13快乐儿童节 第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第13课 快乐儿童节》第二课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课/活动课 第2课时 教材分析 教材分析 本课是第一课时的延续与深化，聚焦于“温暖的关怀”与“光荣的少先队”。教材从单纯的节日庆祝转向更深层次的社会责任与组织归属感。通过展示医生义诊、图书捐赠等社会关爱场景，引导学生理解国家和社会对儿童权利的保障；通过引入少先队元素（队旗、队歌、站岗），激发学生对组织的向往和荣誉感。内容上实现了从“享受快乐”到“感受关怀”再到“争取光荣”的情感递进，旨在培养儿童的感恩之心和初步的组织意识。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经充分体验了节日的快乐，但对“权利保障”的理解仍较浅显，对“少先队”这一组织缺乏直观认知，往往只知其名不知其义。一年级学生模仿能力强，但抽象思维较弱，难以理解“光荣”背后的责任含义。他们渴望像大哥哥大姐姐一样佩戴红领巾，但不知道具体该怎么做。教学中需通过仪式感强的活动（如模拟入队）、生动的故事和具体的榜样示范，将“光荣”具象化为可操作的行为规范。 课时教学目标 政治认同 1. 了解少先队的性质，知道少先队是中国共产党创立和领导的儿童组织。 2. 感受国家和社会对少年儿童的重视与保护，增强作为中国少年的自豪感。 道德修养 1. 懂得感恩他人的付出，尊重医护人员、志愿者等为社会服务的人。 2. 树立“助人为乐”的道德观念，愿意在他人需要时伸出援手。 健全人格 1. 萌发加入少先队的愿望，以成为一名少先队员为荣。 2. 能够自觉遵守纪律，培养积极向上的精神风貌和集体荣誉感。 责任意识 1. 明白少先队员要承担的责任，如站岗、植树、唱队歌等。 2. 立志从现在做起，从身边小事做起，为将来加入少先队做准备。 教学重点、难点 重点 1. 认识少先队标志（队旗、红领巾），了解少先队的基本知识。 2. 体会社会各界对儿童的关爱，学会感恩并传递爱心。 难点 1. 理解“光荣”不仅是一种荣誉，更意味着责任和行动。 2. 如何将“想入队”的愿望转化为日常的具体行为表现。 教学方法与准备 教学方法 角色扮演法、榜样示范法、情境体验法、讨论交流法 教具准备 多媒体课件（少先队队歌视频、队旗图片）、红领巾若干条、队旗模型、模拟站岗袖标、爱心积分卡、小树苗道具 教学环节 教师活动 学生活动 一、回顾导入，链接温暖记忆 一、分享作业，延续快乐 （一）、采访成果汇报 教师邀请几位同学分享上一课时布置的“小小采访员”作业。 引导语：谁来说说，爸爸妈妈小时候是怎么过六一的？ 预设回答：爸爸说他那时候没有蛋糕，只有父母做的饭；妈妈说她那时候玩泥巴，没有玩具车。 教师总结：现在的我们生活真幸福，有专门的节日，有漂亮的衣服，还有丰富的礼物。这一切都源于社会的进步和对我们的关爱。 二、播放视频，引出主题 （一）、观看关爱视频 教师播放一段剪辑视频，内容包括：医生给小朋友免费看病、志愿者给山区孩子送书、警察叔叔维持交通秩序等。 提问：视频中的人在做什么？他们为什么要这么做？ 引导语：除了家人，还有很多人在默默守护着我们。今天，我们就来聊聊这些“温暖的关怀”和“光荣的少先队”。 1. 积极分享采访到的长辈过节趣事。 2. 对比过去与现在的生活，感受时代变化。 3. 观看视频，观察画面中的人物行为。 4. 思考并回答问题，表达对关爱者的感激之情。 设计意图 通过作业反馈和视频观看，自然过渡到第二课时内容。让学生在对比中感受当下的幸福，在观察中感知社会的温暖，为理解“保障儿童权利”和“少先队责任”奠定情感基础。 二、情境探究，感悟温暖关怀 一、图文解读，寻找守护者 （一）、研读教材第53页 教师出示教材第53页插图，引导学生仔细观察。 具体内容呈现：画面上方是一群系着红领巾的孩子在笑；下方左侧是一位医生正在亲切地给孩子检查身体；下方右侧是爱心人士在捐赠图书，横幅写着“图书捐赠活动”。 提问：图中有哪些人？他们在为谁服务？ 引导语：医生叔叔阿姨为了让我们身体健康，开展了义诊；爱心叔叔阿姨为了让我们有书读，捐赠了图书。这些都是为了保障我们的权利。 二、角色体验，模拟关爱行动 （一）、分组扮演，体验不同角色 教师创设情境：“爱心小卫士”行动。 第一组：扮演医生，为“生病”的小朋友（由其他同学扮演）听诊、量体温。第二组：扮演图书管理员，整理书架，将书送给“贫困”小朋友。第三组：扮演社区志愿者，清理街道垃圾，维护环境。 （二）、采访感受，升华情感 教师采访扮演者：当你帮助别人的时候，心里是什么感觉？ 被帮助者：我感到很温暖，谢谢你。 教师总结：原来，给予比索取更快乐。正是因为有这么多人的关爱，我们才能健康、快乐地成长。我们要记住这份恩情，将来也要去帮助别人。 三、概念解析，明确权利内涵 （一）、通俗讲解“权利” 教师解释：设立儿童节，就是为了告诉我们，我们是特殊的群体，国家法律特别保护我们。我们有受教育的权利，有休息娱乐的权利，有被关爱的权利。 互动游戏：我说你找。老师说一种情况（如“有人不让你上学”），学生判断是否侵犯了权利，并做出抗议手势。 1. 观察教材插图，识别不同职业人物及其行为。 2. 积极参与角色扮演，体验关爱他人的过程。 3. 分享角色体验后的心理感受，表达感恩之情。 4. 参与互动游戏，初步建立权利保护的意识。 设计意图 通过深度研读教材和沉浸式角色扮演，让学生从旁观者变为参与者，亲身体验社会关爱的力量。将抽象的“权利”概念转化为具体的“被照顾”、“被帮助”的体验，有效突破教学难点，培养学生的道德修养。 三、仪式教育，初识少先队光荣 一、认识标志，了解组织 （一）、展示队旗与红领巾 教师拿出队旗模型和红领巾，向学生展示。 讲解：这是中国少年先锋队的队旗，中间是五角星，代表中国共产党的领导；周围是火炬，象征光明。红领巾是红旗的一角，是用革命先烈的鲜血染成的。 提问：为什么我们要戴红领巾？它代表着什么？ 引导语：戴上红领巾，就表示你是少先队员的一员，你要像烈士一样勇敢，为人民服务。 二、聆听队歌，感受精神 （一）、学唱队歌片段 教师播放《中国少年先锋队队歌》，带领学生学唱第一段：“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统……” 指导：唱的时候要声音洪亮，精神饱满，不要拖拖拉拉。 （二）、观看站岗视频 教师播放教材第54页图片对应的视频素材：少先队员在学校门口站岗，身姿挺拔，向进出校门的老师敬礼。 提问：这些哥哥姐姐在做什么？他们的动作神气吗？ 引导语：站岗很辛苦，风吹日晒，但他们坚持下来了，因为他们觉得光荣！ 三、对标榜样，制定行动计划 （一）、讨论“光荣”的含义 教师提问：怎样才能像他们一样光荣？ 学生发言：我要好好听讲，我要帮助同学，我要爱护公物。 教师总结：光荣不是靠说的，是靠做的。每一件小事做好了，就是光荣的表现。 四、模拟入队，体验神圣时刻 （一）、佩戴红领巾仪式 教师请几位表现优秀的同学上台，模拟佩戴红领巾的过程。 步骤指导：先将红领巾披在肩上，折成三角形，左尖压右尖，右尖绕一圈穿过圈口，拉紧。 宣誓环节：全体起立，右手握拳举过头顶，跟随老师朗读入队誓词（简化版）：“我是中国少年先锋队队员，我在队旗下宣誓：爱祖国，爱人民，好好学习，好好锻炼，准备着：为共产主义事业贡献力量！” 1. 观察队旗和红领巾，了解其象征意义。 2. 跟随音乐学唱队歌，感受庄严氛围。 3. 观看站岗视频，模仿英雄人物的姿态。 4. 参与模拟入队仪式，大声宣誓，体验光荣感。 设计意图 通过认识标志、学唱队歌、模拟入队等一系列仪式化活动，极大地增强了课堂的庄重感和神圣感。让学生在具体的行动中理解“光荣”的内涵，激发强烈的入队愿望，落实“政治认同”和“健全人格”目标，是本课的高潮部分。 四、实践延伸，争做好儿童 一、绘制“光荣成长树” （一）、小组合作，绘制心愿树 教师在黑板上贴出一棵光秃秃的大树轮廓。 任务要求：每个小组在树叶形状的卡片上写下或画下一件自己打算为班级、为学校、为家庭做的好事。 示例：帮老师擦黑板、给妈妈洗脚、捡起地上的纸屑、扶老人过马路。 二、总结全课，发出号召 （一）、回顾课程核心 教师总结：今天我们知道了，儿童节是为了保障我们的权利，让我们感受到社会的温暖；我们也认识了光荣的少先队，明白了光荣意味着责任和行动。 1. 小组讨论，构思能为集体做贡献的具体事项。 2. 动手绘制或书写，并将作品贴在黑板上。 3. 聆听教师总结，明确今后的努力方向。 设计意图 通过“光荣成长树”的构建，将个人的愿望汇聚成集体的力量，强化集体荣誉感。长期的“争章行动”将课堂激情转化为持续的动力，引导学生将“想做少先队员”的愿望转化为日常的实际行动，真正实现知行合一。 板书设计 第13课 快乐儿童节 温暖的关怀 ├─ 国家：领导人关怀 ├─ 社会：医生、志愿者 └─ 我们：感恩、回报 光荣的少先队 ├─ 标志：队旗、红领巾 ├─ 精神：勇敢、奉献 └─ 行动：站岗、做好事 教学反思 成功之处 1. 仪式感教育效果显著，模拟入队环节极大地激发了学生的荣誉感和向心力。 2. 将抽象的“责任”转化为具体的“争章行动”，为学生提供了清晰的努力路径。 3. “光荣成长树”活动增强了班级凝聚力，让每个学生都感受到了集体的力量。 不足之处 1. 部分学生在佩戴红领巾环节动作不够熟练，课后需加强个别指导。 2. 时间把控略显紧张，导致最后“爱心储蓄罐”的分享环节稍显仓促。 学科网（北京）股份有限公司 $