13 快乐儿童节 第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第13课 快乐儿童节》第一课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自统编版一年级下册第四单元，主题为“争做中国好儿童”。第一框题“欢度儿童节”紧扣一年级学生刚入校后迎来第一个“六一”儿童节的契机。教材通过校园庆祝、家庭表演、社区活动及爱心捐赠等生活化场景，引导学生感受节日的快乐，理解设立儿童节的意义在于保障儿童权利。内容贴近学生生活，旨在激发学生对节日的期待，培养其分享快乐、关爱他人的情感。 学情分析 一年级学生活泼好动，对“六一儿童节”充满向往和好奇，但部分学生可能仅将其视为玩耍或收礼物的日子，对节日背后的意义认知模糊。他们具备初步的表达能力和简单的社交经验，但在如何策划活动、如何表达祝福以及理解“权利”概念上存在困难。教学中需通过直观的情境体验、角色扮演和故事引导，将抽象的“快乐”与“关怀”具体化，帮助学生从单纯享受快乐转向学会分享快乐和传递温暖。 课时教学目标 政治认同 1. 知道“六一”国际儿童节是全世界小朋友共同的节日，感受国家和社会对少年儿童的关爱。 2. 了解习近平爷爷等国家领导人关心儿童成长的事迹，萌发热爱祖国、热爱社会主义的情感。 道德修养 1. 能主动参与班级和家庭的节日庆祝活动，体验与他人共同分享的喜悦。 2. 懂得在享受节日快乐的同时，也要关心他人，愿意向需要帮助的小朋友送去温暖。 健全人格 1. 能够积极表达自己的节日愿望和计划，增强自信心和参与感。 2. 学会调节情绪，在节日活动中保持乐观向上的心态，培养健康的生活情趣。 责任意识 1. 认识到自己是受法律保护的特殊群体，树立初步的权利意识。 2. 愿意承担力所能及的任务，如准备节目、整理图书等，为集体贡献一份力量。 教学重点、难点 重点 1. 结合生活实际，分享自己期待的节日活动和快乐经历。 2. 通过多种形式的庆祝活动，体验节日带来的幸福感和归属感。 难点 1. 理解“设立儿童节是为了保障儿童的权利”这一抽象概念。 2. 从“享受快乐”升华到“传递快乐”，激发关爱山区儿童的责任感。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、游戏互动法、小组合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含庆祝视频、图片）、红领巾、气球道具、模拟舞台背景板、心愿卡、书籍若干 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，唤醒节日记忆 一、猜谜激趣，初识节日 （一）、谜语导入，引发猜测 教师出示谜语：“五月五，是端阳；六月一，穿新装；吃蛋糕，唱儿歌，小朋友们喜洋洋。” 提问引导：同学们，你们猜猜这个节日是哪一天？这一天有什么特别的活动吗？ 教师总结：没错，就是我们要过的“六一”国际儿童节！这是属于我们小朋友自己的盛大节日。 二、观看视频，感受节日氛围 （一）、播放校园庆祝视频 教师播放一段精心剪辑的校园“六一”庆祝短片，画面包含：操场上彩旗飘扬、舞台上同学们跳舞、武术队展示拳脚、台下观众欢呼鼓掌、老师给同学戴红花等场景。 引导语：视频中哪里最热闹？你看到了什么？听到什么声音？ 预设回答：有唱歌、跳舞、打鼓；有气球；大家笑得很开心。 （二）、联系生活，回忆快乐瞬间 教师提问：这是我们上小学后的第一个儿童节，回想一下，去年或者今年在家里、幼儿园，你是怎么度过这个节日的？ 引导语：谁愿意来分享一下你的快乐故事？比如吃了什么好吃的？玩了什么好玩的？收到了什么礼物？ 教师点评并过渡：大家的节日都过得丰富多彩，充满了欢声笑语。今天，让我们也一起走进课文，看看书上的小朋友们是怎么过节的吧！ 1. 认真听谜语，积极举手抢答。 2. 观看视频，观察画面细节，描述看到的热闹场景。 3. 联系自身经历，分享去年的过节趣事。 4. 佩戴好红领巾，准备进入课堂学习状态。 设计意图 通过猜谜语和观看视频，迅速抓住一年级学生的注意力，营造欢快的节日氛围。利用学生已有的生活经验，激活他们对“六一”节的感性认识，为后续深入探讨节日意义做铺垫，让学生感受到节日的快乐无处不在。 二、情境体验，共庆节日时光 一、课本插图，描绘多彩活动 （一）、图文对照，寻找快乐 教师出示教材第50页和第51页的插图，引导学生仔细观察。 提问：书上画了哪些人在做什么？请你用“有的……有的……还有的……"句式说一说。 具体内容呈现：看，校园里，同学们站在台子上，有人提议“我们来唱一首《童心向党》吧”；舞台下，有的在练武术，有的在观看舞蹈；彩虹下，三个女孩在翩翩起舞。 教师总结：原来，我们可以参加学校的文艺汇演，可以表演节目，还可以看表演，真是太热闹了！ 二、模拟活动，策划我的节日 （一）、分组讨论，制定计划 教师创设情境：“六一”节快到了，我们班要举办一个“快乐童年”联欢会，请各小组商量一下，你们想表演什么节目？需要准备什么？ 各组汇报： 第一组：我们要表演诗朗诵《祖国妈妈》，需要准备红色的背景和背景音乐。 第二组：我们要表演魔术，需要准备扑克牌和魔术帽。 第三组：我们要分享好书，需要把家里的绘本带过来。 （二）、现场模拟，体验筹备 教师邀请几组学生上台，模拟排练一个小片段。例如，模拟在操场布置场地，挂气球，贴横幅；或者模拟在教室里练习唱歌，互相纠正动作。 指导语：在准备过程中，你们遇到了什么困难？是怎么解决的？ 预设引导：如果不会唱怎么办？大家一起教他；如果东西不够怎么办？我们一起想办法。 1. 观察课本插图，找出不同的人物和活动场景。 2. 运用句式描述画面内容，锻炼语言表达能力。 3. 小组合作，讨论并列出本组的表演节目清单。 4. 上台模拟排练，体验活动筹备的乐趣与合作的重要性。 设计意图 通过图文对照和模拟活动，将教材内容转化为学生的亲身体验。让学生在“做中学”，不仅了解了过节的形式，更深刻体会到节日活动的组织过程需要合作与付出，从而增强对集体的归属感和参与感，落实“健全人格”目标。 三、深度探究，理解节日意义 一、故事引领，感知国家关怀 （一）、讲述领袖关怀故事 教师深情讲述：同学们，你们知道吗？在这个快乐的日子里，有一位非常亲切的长辈也和我们在一起。 内容呈现：习近平爷爷经常参加“六一”国际儿童节的庆祝活动。他走进学校，和孩子们手拉手，问他们学习开不开心，身体健不健康，还送给小树苗、小书包作为礼物。 提问：为什么国家领导人也这么关心我们？ 引导语：因为我们是国家的小主人，是祖国的未来。国家希望我们健康、快乐地成长。 二、案例对比，领悟权利保障 （一）、展示社会关爱图片 教师出示教材第53页图片及补充资料： 1. 医生开展爱心义诊活动，免费为孩子们检查身体。 2. 爱心人士捐赠图书，让山区的孩子也能读到好书。 3. 社区举办“六一”活动，让每个小朋友都能参与。 （二）、核心概念解析 教师讲解：设立“六一”国际儿童节，不仅仅是为了让大家玩，更是为了保障儿童的权利。什么是权利？就是你的合法权益受到保护。 举例说明：比如，我们有受教育的权利，不能随便被赶出校门；我们有休息娱乐的权利，所以才有专门的节日；我们有被关爱的权利，所以会有医生叔叔阿姨来看护我们。 1. 聆听故事，感受国家领导人对儿童的关爱。 2. 观察图片，列举社会中关爱儿童的具体事例。 3. 理解“权利”的含义，明白节日设立的目的。 4. 参与辨析讨论，形成正确的节日价值观。 设计意图 从具体的节日庆祝上升到抽象的政治认同和责任意识。通过讲述领袖故事和展示社会关爱案例，让学生直观感受到国家对儿童权利的保障，培养他们的感恩之心和爱国情怀，突破“理解节日意义”这一难点。 四、爱心传递，践行美好愿景 一、阅读教材，发现爱心行动 （一）、聚焦教材第52页内容 教师引导学生阅读教材中“我挑几本好看的书，送给山区小朋友”的段落和图片。 提问：这位同学为什么要送书给山区的小朋友？ 引导语：因为山区的小朋友可能没有这么多书看，他们也需要知识，也需要快乐。我们的快乐可以分享给别人。 二、制作心愿卡，传递温暖 （一）、动手制作，书写祝福 教师分发彩色卡片和画笔。 任务要求：请你在卡片上画一幅画，或者写一句祝福语，送给远方的山区小朋友，或者送给家里辛苦工作的爸爸妈妈。 示例引导：如果你画画，可以画一个笑脸；如果你写字，可以写“祝山区小朋友天天开心！” （二）、分享交流，情感共鸣 邀请几位学生上台展示心愿卡，并大声读出上面的内容。 教师总结：当我们把快乐分享给别人的时候，我们自己也会感到更加快乐。这就是“赠人玫瑰，手有余香”。 （三）、延伸活动，承诺行动 教师宣布：课后，我们将把这些心愿卡收集起来，由老师统一寄往结对帮扶的山区小学。同时，我们也号召大家回家给父母表演一个节目，分担家务，用实际行动表达对家人的爱。 1. 阅读教材，理解分享快乐和关爱他人的重要性。 2. 动手制作心愿卡，发挥创意表达祝福。 3. 上台展示作品，大方表达内心情感。 4. 接受任务，承诺将爱心行动落实到日常生活中。 设计意图 将课堂教育延伸至课外实践，通过制作心愿卡和承诺行动，培养学生的社会责任感和实践能力。让学生在具体的行动中体会“责任”的内涵，实现从认知到行为的转化，达成“责任意识”的教学目标。 板书设计 第13课 快乐儿童节 欢度儿童节 ├─ 快乐：唱歌、跳舞、表演 │ └─ 分享快乐 ├─ 关怀：国家领导、医生、社会 │ └─ 保障权利 └─ 行动：送书、做家务、表祝福 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动有效，通过视频和模拟活动，学生全程保持高度参与，课堂气氛热烈。 2. 将抽象的“权利”概念具象化，通过医生义诊、领导人关怀等实例，学生易于理解。 3. 作业设计注重实践性和情感体验，能够有效延伸课堂教育效果。 不足之处 1. 在模拟活动策划环节，部分小组讨论时间稍显不足，导致个别想法未能充分展开。 2. 对于“权利”的理解，仍有少数学生停留在表面，需要在今后的课程中反复强化。 3. 课堂生成性资源利用不够充分，对学生即兴提出的精彩观点挖掘深度有待加强。 学科网（北京）股份有限公司 $