第11课 让我自己来整理 第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第11课 让我自己来整理》第一课时教案

教材

统编版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自统编版小学道德与法治一年级下册第三单元。教材以“我和我的小伙伴”为切入点，将玩具、文具等拟人化，拉近学生距离。通过“小伙伴不见了”的情境，引导学生体验物品乱放带来的烦恼。接着展示“学会整理好方法”，如分类摆放、贴标签等，并配以朗朗上口的儿歌，帮助学生掌握整理的核心技能。最后通过辨析“反正妈妈会整理”等错误观念，初步渗透养成良好习惯的重要性，为后续家务劳动学习奠定基础。
学情分析
一年级学生正处于从幼儿园向小学过渡的关键期，自我服务意识开始萌芽，但生活自理能力普遍较弱，依赖性强。他们喜欢小动物和故事，对“小伙伴”的概念有亲切感，容易接受拟人化的教学方式。然而，他们往往缺乏整理的经验，不知道如何分类，也常认为整理是父母的事。教学中需利用游戏和情境激发兴趣，将抽象的整理规则转化为具体可操作的动作，通过反复练习帮助其建立秩序感。

课时教学目标

政治认同
1. 感受家庭生活的有序与和谐，增强对集体生活规则的认同感。
2. 理解个人整洁行为是对家庭幸福的贡献，萌发爱家情感。
道德修养
1. 懂得自己的事情要自己做，不依赖父母，培养独立自主的意识。
2. 养成爱护物品、不乱扔乱放的良好行为习惯。
法治观念
1. 初步树立遵守班级和家庭公共空间秩序的规则意识。
2. 知道物品摆放有序是维护生活环境的基本规范。
健全人格
1. 在面对物品杂乱时，能保持积极心态，主动寻找解决方法。
2. 体验整理成功后的成就感，增强自信心和自我管理能力。
责任意识
1. 明确自己是物品的“主人”，有责任照顾好它们。
2. 愿意承担整理自己物品的小任务，不推卸责任。

教学重点、难点

重点
1. 认识物品乱放的坏处，产生整理的愿望。
2. 掌握“分好类、摆整齐、贴标签”等基本整理方法。
难点
1. 将整理的方法转化为日常自觉行动，克服依赖心理。
2. 在具体情境中灵活运用分类和归位策略解决实际问题。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、游戏互动法、小组合作探究法、儿歌诵读法

 

教具准备
多媒体课件（含绘本视频）、模拟书包和书桌道具、各类小卡片、贴纸、整理收纳箱、儿歌音频

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入：寻找“失踪”的小伙伴
 

一、故事引入，引发共鸣

（1）、创设“找朋友”情境
教师播放一段精心制作的动画短片，内容为小男孩乐乐在写作业时找不到橡皮，在沙发上找不到遥控器的焦急场景。画面中，乐乐的妈妈在旁边叹气：“唉，屋子里乱七八糟，又得整理一遍了。”
教师提问：“同学们，你们看乐乐怎么了？他的‘小伙伴’去哪儿了？如果你是小乐乐，找不到心爱的东西，心里是什么感觉？”引导学生说出“着急”、“难过”、“生气”等词汇。
（2）、揭示课题，引出主题
教师出示课题《让我自己来整理》，并配合手势强调“自己”二字。
引导语：“原来，乱扔乱放会让我们的‘小伙伴’迷路，也会给爸爸妈妈带来麻烦。今天，我们就来当一回‘整理小侦探’，帮乐乐找回他的小伙伴们，看看能不能找到让物品乖乖回家的魔法！”

二、初识“小伙伴”，建立情感连接

（1）、展示教材图片，识别伙伴
教师打开教材第41页，展示“我和我的小伙伴”插图。
教师逐一点评：“看，这是玩具熊，它是乐乐的好伙伴；这是铅笔，它帮乐乐写了很多字；还有皮球、积木、书包……它们都是我们生活中的好朋友。”
教师拿出一个真实的书包，里面装着杂乱的文具和书本，故意倒出一些，问：“如果我把它们都这样扔在一起，它们还能叫‘小伙伴’吗？为什么？”
（2）、谜语竞猜，活跃气氛
教师出示谜语：“两个小口袋，天天贴身带。如果带一只，就把人笑坏。（我是______）”
学生猜谜后，教师出示袜子实物。“再猜一个：小小船儿一对，坐着客人十位。白天忙着赶路，晚上靠岸大睡。（我是______）”
教师总结：“这些可爱的东西都有名字，它们也是我们的‘小伙伴’。可是，如果把它们乱扔，它们就会不开心，甚至‘不见’了。”

三、体验“丢失”之痛，激发整理意愿

（1）、模拟游戏“找东西大赛”
教师准备两个盒子，一个整齐摆放着文具，一个杂乱无章地堆满杂物。
邀请两名学生上台，分别进行“一分钟寻宝”。要求他们在杂

1. 观看动画，体会找不到东西的焦急心情。
2. 参与谜语竞猜，认识生活中的常见物品。
3. 上台体验“找东西”游戏，感受整理前后的效率差异。
4. 结合生活实际，分享自己遇到的整理难题。