12学做家务活 第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《学做家务活》第2课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课（巩固拓展） 第2课时 教材分析 教材分析 本课是第一课时的延伸与深化，重点解决“这时怎么办”的难题。教材通过三个生活场景（被拒绝帮忙、怕累想放弃、忘记做），引导学生面对家务劳动中的挫折和困难。核心在于培养学生面对困难不退缩、学会坚持、懂得沟通协商的能力。从“我会做”到“坚持做”，再到“遇到困难怎么办”，层层递进，帮助学生将劳动意识内化为稳定的行为习惯，最终指向“争做中国好儿童”的育人目标。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已掌握基本家务技能，热情高涨。但在实际家庭生活中，常遇到家长因担心安全或追求完美而拒绝孩子帮忙，或因家务枯燥而产生畏难情绪，甚至遗忘任务。一年级学生意志力较弱，易受外界干扰，缺乏解决冲突的策略。本课需针对这些真实痛点，通过情境模拟和策略指导，帮助学生突破心理障碍，建立持之以恒的劳动习惯。 课时教学目标 政治认同 1. 深刻理解“今天做祖国的好儿童，明天做祖国的建设者”不仅是口号，更是日常行动。 2. 认同劳动创造美好生活，愿意为家庭和谐与国家未来贡献微小力量。 道德修养 1. 培养不怕苦、不怕累，坚持不懈的良好品德。 2. 学会尊重长辈意见，同时用恰当方式表达劳动意愿，增进亲子感情。 责任意识 1. 面对家长的拒绝或自己的遗忘，能主动寻找解决办法，不轻言放弃。 2. 制定并执行长期的家务计划，对自己的劳动承诺负责。 健全人格 1. 在遭遇挫折时保持积极心态，增强抗挫能力。 2. 体验通过努力克服困难后的成就感，提升自我效能感。 教学重点、难点 重点 1. 学会正确应对家长拒绝帮忙的情况，掌握沟通技巧。 2. 掌握克服懒惰、遗忘等困难的方法，培养坚持精神。 难点 1. 如何在被误解或拒绝时调整心态，继续尝试。 2. 将短期的劳动热情转化为长期的自觉行为。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、角色扮演法、案例分析法、小组合作探究 教具准备 多媒体课件（含视频案例）、“家务挑战卡”、烦恼信箱、奖励勋章、家务记录表反馈单 教学环节 教师活动 学生活动 一、回顾分享，直面困惑 一、回顾分享，直面困惑 （一）、展示成果，分享喜悦 同学们，上节课我们学习了如何扫地、叠衣服、系鞋带，还种下了“劳动苹果树”。这一周，老师收到了很多同学的“家务劳动记录表”。现在，让我们来看看谁成为了真正的“劳动小明星”！ 1. 展示优秀记录表：选取几份完成度高、字迹工整、家长评语积极的记录表投影展示。 2. 邀请分享：请这几位同学上台，说说自己这周最难忘的一次家务经历。比如：“我帮妈妈洗碗，虽然水弄湿了袖子，但看到碗很亮，我很开心。” 3. 颁发勋章：给表现突出的同学颁发“劳动小能手”勋章，并引导全班掌声鼓励。 （二）、抛出问题，引入主题 1. 提问过渡：可是，在做家务的过程中，是不是所有人都一帆风顺呢？有没有遇到过什么困难或不开心的事？ 2. 创设情境：老师这里有一个“烦恼信箱”，里面装满了同学们在劳动中遇到的真实烦恼。让我们一起来看看。 烦恼一：“我想帮奶奶洗菜，可奶奶说‘不用你帮，你去看书吧’，我好失落。” 烦恼二：“我想拖地，可妈妈说‘你力气还小，我来拖吧’，我觉得自己没用。” 烦恼三：“答应爸爸周末去取快递，结果看得太入迷忘了，爸爸有点生气。” 3. 揭示课题：原来，做家务并不总是那么顺利。有时候我们会被拒绝，有时候会偷懒，有时候会忘记。那“这时怎么办”？这就是我们今天要解决的问题——《学做家务活》第二课时：这时怎么办。 1. 认真观看优秀记录表，感受成功的喜悦。 2. 积极举手分享自己的劳动故事和心情。 3. 倾听老师的提问，反思自己在劳动中遇到的困难。 4. 对号入座，产生共鸣，带着问题进入新课。 设计意图 通过回顾上一课时的成果，肯定学生的进步，同时自然引出本节课的核心议题——面对困难和挫折该怎么办，激发学生的解决问题的欲望。 二、情境辨析，破解难题 二、情境辨析，破解难题 （一）、情景剧表演：被拒绝的尴尬 1. 分组编排：将学生分成若干小组，每组抽取一个情境卡片（如：想帮妈妈洗碗被拒、想扫地被说慢、想拿快递被说不安全）。 2. 角色分配：每组选出一名演员扮演“想帮忙的孩子”，一名扮演“家长”，其他同学当“小法官”。 3. 表演要求：孩子们要演出自己想帮忙的热情，家长要表现出“担心”、“嫌麻烦”或“觉得你不行”的态度，最后定格在孩子的表情上。 4. 现场互动：表演结束后，教师采访“孩子”：“当你被拒绝时，你心里是什么感觉？”（难过、委屈、生气）。再采访“家长”：“你为什么要拒绝他？”（怕受伤、怕弄坏东西、怕耽误学习）。 5. 头脑风暴：如果你是这个孩子，你会怎么做？ 策略一：理解父母，先做点小事证明自己的能力。 策略二：耐心沟通，告诉父母“我能行，让我试试吧”。 策略三：换个时间或方式，等父母忙完再试。 6. 教师总结：原来，被拒绝并不代表我们不重要。我们要学会理解父母的苦心，用更聪明的方法去争取机会。记住，只要用心，我们都可以学会！ （二）、案例分析：懒惰与遗忘 1. 出示图片：展示教材第48页的场景图，特别是那个“有时会忘怎么办？”的提示表。 2. 引导观察：图中的小女孩在星期一到星期日都完成了擦桌子的任务，她是怎么做到的？ 3. 讨论交流：如果你也像图中一样，有时候会忘记做家务，或者觉得太累了不想做，你有什么好办法提醒自己？ 办法一：制作一张“家务提醒卡”，贴在冰箱或门后。 办法二：设定闹钟，到了时间就响。 办法三：和家人约定，互相监督。 办法四：把家务变成游戏，比如“看谁擦得最快”。 4. 实践演练：请几位同学上台，演示他们设计的“提醒工具”（如画好的表格、手绘的闹钟等）。 5. 情感升华：坚持是一件很难的事，但只要我们动脑筋，找到适合自己的方法，就能战胜懒惰和遗忘。就像书上说的：“做家务让我动脑筋、长本领。” 1. 积极参与情景剧表演，体验不同角色的心理。 2. 认真倾听同伴的表演，思考被拒绝的原因。 3. 踊跃发言，提出解决被拒绝和遗忘问题的妙招。 4. 动手制作简单的提醒工具，分享创意。 设计意图 通过角色扮演和案例分析，让学生在真实情境中体验困难，集思广益寻找解决方案，培养沟通能力和解决问题的能力。 三、制定计划，承诺行动 三、制定计划，承诺行动 （一）、签订“家务契约” 1. 介绍契约：为了帮助大家坚持下去，老师为大家准备了一份特别的“家务契约书”。 2. 填写内容：请每位同学在契约书上写下自己接下来一周最想坚持的一项家务（如：每天饭后收碗、每周六整理书包）。 3. 双方签字：契约书需要“劳动者”（学生）和“监督者”（家长）共同签字。如果条件允许，可以邀请家长来学校一起签字；如果不能，回家后由家长代签。 4. 仪式感：全体起立，右手握拳，跟着老师宣誓：“我承诺，从今天起，自己的事情自己做，家里的事情帮着做，不怕困难，坚持到底！” （二）、组建互助小组 1. 分组结对：根据大家选择的家务项目，将全班分成几个“互助小分队”（如：清洁小分队、整理小分队、烹饪小分队）。 2. 组内约定：各小队选出队长，约定每周进行一次线上或线下分享，互相鼓励，分享经验。 3. 教师寄语：一个人的力量是有限的，但一群人的力量是无穷的。让我们互相加油，共同进步。 1. 认真填写“家务契约”，明确自己的责任。 2. 庄严宣誓，增强责任感和使命感。 3. 加入互助小组，认识新的伙伴。 设计意图 通过签订契约和组建小组，将课堂学习延伸到家庭和社会，利用集体力量和仪式感强化学生的责任感，促进良好习惯的养成。 四、总结升华，展望未来 四、总结升华，展望未来 （一）、回顾历程，梳理收获 1. 提问引导：这节课我们解决了哪些问题？ 2. 学生回答：被拒绝了怎么办？忘记了怎么办？太累了怎么办？ 3. 教师总结：是的，我们学会了沟通，学会了坚持，学会了动脑筋。这些比学会扫地、叠衣服更重要，因为它们是我们成长的翅膀。 （二）、情感升华，链接家国 1. 播放视频：播放一段简短的视频，展示各行各业的人们辛勤劳动的场景（环卫工、医生、科学家、消防员等），背景音乐激昂。 2. 引导思考：这些大哥哥大姐姐也在做家务吗？他们在做什么？ 3. 深入讲解：其实，每个人的工作都是劳动。爸爸妈妈上班是劳动，农民伯伯种地是劳动，科学家研究发明也是劳动。劳动没有贵贱之分，只有分工不同。 4. 呼应单元主题：正如课本第四单元的主题所说：“今天做祖国的好儿童，明天做祖国的建设者。”我们现在学好家务，就是在为将来建设祖国打基础。 （三）、结束语 亲爱的同学们，劳动最光荣，奋斗最幸福。希望每一位同学都能成为家里的“小主人”，未来的“建设者”。让我们行动起来，用勤劳的双手创造美好的生活！下课！ 1. 回顾本节课所学，梳理解决问题的方法。 2. 观看视频，感受劳动的伟大。 3. 理解劳动的意义，树立远大理想。 4. 带着饱满的热情结束课程。 设计意图 通过视频震撼和理论升华，将个人劳动与国家命运联系起来，培养学生的家国情怀和责任担当，圆满达成教学目标。 板书设计 第12课 学做家务活（二） 这时怎么办？ 被拒绝 → 理解 + 沟通 + 等待 想偷懒 → 坚持 + 方法 + 互助 会忘记 → 提醒 + 记录 + 监督 坚持就是胜利 今天做祖国的好儿童 明天做祖国的建设者 教学反思 成功之处 1. 紧扣学生实际生活中的痛点（被拒绝、遗忘、懒惰），通过情景剧和案例分析，让学生感同身受，有效提升了课堂的针对性和实效性。 2. 情感升华环节自然流畅，将个人劳动上升到家国情怀，符合新课标对核心素养的要求。 不足之处 1. 情景剧表演时间控制不够精准，部分小组展示略显仓促，下次需提前排练或限制表演时长。 2.课后跟踪机制需要进一步细化，确保“家务契约”真正落地，避免流于形式。 学科网（北京）股份有限公司 $