第10课 相亲相爱一家人 第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第10课 相亲相爱一家人》第2课时教案

学科

小学道德与法治

年级册别

一年级下册

共2课时

教材

统编版

授课类型

新授课

第2课时

教材分析

教材分析
本课是统编版一年级下册第三单元“幸福一家人”的延续，承接第一课时对“家人的爱”的发现与感悟，重点转向“我会这样爱家人”。教材通过三个具体的生活情境（爸爸妈妈忙、奶奶孤单、出门前），引导学生思考如何用实际行动去关爱家人。同时，教材特别强调“记住家人的生日也是一种爱”，并鼓励学生探索更多爱的表达方式。本课旨在将第一课时的情感体验转化为实际行动，培养学生“自己的事情自己做”的独立意识和主动承担家庭责任的责任感，实现从“知爱”到“行爱”的跨越。

学情分析
经过第一课时的学习，学生已经能够感知到家人的爱，内心充满了感激之情。然而，一年级学生的自我服务能力尚弱，往往依赖性强，缺乏主动为家人分担的意识。他们知道要爱家人，但具体“怎么做”往往模糊不清，容易停留在口头表达上。此外，部分学生可能认为只有做大事才是爱，忽略了日常小事的价值。教学难点在于如何引导学生将抽象的“爱”转化为具体、可操作的行为习惯，特别是培养“自己能做的事自己做”的独立性。突破措施是通过游戏化教学、情境模拟和任务驱动，让学生在玩中学、在做中悟，逐步建立责任意识。

课时教学目标

政治认同
1. 认同中华民族“孝亲敬长、自立自强”的传统美德，增强对家庭文化的归属感。
2. 理解家庭成员之间相互扶持、共同建设幸福家庭的必要性，树立家庭共同体意识。

道德修养
1. 养成“自己的事情自己做”的良好生活习惯，培养独立自主的道德品质。
2. 学会关心他人，懂得在家人需要帮助时主动伸出援手，提升关爱他人的道德素养。

法治观念
1. 初步了解未成年人有义务协助父母处理力所能及的家务，这是法律倡导的家庭责任。
2. 明白爱护自己、管理好自己的物品也是对自己和家庭负责的表现。

健全人格
1. 在面对困难或家人忙碌时，能保持乐观积极的心态，不抱怨、不依赖。
2. 通过完成小任务获得成就感，增强自信心和自我效能感。

责任意识
1. 明确自己是家庭的一员，愿意主动承担照顾家人、整理物品的责任。
2. 制定并执行简单的家庭服务计划，将责任感落实到日常行动中。

教学重点、难点

重点
1. 引导学生结合生活实际，针对特定情境提出具体的关爱家人的行动建议。
2. 帮助学生掌握整理个人物品的方法，养成“自己的事情自己做”的习惯。
 

难点
1. 引导学生克服依赖心理，真正将“我能行”的信念转化为自觉的行动。
2. 让学生理解“记住生日”、“做家务”等小事背后的深刻意义，避免形式主义。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、角色扮演法、任务驱动法、示范指导法

教具准备
多媒体课件、实物道具（书包、文具、袜子、鞋子）、“家庭小主人”勋章、计时器、音乐《劳动最光荣》

教学环节

教师活动

学生活动

一、回顾导入，激活情感记忆
【5分钟】

一、回顾导入，激活情感记忆

（一）、播放视频，重温“爱的宝藏”
教师播放一段剪辑好的视频，内容是上一节课学生制作的“爱的宝藏”卡片展示以及他们在家里尝试做小事的片段（如给妈妈倒水、帮爸爸拿拖鞋）。
教师提问：“同学们，还记得我们上节课找到的‘爱的宝藏’吗？谁愿意来分享一下你回家后的第一个小行动？”
教师引导语：“看到大家这么棒，老师真为你们高兴。原来，爱不仅仅是心里的感觉，更是手上的行动。今天，我们要继续升级我们的‘爱的侦探团’，不仅要会找爱，更要学会‘送爱’！”

（二）、出示课题，明确主题
教师板书课题：《我会这样爱家人》。
教师解读：“这一课，我们要解决三个大问题：当爸爸妈妈忙的时候，我做什么？当奶奶孤单的时候，我做什么？出门前，我该注意什么？让我们带着这些问题，开启今天的‘行动之旅’。”

（三）、游戏热身，活跃气氛
教师组织“我说你做”的小游戏：
指令1：“请摸摸你的鼻子！”
指令2：“请拍拍你的肩膀！”
指令3：“请把你的小手背到身后！”
教师总结：“看来大家的反应很快！其实，爱家人也需要快速反应，当家人需要帮助时，我们要像刚才一样，立刻行动起来！”

1. 观看视频，回忆上节课的内容，感受课堂的温馨氛围。
2. 积极举手发言，分享自己回家后为家人做的小事。
3. 聆听教师对本课主题的解读，明确本节课的学习目标。
4. 参与“我说你做”游戏，集中注意力，活跃课堂气氛。

评价任务

认真倾听：☆☆☆
积极分享：☆☆☆
迅速反应：☆☆☆

设计意图

通过视频回顾和游戏热身，迅速将学生从课间状态拉回课堂，激活已有经验，建立新旧知识的联系，激发学生对“如何行动”的探索欲望。

二、情境探究，解锁爱的密码
【18分钟】

一、情境一：爸爸妈妈正在忙，我……

（一）、呈现教材情境，引发思考
教师打开课件，展示教材第40页第一幅图：一对成年男女在围栏边忙碌地喂兔子，近处有个小女孩在桌前安静地看书。
教师提问：“看，图中的爸爸妈妈正在忙着喂兔子，工作很辛苦。如果这时候是你，你会怎么做？是走过去让他们陪你玩，还是自己乖乖看书？”
教师引导语：“爱，有时候就是‘不打扰’。如果你能安静地做自己该做的事，不让大人分心，这就是最大的体贴。”

（二）、头脑风暴，集思广益
教师组织小组讨论：“除了看书，当爸爸妈妈忙的时候，我们还可以做些什么？”
预设回答：“我可以帮他们洗菜。”“我可以把玩具收好。”“我可以给他们倒杯水。”
教师总结：“大家说得真好！我们可以帮忙做家务，可以安静地玩耍，也可以给他们一个拥抱。关键是要‘懂事’，不要添乱。”

（三）、角色扮演，体验行动
邀请两组学生上台表演：
场景A：孩子在大声哭闹要玩具，打断了父母的谈话。
场景B：孩子看到父母忙碌，悄悄递上一杯水，然后自己玩积木。
教师采访观众：“你喜欢哪个场景？为什么？”
学生回答：“喜欢第二个，因为那个孩子很乖，没给爸妈添麻烦。”
教师点评：“没错，‘不打扰’也是一种高级的爱。让我们给场景B的同学鼓掌！”

 

1. 仔细观察教材图片，结合自己的生活经验进行思考。
2. 积极参与小组讨论，提出多种关爱家人的具体做法。
3. 参与角色扮演，体验不同行为带来的不同后果。
4. 动手整理书包，掌握基本的整理技能，养成好习惯。