第10课 相亲相爱一家人 第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第10课 相亲相爱一家人》第2课时教案 学科 小学道德与法治 年级册别 一年级下册 共2课时 教材 统编版 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本课是统编版一年级下册第三单元“幸福一家人”的延续，承接第一课时对“家人的爱”的发现与感悟，重点转向“我会这样爱家人”。教材通过三个具体的生活情境（爸爸妈妈忙、奶奶孤单、出门前），引导学生思考如何用实际行动去关爱家人。同时，教材特别强调“记住家人的生日也是一种爱”，并鼓励学生探索更多爱的表达方式。本课旨在将第一课时的情感体验转化为实际行动，培养学生“自己的事情自己做”的独立意识和主动承担家庭责任的责任感，实现从“知爱”到“行爱”的跨越。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经能够感知到家人的爱，内心充满了感激之情。然而，一年级学生的自我服务能力尚弱，往往依赖性强，缺乏主动为家人分担的意识。他们知道要爱家人，但具体“怎么做”往往模糊不清，容易停留在口头表达上。此外，部分学生可能认为只有做大事才是爱，忽略了日常小事的价值。教学难点在于如何引导学生将抽象的“爱”转化为具体、可操作的行为习惯，特别是培养“自己能做的事自己做”的独立性。突破措施是通过游戏化教学、情境模拟和任务驱动，让学生在玩中学、在做中悟，逐步建立责任意识。 课时教学目标 政治认同 1. 认同中华民族“孝亲敬长、自立自强”的传统美德，增强对家庭文化的归属感。 2. 理解家庭成员之间相互扶持、共同建设幸福家庭的必要性，树立家庭共同体意识。 道德修养 1. 养成“自己的事情自己做”的良好生活习惯，培养独立自主的道德品质。 2. 学会关心他人，懂得在家人需要帮助时主动伸出援手，提升关爱他人的道德素养。 法治观念 1. 初步了解未成年人有义务协助父母处理力所能及的家务，这是法律倡导的家庭责任。 2. 明白爱护自己、管理好自己的物品也是对自己和家庭负责的表现。 健全人格 1. 在面对困难或家人忙碌时，能保持乐观积极的心态，不抱怨、不依赖。 2. 通过完成小任务获得成就感，增强自信心和自我效能感。 责任意识 1. 明确自己是家庭的一员，愿意主动承担照顾家人、整理物品的责任。 2. 制定并执行简单的家庭服务计划，将责任感落实到日常行动中。 教学重点、难点 重点 1. 引导学生结合生活实际，针对特定情境提出具体的关爱家人的行动建议。 2. 帮助学生掌握整理个人物品的方法，养成“自己的事情自己做”的习惯。 难点 1. 引导学生克服依赖心理，真正将“我能行”的信念转化为自觉的行动。 2. 让学生理解“记住生日”、“做家务”等小事背后的深刻意义，避免形式主义。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、角色扮演法、任务驱动法、示范指导法 教具准备 多媒体课件、实物道具（书包、文具、袜子、鞋子）、“家庭小主人”勋章、计时器、音乐《劳动最光荣》 教学环节 教师活动 学生活动 一、回顾导入，激活情感记忆 【5分钟】 一、回顾导入，激活情感记忆 （一）、播放视频，重温“爱的宝藏” 教师播放一段剪辑好的视频，内容是上一节课学生制作的“爱的宝藏”卡片展示以及他们在家里尝试做小事的片段（如给妈妈倒水、帮爸爸拿拖鞋）。 教师提问：“同学们，还记得我们上节课找到的‘爱的宝藏’吗？谁愿意来分享一下你回家后的第一个小行动？” 教师引导语：“看到大家这么棒，老师真为你们高兴。原来，爱不仅仅是心里的感觉，更是手上的行动。今天，我们要继续升级我们的‘爱的侦探团’，不仅要会找爱，更要学会‘送爱’！” （二）、出示课题，明确主题 教师板书课题：《我会这样爱家人》。 教师解读：“这一课，我们要解决三个大问题：当爸爸妈妈忙的时候，我做什么？当奶奶孤单的时候，我做什么？出门前，我该注意什么？让我们带着这些问题，开启今天的‘行动之旅’。” （三）、游戏热身，活跃气氛 教师组织“我说你做”的小游戏： 指令1：“请摸摸你的鼻子！” 指令2：“请拍拍你的肩膀！” 指令3：“请把你的小手背到身后！” 教师总结：“看来大家的反应很快！其实，爱家人也需要快速反应，当家人需要帮助时，我们要像刚才一样，立刻行动起来！” 1. 观看视频，回忆上节课的内容，感受课堂的温馨氛围。 2. 积极举手发言，分享自己回家后为家人做的小事。 3. 聆听教师对本课主题的解读，明确本节课的学习目标。 4. 参与“我说你做”游戏，集中注意力，活跃课堂气氛。 评价任务 认真倾听：☆☆☆ 积极分享：☆☆☆ 迅速反应：☆☆☆ 设计意图 通过视频回顾和游戏热身，迅速将学生从课间状态拉回课堂，激活已有经验，建立新旧知识的联系，激发学生对“如何行动”的探索欲望。 二、情境探究，解锁爱的密码 【18分钟】 一、情境一：爸爸妈妈正在忙，我…… （一）、呈现教材情境，引发思考 教师打开课件，展示教材第40页第一幅图：一对成年男女在围栏边忙碌地喂兔子，近处有个小女孩在桌前安静地看书。 教师提问：“看，图中的爸爸妈妈正在忙着喂兔子，工作很辛苦。如果这时候是你，你会怎么做？是走过去让他们陪你玩，还是自己乖乖看书？” 教师引导语：“爱，有时候就是‘不打扰’。如果你能安静地做自己该做的事，不让大人分心，这就是最大的体贴。” （二）、头脑风暴，集思广益 教师组织小组讨论：“除了看书，当爸爸妈妈忙的时候，我们还可以做些什么？” 预设回答：“我可以帮他们洗菜。”“我可以把玩具收好。”“我可以给他们倒杯水。” 教师总结：“大家说得真好！我们可以帮忙做家务，可以安静地玩耍，也可以给他们一个拥抱。关键是要‘懂事’，不要添乱。” （三）、角色扮演，体验行动 邀请两组学生上台表演： 场景A：孩子在大声哭闹要玩具，打断了父母的谈话。 场景B：孩子看到父母忙碌，悄悄递上一杯水，然后自己玩积木。 教师采访观众：“你喜欢哪个场景？为什么？” 学生回答：“喜欢第二个，因为那个孩子很乖，没给爸妈添麻烦。” 教师点评：“没错，‘不打扰’也是一种高级的爱。让我们给场景B的同学鼓掌！” 二、情境二：奶奶一个人很孤单，我…… （一）、观察图片，共情体验 教师展示教材第40页第二幅图：一位奶奶和一个小孩坐在长椅上，奶奶面带微笑，小孩在与奶奶交流。 教师提问：“这位奶奶看起来有点孤单。如果你是这个小朋友，你会怎么陪奶奶？” 教师引导语：“老人最怕的就是孤独。陪伴，是最好的礼物。” （二）、创意策划，行动方案 教师发布任务：“现在，请你当一回‘小小策划师’，为奶奶设计一个‘快乐一小时’方案。” 学生分组讨论并汇报： 方案1：给奶奶讲学校里的趣事。 方案2：教奶奶用手机看照片。 方案3：陪奶奶散步、聊天。 方案4：给奶奶捶捶背、揉揉肩。 教师点评：“这些方案太棒了！只要用心，就能让爷爷奶奶开心。记住，多说话、多倾听，就是给老人最好的安慰。” （三）、情感升华，传递温暖 教师深情讲述：“奶奶年纪大了，腿脚可能不方便，眼睛可能看不清。我们需要更多的耐心和爱心。当我们陪在老人身边时，他们的笑容就是对我们最大的奖赏。” 三、情境三：出门前，我…… （一）、对比演示，辨析行为 教师展示两幅对比图（或视频）： 图A：小男孩出门前，书包乱七八糟，衣服穿反了，鞋子也没系鞋带。 图B：小男孩出门前，书包整理得整整齐齐，衣服穿戴整齐，还检查了水壶。 教师提问：“这两个小朋友，哪个更让爸爸妈妈放心？为什么？” 学生回答：“图B的小朋友。因为他自己能管好自己，爸妈不用操心。” （二）、深入解读，明理导行 教师结合教材文字：“出门前，我……” 教师讲解：“出门前整理好自己，不仅是为了好看，更是为了安全。比如，鞋子系好了，走路才不会摔；水壶装满了，路上才不会渴。这不仅是爱自己的表现，也是对家人的负责。” （三）、实战演练，技能提升 教师现场演示整理书包的步骤： 1. 清空书包。 2. 对照课程表，放入书本和文具。 3. 检查水杯、纸巾等必需品。 4. 拉好拉链，整理外形。 学生跟随教师动作，模仿练习整理自己的小书包或笔袋。 1. 仔细观察教材图片，结合自己的生活经验进行思考。 2. 积极参与小组讨论，提出多种关爱家人的具体做法。 3. 参与角色扮演，体验不同行为带来的不同后果。 4. 动手整理书包，掌握基本的整理技能，养成好习惯。 评价任务 情境代入：☆☆☆ 方案合理：☆☆☆ 技能达标：☆☆☆ 设计意图 通过三个典型的生活情境，引导学生具体问题具体分析，将抽象的“爱”转化为具体的行动指南。角色扮演和实战演练增强了课堂的互动性和实效性，帮助学生掌握解决实际问题的方法。 三、实践挑战，争当“爱心小达人” 【15分钟】 一、挑战任务：我是整理小能手 （一）、发布挑战书 教师宣布：“现在，我们要进行一场‘整理大比拼’！规则是：在3分钟内，谁能把自己的书桌、书包和文具盒整理得最整齐，谁就是‘整理小能手’！” 教师展示评分标准： 1. 物品摆放有序。 2. 桌面干净整洁。 3. 分类清晰合理。 （二）、限时挑战，现场PK 教师按下计时器，播放轻快的背景音乐《劳动最光荣》。 学生开始行动：有的孩子迅速把书本按大小排列，有的孩子把铅笔削好放进笔盒，有的孩子把废纸扔进垃圾桶。 教师巡视指导：“注意，尺子和橡皮要分开放哦。”“书本要立起来，这样才不容易倒。” （三）、成果展示，互评互议 时间到，教师邀请几位“整理小能手”上台展示。 教师提问：“你是怎么整理的？有什么小窍门？” 学生分享：“我把语文书放在最上面，数学书放在下面。”“我把用过的橡皮擦干净再放回盒子里。” 全班同学互相参观，给予掌声鼓励。 二、特别任务：记住爱的日子 （一）、解读“生日也是爱” 教师展示教材第40页文字：“记住家人的生日也是一种爱。” 教师提问：“为什么记住生日很重要？” 学生回答：“因为那是家人来到世界上的日子。”“因为那天家人最想收到祝福。” 教师补充：“是的，生日是特殊的纪念日。记住它，说明你把家人放在心上。哪怕只是一句‘生日快乐’，一份亲手画的小贺卡，都能让家人感动很久。” （二）、制作“生日提醒卡” 教师发放空白卡片，指导学生写下或画出家人的生日。 示例：“爸爸的生日：__月__日，我要送他一个拥抱。” “妈妈的生日：__月__日，我要给她唱首歌。” 教师提醒：“请把这张卡片贴在床头或冰箱上，每天看一眼，千万别忘记！” （三）、拓展爱的表达 教师提问：“除了过生日，还有哪些时候可以表达爱？” 学生自由发言：“生病的时候。”“下雨天。”“下班回家的晚上。” 教师总结：“爱藏在每一个日子里。只要我们用心去发现，用心去行动，就能让家变得更温暖。” 1. 认真听取挑战规则，明确比赛目标。 2. 全神贯注地进行整理挑战，运用所学知识快速完成任务。 3. 展示整理成果，分享整理技巧，接受同学和老师的评价。 4. 制作“生日提醒卡”，记录家人生日，规划表达方式。 评价任务 速度快捷：☆☆☆ 整洁有序：☆☆☆ 创意表达：☆☆☆ 设计意图 通过“整理大比拼”的游戏化挑战，让学生在激烈的竞争中巩固整理技能，体验劳动的快乐和成就感。制作“生日提醒卡”则将情感教育落到实处，培养学生的记忆力和感恩之心。 四、总结延伸，承诺爱的未来 【7分钟】 一、总结回顾，构建体系 （一）、师生共填思维导图 教师在黑板上画出思维导图框架，中心是“我会这样爱家人”。 分支1：爸爸妈妈忙时——我不打扰，自己做事。 分支2：奶奶孤单时——我陪伴，我倾听。 分支3：出门前——我整理，我自查。 分支4：特殊日子——记生日，送祝福。 教师带领学生一起朗读并填充内容，形成完整的知识网络。 （二）、情感宣誓 教师带领全班起立，右手握拳，庄严宣誓： “我是一年级的小学生，我爱我的家，我爱我的家人。从今天起，自己的事情自己做，家里的事情帮着做。我要用行动证明：我是相亲相爱的一家人！” 学生齐声高呼，声音洪亮，气势磅礴。 二、布置作业，持续践行 （一）、“家庭小主人”打卡计划 教师布置为期一周的打卡任务： - 周一：整理自己的房间。 - 周二：为家人洗一次水果。 - 周三：给长辈捶一次背。 - 周四：独立整理书包。 - 周五：说一句“我爱你”。 家长在打卡表上签字确认。 （二）、下节预告 教师：“下一节课，我们将学习《让我自己来整理》，看看我们如何把自己的‘小伙伴’（玩具、文具）也整理得井井有条。期待大家成为真正的‘整理大师’！” 1. 跟随教师完善思维导图，梳理本课核心知识点。 2. 参与情感宣誓，表达决心，强化责任意识。 3. 记录“家庭小主人”打卡任务的具体要求。 4. 对下节课内容产生兴趣，做好预习准备。 评价任务 知识梳理：☆☆☆ 誓言坚定：☆☆☆ 计划清晰：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图总结，帮助学生系统梳理知识，形成结构化认知。情感宣誓仪式增强了课堂的庄重感和仪式感，激发学生内在的动力。布置长期打卡任务，确保德育效果的持久性。 五、板书设计与教学反思 【预留时间】 一、板书设计 （一）、主标题布局 居中书写：我会这样爱家人 （二）、核心内容呈现 左侧列出“情境与对策”： - 爸妈忙 → 不打扰，自己做 - 奶奶孤 → 多陪伴，常聊天 - 出门前 → 勤整理，查装备 右侧列出“爱的细节”： - 记生日 - 送祝福 - 做家务 底部连接箭头：爱 = 行动 + 坚持 （三）、装饰元素 周围绘制“小星星”和“大拇指”，象征奖励和肯定 二、教学反思 （一）、成功之处 1. “整理大比拼”环节设计巧妙，极大地调动了学生的积极性，让学生在实战中掌握了整理技能，课堂气氛热烈。 2. 三个情境的层层递进，逻辑清晰，有效解决了“怎么做”的问题，学生参与度极高。 3. “情感宣誓”环节增强了课堂的仪式感，有效激发了学生的责任感和荣誉感。 （二）、不足之处 1. 在“整理大比拼”环节，部分动手能力较弱的学生显得手忙脚乱，未能在规定时间内完成任务，教师指导不够细致。 2. 对于“记住生日”这一环节，部分学生反应较慢，对日期的概念模糊，需要更多前置铺垫。 3. 课堂时间分配略显前松后紧，最后的宣誓环节稍显仓促。 （三）、改进措施 1. 提前培训几名“小助手”，在挑战环节协助有困难的学生。 2. 增加日历认读的小游戏，帮助学生更好地理解日期概念。 3. 优化各环节时间控制，适当压缩中间环节，留出更多时间给总结和升华。 1. 观察板书结构，理解“爱”的行动路径。 2. 记录教师的教学反思要点，作为自我成长的参考。 3. 对比自身课堂表现，寻找改进方向。 4. 明确下周的打卡任务，做好心理准备。 评价任务 板书理解：☆☆☆ 反思深度：☆☆☆ 行动意愿：☆☆☆ 设计意图 通过板书总结和教学反思，帮助学生梳理课堂脉络，同时也为教师提供自我评估和改进的依据，促进教学质量的持续提升。 作业设计 一、我是整理小达人（实践类） 亲爱的同学们，今天我们在课堂上学会了如何整理自己的物品。现在，请你们回家完成以下挑战，并拍照或画图记录下来，下周班会课分享！ 1. **整理书包**：按照课程表，把明天需要的书本、文具全部放进书包，并拉好拉链。拍一张整洁的书包照片。 2. **整理书桌**：把书桌上的杂物清理干净，书本摆放整齐，文具归位。拍一张书桌的照片。 3. **整理玩具**：把你最喜欢的玩具熊、皮球等“小伙伴”送回它们的“家”（玩具箱），不要乱扔。画一幅玩具归位的画。 二、爱的日历（记录类） 请在你的日历本上，用彩笔圈出以下家人的生日： - 爸爸的生日：____月____日 - 妈妈的生日：____月____日 - 爷爷/外公的生日：____月____日 - 奶奶/外婆的生日：____月____日 并在旁边画一个小蛋糕，写上你的名字，提醒自己不要忘记。 三、家庭服务清单（行动类） 本周内，请至少完成以下三项任务，并请家长签字确认： □ 1. 饭前摆碗筷。 □ 2. 饭后收拾自己的碗筷。 □ 3. 给长辈倒一杯水。 □ 4. 给长辈捶背5分钟。 □ 5. 独立穿脱衣服。 家长寄语：_________________________________________ 四、创意表达（绘画类） 请以“我帮妈妈做家务”为题，画一幅画。画中要有你忙碌的身影和妈妈开心的表情。画完后，给你的画起个名字。 五、自我评价 在完成上述任务后，请给自己打分（满分10分）： - 我是否完成了所有任务？____分 - 我是否感到快乐？____分 - 我是否觉得自己长大了？____分 总分：____分 【答案解析】 本作业无标准答案，重在过程体验和习惯养成。教师在批改时，应重点关注学生的参与度和行动的真实性，给予积极的鼓励和肯定的评价。对于特殊家庭的学生，允许其根据实际情况调整任务内容，确保每位学生都能在作业中获得成就感。家长签字栏需家长真实填写反馈，家校合作共同促进学生成长。 板书设计 我会这样爱家人 ┌───────────────┐ ┌───────────────┐ │ 情境与对策 │ │ 爱的细节 │ │ 爸妈忙→不打扰 │ │ - 记生日 │ │ 奶奶孤→多陪伴 │ │ - 送祝福 │ │ 出门前→勤整理 │ │ - 做家务 │ └───────┬───────┘ └───────┬───────┘ │ │ ▼ ▼ ┌─────────────────┐ │ 爱 = 行动 + 坚持 │ └─────────────────┘ （周围点缀小星星和大拇指，象征奖励和肯定） 教学反思 成功之处 1. “整理大比拼”环节设计巧妙，极大地调动了学生的积极性，让学生在实战中掌握了整理技能，课堂气氛热烈。 2. 三个情境的层层递进，逻辑清晰，有效解决了“怎么做”的问题，学生参与度极高。 3. “情感宣誓”环节增强了课堂的仪式感，有效激发了学生的责任感和荣誉感。 不足之处 1. 在“整理大比拼”环节，部分动手能力较弱的学生显得手忙脚乱，未能在规定时间内完成任务，教师指导不够细致。 2. 对于“记住生日”这一环节，部分学生反应较慢，对日期的概念模糊，需要更多前置铺垫。 3. 课堂时间分配略显前松后紧，最后的宣誓环节稍显仓促。 改进措施 1. 提前培训几名“小助手”，在挑战环节协助有困难的学生。 2. 增加日历认读的小游戏，帮助学生更好地理解日期概念。 3. 优化各环节时间控制，适当压缩中间环节，留出更多时间给总结和升华。 学科网（北京）股份有限公司 $