标注、游戏等方法，理清小动物与荷叶的关系，感受荷塘之美和课文的童趣。 2.学习“谁在哪儿做什么”句式，体会课文语言表达的趣味性，尝试背诵第1-3自然段。 学情分析： 一年级学生好奇心强、喜欢情境化学习，具备拼音识字和初步朗读能力，乐于参与课堂互动。但注意力易分散，朗读缺乏情感，识字多靠机械记忆，语言表达较为零散。本课结合童趣情境，依托随文识字、分层朗读开展教学，贴合学生认知特点。 教学准备 多媒体课件、AI视频、生字卡片、荷叶及小动物卡片、田字格 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入，激趣揭题 1. 播放荷塘课件，创设夏日派对情境。 2. 借助AI语音创设荷叶姐姐互动，引导观察荷叶外形、颜色。 3. 板书课题，指导齐读。 1. 猜测派对主角。 2. 与荷叶姐姐互动，观察描述荷叶。 3. 带着可爱语气读课题。 创设童趣情境，利用信息化手段激趣；引导观察感知荷叶特点，自然揭题，奠定课堂情感基调。 品读句子，赞荷叶 仿说练句 1. 聚焦“荷叶圆圆的，绿绿的”，组织多形式朗读，引导夸赞荷叶。 2. 出示苹果实物，引导多感官观察，搭建句式支架。 3. 点评学生表达，给予奖励激励。 1. 多形式朗读，用语言夸赞荷叶。 2. 观察苹果，仿说叠词句式。 3. 参与课堂互动，获得正向激励。 以读促悟，落实词句朗读训练；依托实物支架进行语言迁移，培养观察与口语表达能力，符合一年级学情。 初读课文 整体感知 1. 创设荷叶派对情境，引导学生自由朗读课文，寻找文中小伙伴，规范朗读习惯。 2. 引导学生汇报小伙伴并板贴；聚焦生字“珠”，指导拼读、交流识字方法、拓展生活词语。 3. 引导学生再次回归课文，圈画小伙伴说的句子，指名逐句朗读，进行针对性范读、分角色朗读指导。 4. 引导学生交流汇报，梳理四位小伙伴眼中荷叶的不同作用，同步进行板贴填空，完成课堂小结。 1. 自由朗读，整体感知课文，寻找伙伴。 2. 汇报交流，拼读生字，积累词汇。 3. 圈画关键语句，轮流指读，男女声分角色朗读。 4. 汇报句子，配合板贴填空，齐读总结内容。 1. 童话情境激趣，落实初读整体感知，培养自主朗读能力。 2. 梳理文本形象，随文识字，实现阅读与识字融合共生。 3. 回归文本抓关键句，以多样朗读形式体会语句情感，落实品读感悟。 4. 梳理文本核心内容，通过具象板贴加深理解，感知比喻之美。 精读感悟，体悟童趣 以荷塘派对为主线，引导学生品读小水珠、小蜻蜓语段；通过字理识字、动作体验，突破“摇篮”“停机坪”等重点词句；配乐创设情境，指导学生开展配乐读、动作演读；依托提示词梳理内容，引导整体回顾、尝试背诵。 融入情境品读文本，圈画关键词句，参与动作体验，进行多层次朗读，借助板书梳理并背诵语段。 以荷塘派对情境贯穿精读教学，融合识字、品词、诵读，让学生在体验中感知文本童趣、体悟荷塘美景，夯实语言积累，提升审美素养。 识字游戏，练评结合 依托荷塘派对情境开展生字闯关；以“写字三看”为抓手，示范书写“机”字并随堂指导；制定评价标准，组织学生当堂练写、对照互评、反馈纠错，全程落实即时评价。 参与游戏识字，观察、书空、当堂练写；依据标准互评打分，及时订正书写问题。 紧扣“教—学—评”一体化，通过目标导学、实操练习、对标评价形成闭环，强化识字写字能力，落实课堂即时反馈。 课堂小结 夏天的荷叶是小动物们快乐的乐园，我们要爱护大自然。 倾听总结，萌发爱护大自然的意识。 拓展练习，布置作业 1. 基础层：重温荷塘：跟着音乐表演背诵课文，再现荷塘派对场景。 2. 提升层：回味课堂：给家人分享四位小伙伴的荷塘趣事。 3. 拓展层：延伸童趣：走进夏日，仿写一句荷叶新想象，延续课堂情境。 立足分层教学，以背诵、表达、仿写梯度任务，夯实基础、锻炼表达、激发想象，落实语用素养。 板书设计： 12 荷叶圆圆 教学反思： 本课贴合一年级孩子特点，以“荷塘派对”情境贯穿全程，用邀请函导入迅速抓住学生注意力，把识字、朗读、感悟自然串联起来，紧扣本课教学重难点。课堂随文落实生字教学，引导学生用多种方法记字，通过多样朗读、板贴梳理、即时评价推进学习，学生参与积极，课堂氛围轻松扎实，较好达成了教学目标。 课堂整体流畅，但在学生自主表达、朗读情感指导和书写细节打磨上还有不足。后续我会优化课堂节奏，多给孩子表达与探究的空间，细化朗读与书写指导，让低段语文课堂更鲜活、更有实效。 — 4 — 学科网（北京）股份有限公司 $