15戴上红领巾 第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第15课 戴上红领巾》第2课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本课是第15课的延续，聚焦于“在队旗下成长”和“学先锋 做先锋”。教材通过展示参观烈士馆、学习少先队知识、参观科技展等场景，引导学生思考“我们在队旗下茁壮成长”的具体表现。重点在于将入队的荣誉感转化为实际行动，通过了解雷锋等时代先锋的故事，树立榜样意识，明确少先队员的责任和义务。内容从认知层面深入到行动层面，强调“主动做力所能及的事情”，旨在培养学生的责任意识和社会实践能力。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经对红领巾和队旗有了基本认知，佩戴技能也有所提升，内心充满了成为少先队员的自豪感。然而，一年级学生的思维仍具有具体形象性，对于“如何在日常生活中体现先进性”、“什么是先锋精神”等抽象概念理解尚浅，容易流于口号。他们往往知道要“做好事”，但不知道具体做什么、怎么做才符合少先队员的标准。因此，本课时需通过具体的案例、情境模拟和任务驱动，将宏大的“先锋精神”细化为可操作的行为指南。 课时教学目标 政治认同 1. 知道雷锋等英雄模范人物是时代的先锋，感受他们对国家和社会的贡献。 2. 理解在队旗下成长就是要听党话、跟党走，从小树立为国家做贡献的志向。 道德修养 1. 学习雷锋助人为乐、勤俭节约的精神，愿意在日常生活中帮助他人。 2. 养成主动承担家务、参与班级劳动的良好习惯，培养良好的品德。 责任意识 1. 明白“时刻准备着”意味着要随时准备为集体服务，做力所能及的事。 2. 能够制定简单的“好事计划”，并尝试在行动中落实，增强责任感。 健全人格 1. 在讲述和倾听榜样故事中，产生敬佩之情，激发积极向上的内在动力。 2. 面对困难时，能像小雷锋一样勇敢坚持，培养坚韧不拔的意志品质。 教学重点、难点 重点 1. 了解雷锋等先锋人物的感人事迹，理解他们的精神内涵。 2. 结合生活实际，列举并实践“力所能及的好事”，将榜样力量转化为行动。 难点 1. 如何引导学生从“感动”走向“行动”，避免口号化，真正落实“做先锋”。 2. 帮助学生在日常琐碎的小事中找到践行先锋精神的意义，建立持续的行动力。 教学方法与准备 教学方法 榜样示范法、情境创设法、任务驱动法、小组合作探究法 教具准备 多媒体课件（雷锋故事视频、现代先锋图片）、“好事存折”卡片、便利贴、彩笔、音乐《学习雷锋好榜样》 教学环节 教师活动 学生活动 一、复习导入：红领巾下的誓言 一、回顾旧知，唤醒记忆 （一）、快问快答游戏 教师手持一面队旗模型，发起“红领巾知识大挑战”。“同学们，上节课我们认识了谁？（红领巾）它代表什么？（红旗的一角，先烈鲜血）队旗上有哪两个图案？（五角星、火炬）” 邀请几位同学快速回答，答对者获得一枚“智慧星”贴纸。通过这种轻松的游戏方式，迅速激活学生对第一课时知识的记忆，营造积极的课堂氛围。 （二）、重温誓词，情感升温 全班起立，右手握拳，跟随教师齐声高呼：“我热爱中国共产党，热爱祖国……时刻准备着！” 教师追问：“‘时刻准备着’是什么意思呢？仅仅是嘴上说说吗？今天这节课，我们就来看看，作为新时代的少先队员，我们到底要准备做什么，才能配得上胸前这条鲜艳的红领巾。” （三）、引出课题，明确任务 板书课题：“在队旗下成长——学先锋，做先锋”。教师宣布本节课的挑战任务：“我们要成立一个‘小小先锋突击队’，每个人都要找到一位心中的榜样，并学会他的精神，最后完成一份‘好事行动计划’。” 1. 积极参与快问快答游戏，巩固旧知。 2. 庄重地重温入队誓词，强化仪式感。 3. 明确本节课的学习目标和挑战任务。 4. 充满期待地进入新课学习。 设计意图 通过复习和游戏导入，既巩固了上一课时的知识点，又自然过渡到本课的主题。重温誓词能再次激发学生的荣誉感和使命感，而“小小先锋突击队”的任务设定，则赋予课堂一种游戏化的挑战色彩，符合低年级学生的心理特点，能有效调动他们的参与热情。 二、榜样引领：寻找身边的光 一、走进雷锋，初识先锋 （一）、观看视频，感知形象 播放《雷锋的故事》动画短片片段，重点展示雷锋叔叔帮战友补袜子、冒雨送大嫂回家、在火车上义务服务等经典场景。 视频结束后，教师提问：“刚才视频里的小朋友看到了雷锋叔叔做了什么？你觉得他是个什么样的人？” 引导学生用词语概括，如“热心肠”、“乐于助人”、“爱学习”、“节约”。教师总结：“雷锋叔叔就是这样一个平凡而又伟大的人，他是我们学习的榜样，被称为‘时代的楷模’。” （二）、讲述故事，深化理解 教师生动讲述“雷锋日记”中的一段话：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。” 用通俗易懂的语言解释：“这句话的意思是，虽然我们的时间不多，但我们要抓紧时间，多帮助别人，多做对社会有益的事情。哪怕只是帮同学捡一支笔，也是在做伟大的事情。” （三）、联系教材，拓展认知 出示教材第60页图片，展示军人给队员讲节约经验、分享开车技术的场景。教师引导：“除了雷锋叔叔，还有很多像解放军叔叔一样的先锋。他们在各自的岗位上努力工作，保护我们的国家，帮助大家解决困难。” 让学生观察图片，说说图中的人在做什么，体会“奉献”的含义。 二、寻找先锋，树立榜样 （一）、寻找身边的榜样 教师提问：“在我们的生活中，除了雷锋叔叔和解放军，还有哪些人值得我们学习？比如爸爸妈妈、老师、医生、警察、清洁工阿姨……” 请几位同学分享自己身边值得尊敬的人及其事迹。例如：“我的爸爸是医生，他每天都很辛苦地治病救人”、“我的妈妈是老师，她总是耐心地教我们知识”。 教师肯定学生的发现：“原来，榜样就在我们身边。他们都在用自己的行动发光发热。” （二）、评选“班级小先锋” 开展“谁是班级小先锋”讨论会。教师列出几个标准：1. 爱学习；2. 爱劳动；3. 爱帮助同学；4. 守纪律。 请学生提名并说明理由：“我觉得XXX是小先锋，因为他每天都帮老师擦黑板。”“我觉得YYY是小先锋，因为她从不乱扔垃圾。” 被提名的同学上台接受大家的掌声鼓励，教师颁发“预备先锋”勋章贴纸。 1. 观看雷锋故事视频，直观感受榜样形象。 2. 分享对雷锋精神的初步理解。 3. 阅读教材图片，了解其他行业的先锋。 4. 寻找并分享身边的榜样，参与评选。 设计意图 通过视频和故事，将抽象的“先锋精神”具象化为感人的情节，让学生在情感共鸣中产生向榜样学习的愿望。从历史人物延伸到身边的人，拉近了榜样与学生的距离，让他们明白“先锋”并不遥远，从而激发他们模仿和超越的动力，落实道德修养和政治认同的目标。 三、行动规划：我是行动派 一、头脑风暴，策划好事 （一）、讨论“力所能及”的范围 教师组织讨论：“作为一名一年级的小学生，我们能做哪些大事呢？搬重物？修房子？显然不行。那我们可以做哪些小事？” 引导学生分组讨论，列举具体事例： 家庭方面：洗袜子、叠衣服、倒垃圾、给长辈捶背。 学校方面：捡纸屑、扶桌椅、帮同学整理书包、擦黑板。 社会方面：不乱扔垃圾、给老人让座、爱护花草树木。 教师将学生的发言分类板书，形成“好事清单”。 （二）、制作“好事存折” 分发“好事存折”卡片（设计成存折样式，有日期、事件、心情栏）。 教师指导：“现在，请大家想一想，这一周你最想做的三件好事是什么？把它们写下来或画下来，存入你的‘好事存折’。” 学生动手填写，教师巡视指导，鼓励学生写得具体一些，如“周三晚上帮妈妈洗碗”而不是简单的“做家务”。 1. 参与讨论，列举力所能及的好事。 2. 制作并填写“好事存折”，制定行动计划。 设计意图 本环节是本课的核心，旨在将认知转化为行动。通过“好事存折”和“契约”的形式，将抽象的责任意识具象化为可执行的任务。情境模拟则提供了实践的平台，让学生在安全的课堂环境中预演未来的行为，增强解决实际问题的能力，有效突破教学难点。 四、总结升华：队旗下成长 一、分享感悟，内化情感 （一）、展示成果 邀请几位同学上台展示自己的“好事存折”，并大声读出自己计划做的一件好事。 教师给予积极反馈：“你的计划真贴心！”“这件好事一定能温暖别人的心！” （二）、畅谈收获 教师提问：“学了这一课，你有什么新的想法？戴上红领巾后，你觉得自己有什么变化？” 引导学生自由发言，如“我要更努力学习了”、“我要多帮助别人”、“我不怕吃苦了”等。 教师总结：“是的，戴上红领巾，我们就多了一份责任。我们要像小树苗一样，在队旗下吸收阳光雨露，茁壮成长，将来成为国家的栋梁之才。” 二、仪式结束，展望未来 （一）、合唱队歌 全班起立，在激昂的音乐声中，齐唱《我们是共产主义接班人》。教师指挥，要求声音响亮，表情自豪。 （二）、布置长期作业 教师宣布：“今天的课结束了，但我们的行动才刚刚开始。请大家把‘好事存折’带回家，交给爸爸妈妈监督。下周一，我们要举行‘好事分享会’，看看谁做得最多、最好。” （三）、离队礼别 师生互行队礼，教师在黑板上写下寄语：“做新时代的好儿童，时刻准备着！” 1. 展示“好事存折”，分享计划。 2. 畅谈学习收获，表达成长决心。 3. 齐唱队歌，感受集体力量。 4. 记录长期作业，期待下周分享。 设计意图 通过成果展示和分享，让学生体验成功的喜悦，进一步强化正向行为。合唱队歌将课堂气氛推向高潮，在庄严的氛围中结束课程，使“在队旗下成长”的主题深入人心。布置长期作业，将教育延伸至课外，形成家校社协同育人的良好机制。 板书设计 第15课 戴上红领巾（二） ——学先锋，做先锋 一、榜样力量 雷锋叔叔：助人为乐、无私奉献 身边的榜样：老师、父母、清洁工…… 二、行动指南 力所能及的事： 家里：做家务、孝敬长辈 学校：爱学习、帮同学 社会：守秩序、护环境 三、我的承诺 “好事存折” 时刻准备着！ 教学反思 成功之处 1. 紧扣“行动”二字，通过“好事存折”这一载体，成功地将抽象的道德规范转化为学生可操作的具体任务，解决了“知行脱节”的问题。 2. 榜样选取贴近生活，从雷锋延伸到身边的普通人，让学生感到榜样可亲、可敬、可学，极大地激发了学生的模仿欲望。 3. 情境模拟环节活跃了课堂气氛，让学生在角色扮演中掌握了助人的具体方法，增强了自信心和社交能力。 不足之处 1. 部分学生在制定“好事存折”计划时，目标定得过高，超出了自己的能力范围，导致后续执行困难。今后需在指导时更强调“小而实”。 2. 在讨论“力所能及”时，部分内向的学生参与度不高，不敢发言，下次可采用小组内先交流再汇报的方式，给更多学生机会。 3. 由于时间关系，最后的“先锋徽章”设计环节未能充分展开，仅停留在构思阶段，下节课需预留专门时间进行展示和评比，以增强成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $