16学先锋 做先锋 第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第16课 学先锋 做先锋》第2课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课（实践延伸） 第2课时 教材分析 教材分析 本课是统编版小学道德与法治一年级下册第16课的延续。第一课时侧重于“知”，即认识雷锋、了解雷锋精神；本课时侧重于“行”与“悟”，旨在引导学生从书本走向生活，从认识榜样转变为寻找身边的榜样，并付诸实际行动。教材内容承接第一课时的故事线，通过“我也来讲一个我崇敬的榜样的故事”这一环节，鼓励学生分享身边人的事迹，将“先锋”的概念泛化到日常生活中的各行各业。教学重点在于让学生明白“先锋”不仅指雷锋，更指所有在平凡岗位上做出不平凡贡献的人，从而激发他们“做先锋”的内驱力。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对雷锋的事迹有了初步了解，情感上产生了敬佩之情，但行动上往往停留在“想做好”的阶段，缺乏持续的行动力和具体的方法。一年级学生模仿能力强，但坚持性弱，容易三分钟热度。他们渴望得到老师和家长的表扬，喜欢展示自我。因此，本课时需设计丰富的展示平台和激励机制，利用同伴效应和仪式感，帮助学生将一时的热情转化为长期的习惯。同时，要引导学生发现“微光”般的榜样，降低行动门槛，让他们觉得“做先锋”并不难。 课时教学目标 政治认同 1. 认同社会主义核心价值观中“友善”、“敬业”的价值准则，理解各行各业劳动者都是国家的建设者。 2. 增强对集体和社会的责任感，愿意为班级、社区做贡献。 道德修养 1. 养成勤俭节约、助人为乐的良好行为习惯，并能自觉抵制浪费和不文明行为。 2. 懂得尊重每一位普通劳动者，体会劳动的光荣与伟大。 责任意识 1. 明确自己在家庭、学校、社会中的角色和责任，主动承担力所能及的任务。 2. 能够坚持完成“我是小先锋”行动计划，不轻言放弃。 健全人格 1. 培养乐观向上、乐于奉献的心理品质，在帮助他人中获得成就感和幸福感。 2. 学会欣赏他人的优点，建立积极健康的人际关系。 教学重点、难点 重点 1. 发现并讲述身边“平凡英雄”的故事，理解“人人皆可成先锋”。 2. 落实“我是小先锋”行动计划，将道德认知转化为持续的实际行动。 难点 1. 如何引导学生长期坚持做好事，避免“一阵风”式的活动。 2. 如何让“节约”、“敬业”等抽象概念在具体生活中具象化，并内化为学生的自觉行为。 教学方法与准备 教学方法 情境体验法、榜样示范法、项目式学习法、多元评价法 教具准备 “先锋能量站”展板、学生上传的“好事照片/视频”、小红花勋章、多媒体课件（含家长反馈视频）、《先锋成长手册》 教学环节 教师活动 学生活动 一、回顾旧知，导入新课 一、回顾旧知，导入新课 （1）、播放“好事集锦”视频 教师微笑着走进教室，大屏幕突然亮起，播放一段剪辑好的短视频。视频中展示了昨天课后同学们做的各种小事：有的同学在教室里捡起纸屑，有的同学在食堂光盘行动，有的同学在帮老师抱作业本，还有的同学给妈妈倒了一杯水。背景音乐是欢快的《学习雷锋好榜样》。 视频结束后，教师感慨道：“哇！同学们，你们看，这就是我们昨天的‘战果’！原来，雷锋叔叔并没有走远，他就藏在你们的每一个动作里。昨天我们说‘学先锋’，今天我们就来看看谁真正做到了‘做先锋’！” 教师举起手中的“先锋能量站”展板，上面贴满了空白的小星星。“昨天，我们在任务卡上写下了计划。今天，我要看看谁的能量最足，谁能点亮这颗星星！” 二、展示画作，初探感悟 （1）、举办“我心中的雷锋”画展 教师引导：“昨天还有一项特殊的作业，就是画出‘我心中的雷锋’。现在，请各小组把画贴在黑板左侧的展示区。” 学生们纷纷拿出自己的画作，有画雷锋叔叔敬礼的，有画雷锋叔叔补衣服的，还有画自己当小雷锋的。教师挑选几幅具有代表性的作品进行点评。 教师指着其中一幅画问：“这位同学画的雷锋叔叔在雨中送大嫂，你为什么要这样画？” 学生回答：“因为我觉得雨很大，雷锋叔叔不怕冷，很伟大。” 教师总结：“是啊，这种不怕困难、一心为别人的精神，就是我们心中的雷锋。看来，大家都已经读懂了雷锋叔叔的心。” 三、发布任务，开启挑战 （1）、宣布“先锋挑战赛”规则 教师神秘地说：“今天，我们要举行一场特别的‘先锋挑战赛’。比赛不是比谁跑得快，而是比谁做得多、做得好。我们将设立三个奖项：‘金爱心奖’、‘金勤劳奖’、‘金智慧奖’。谁能获得这些奖项呢？就看今天的表现啦！” 教师分发《先锋成长手册》，这是记录学生一周行动的专用本子。“从今天开始，这本子就是你的‘先锋档案’。每天做完一件好事，就盖一个章。集齐五个章，就能兑换一枚真正的‘小红花勋章’！” 1. 观看视频，回忆自己做过的好事，感受集体的力量。 2. 展示并介绍自己的画作，表达对雷锋精神的独特理解。 3. 认真聆听比赛规则，领取《先锋成长手册》，充满期待。 设计意图 通过回顾视频和画作展示，快速唤醒学生对上一课时的记忆，营造积极向上的课堂氛围。引入“先锋挑战赛”机制，利用游戏化和竞争心理，激发学生参与活动的热情，为后续的深入学习和实践做好铺垫。 二、寻找身边榜样，深化认知 一、寻找身边榜样，深化认知 （1）、开展“校园侦探”活动 教师戴上侦探帽道具，压低声音说：“侦探们，我们的任务来了！在校园里，除了老师，还有很多人在默默为我们服务。请大家闭上眼睛想一想：每天早上是谁最早来到学校开门？课间是谁在维护走廊的卫生？中午是谁在食堂维持秩序？” 教师邀请学生睁眼，指名回答。 学生A：“是保安叔叔！” 学生B：“是保洁阿姨！” 学生C：“是食堂的厨师伯伯！” 教师走到黑板前，贴上对应的图片：“没错！保安叔叔风雨无阻地守护校门，保洁阿姨让校园一尘不染，厨师伯伯让我们吃上热腾腾的饭菜。他们都是我们身边的‘隐形先锋’。” 教师进一步提问：“如果我们看到他们在辛苦工作，我们应该怎么做呢？” 学生讨论后回答：“应该说谢谢”、“不要乱扔垃圾”、“不浪费粮食”。 教师总结：“对！尊重他们的劳动，就是最好的致敬。让我们大声对身边的‘隐形先锋’说一声：谢谢您！” 二、分享故事，传递温暖 （1）、“榜样故事会”接力赛 教师组织“榜样故事会”接力赛。规则是：每组派一名代表上台，讲述一个自己观察到的身边人的好故事。 第一组代表：“我妈妈每天下班回家还要洗衣服，她从不抱怨，她说这是为了让我们穿得干净。” 第二组代表：“我的同桌小明，虽然腿脚不方便，但他每天都坚持背书包上楼，还帮别人擦黑板。” 第三组代表：“楼下的张爷爷，他经常把捡到的瓶子攒起来捐给需要的人。” 教师每听完一个故事，都给予高度评价：“这个故事真感人！你的妈妈、同桌、张爷爷，他们都在用自己的方式发光发热。这就是我们身边的‘小先锋’！” 教师引导思考：“为什么他们能做这些事？因为他们心里装着别人，想着为大家服务。” 三、对比反思，树立观念 （1）、“如果我是他”情景辨析 教师抛出几个两难情境，让学生判断并说明理由。 情境一：“放学了，地上有一个钱包，里面有很多钱。你是选择据为己有，还是交给老师？” 学生辩论后达成共识：“应该交给老师，这是拾金不昧的好品质。” 情境二：“下雨天，你没带伞，看到一位老奶奶没带伞，你是先跑回家，还是陪老奶奶一起走？” 学生回答：“陪老奶奶一起走，或者帮她找伞。” 教师总结：“大家的选择都很棒！这说明你们心里已经有了是非的标准。做一个先锋，就是要在大是大非面前站得稳，在小事小节上做得对。” 1. 积极参与“校园侦探”活动，发现并说出身边默默奉献的人。 2. 在“榜样故事会”中认真倾听，分享自己观察到的好人好事。 3. 参与情景辨析，表达自己的观点，明辨是非善恶。 4. 感受榜样的力量，增强对劳动者的尊重之情。 设计意图 通过“校园侦探”和“故事会”活动，引导学生将视线从书本转向生活，发现平凡中的伟大。情景辨析帮助学生巩固道德认知，提升价值判断能力。这一环节旨在打破“先锋=名人”的刻板印象，确立“人人皆可为先锋”的正确观念。 三、践行先锋行动，内化品德 一、践行先锋行动，内化品德 （1）、实施“微光行动”清单 教师在黑板上列出“微光行动”清单，包括：1. 随手关灯；2. 节约用水；3. 垃圾分类；4. 帮助同学；5. 整理书包。 教师说：“这些行动很小，像微光一样，但汇聚起来就是光芒万丈。现在，请每位同学在《先锋成长手册》上勾选你今天打算完成的3项行动。” 学生动手勾选，并简单写下承诺。 教师巡视指导，提醒学生：“行动要具体，比如‘节约用水’可以写成‘洗手时关掉水龙头’。” 二、模拟演练，掌握技能 （1）、“节约小能手”挑战赛 教师设置三个关卡，考验学生的实际操作能力。 第一关：节水。教师出示一张“长流水”的图片，问：“看到这种情况，你会怎么做？”学生演示：迅速关掉水龙头，并用桶接水冲厕所。 第二关：节粮。教师展示“光盘行动”的标志，问：“碗里还剩一口饭，怎么办？”学生演示：全部吃光，或者打包带走。 第三关：环保。教师拿出一个混合垃圾桶（内有塑料瓶、废纸、果皮），问：“这些垃圾该怎么分？”学生分组上台，将垃圾分类投放到正确的垃圾桶中。 教师对每个环节的表现进行点评：“做得真棒！这就是‘节约’和‘环保’的具体行动。只有掌握了方法，才能做得更好。” 三、家校联动，持续激励 （1）、播放家长反馈视频 教师播放提前录制的一段视频，内容是几位家长对孩子在家表现的反馈。家长A：“我家孩子最近回家主动洗碗，还教我怎么分类垃圾，进步真大！”家长B：“孩子开始自己整理书包了，不再让我帮忙，真是长大了！” 教师感动地说：“听到爸爸妈妈的夸奖，大家开心吗？其实，做先锋不仅仅是在学校，在家里、在社区，处处都是舞台。只要我们坚持，就能成为更好的自己。” 教师布置“家庭先锋任务”：回家后，和父母一起制定一个“家庭公约”，比如“每周一次大扫除”、“每天光盘行动”，并请父母签字确认。 1. 制定个人“微光行动”清单，明确当天的行动目标。 2. 积极参与“节约小能手”挑战赛，通过模拟演练掌握具体技能。 3. 观看家长反馈视频，感受家人的认可，增强自信心。 4. 与家长共同制定“家庭公约”，承诺在家中继续践行雷锋精神。 设计意图 通过制定清单和模拟演练，将抽象的道德要求转化为可操作的具体行为，解决“怎么做”的问题。家校联动环节借助家长的力量，形成教育合力，确保教育效果的延续性。这一环节是本课时的核心，旨在实现知行合一，让雷锋精神真正落地生根。 四、总结升华，展望未来 一、总结升华，展望未来 （1）、颁发“先锋勋章” 教师拿出准备好的“小红花勋章”，根据学生在课堂上的表现和之前的积累，现场颁发给部分表现突出的学生。“今天，我们要表彰一批‘小小先锋’。他们善于观察，乐于助人，行动力强。他们是……” 教师逐一念出名字，学生上台领奖，全班鼓掌。教师寄语：“这枚勋章不仅是一份荣誉，更是一份责任。希望佩戴它的同学能继续发扬光大，也希望其他同学能向他们看齐。” 二、结束课程 （1）、布置长期作业 教师宣布：“今天的课就上到这里。希望大家把《先锋成长手册》带回家，坚持记录每一天的进步。下节课，我们将评选‘金牌小先锋’！” 教师挥手告别：“下课！同学们再见！” 学生齐声：“老师再见！” 1. 期待并参与“先锋勋章”颁发仪式，感受荣誉感。 2. 牢记老师的期望，带着使命感和成就感结束课程。 设计意图 通过颁发勋章和集体宣誓，强化学生的成就感和责任感，将课堂气氛推向高潮。总结环节梳理了本课的重点，明确了未来的方向。长期作业的布置确保了教育的持续性，防止活动“虎头蛇尾”。 板书设计 第16课 学先锋 做先锋（二） 微光行动： 随手关灯 节约用水 垃圾分类 帮助同学 整理书包 记录 → 坚持 → 收获 宣誓：心中有爱，行动有力！ 教学反思 成功之处 1. 紧扣第一课时的内容，实现了知识的螺旋上升，从“知”到“行”的过渡自然流畅。 2. 家校联动的环节设计巧妙，利用家长资源增强了教育的连续性和影响力，形成了良好的育人合力。 不足之处 1. 在“校园侦探”环节，部分学生受限于生活经验，发现的“隐形先锋”种类较为单一，教师可提前提供更多素材作为支架。 2. 课堂时间分配上，模拟演练环节稍显拥挤，导致最后总结略显仓促，今后需更精准地控制各环节时长。 学科网（北京）股份有限公司 $