第23课《马说》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

思想 ——八年级下册第六单元—— 1 理解作者托物寓意、以马喻人的写法。 2 品味语言，深入挖掘文本内涵，感悟作者的思想情感。 教学目标 导入 刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？ 明确： 是教练发现了刘翔是个练跨栏的人才，如果没有教练发现他，对他加以正确科学的指导，他也不可能成功。 导入 从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章——唐代文学家韩愈所写的《马说》。 作者简介 　　韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。唐德宗贞元八年（792）登进士第，两任节度推官，累官监察御史。后因事被贬为阳山令，赦还后，曾任国子博士、史馆修撰、中书舍人等职。唐宪宗元和十二年（817），出任宰相裴度的行军司马，参与讨平“淮西之乱”。其后又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。后官至吏部侍郎，病逝后追赠礼部尚书，谥号“文”，故称“韩文公”。北宋神宗元丰元年（1078），追封昌黎伯，并从祀孔庙。 听《马说》的范读音频，注意生僻字的读音和停顿处，把握朗读节奏。 自由朗读，尝试揣摩朗读的语气和语调。 　　世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）/辱于/奴隶人之手，骈（pián）死于/槽枥（lì）之间，不以/千里/称也。 　　马之千里者，一食/或/尽粟一石。食（sì）马者/不知其能千里而食也。是马也，虽有/千里之能，食/不饱，力/不足，才美/不外见（xiàn），且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？ 　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！ “马”“说” 预设： 千里马，日行千里的马。 1.“马”是什么马？ 预设： “说”是一种议论性文体，意思是“谈谈”，用以陈述作者对某些问题的看法。  2.“说”在这里是什么意思？ 从文体入手，积累常识 3.从题目来看，本文主要写了什么内容？ 预设： 谈谈关于千里马的事。 祗：同“只”，只，仅    食（sì）：同“饲”，喂  见（xiàn）：同“现” 骈（pián） 故 / 虽有名马 且 / 欲与常马等 / 不可得 说马 1.指生读，一人一段。生齐读。强调以下字的读音： 一食或尽粟一石 古义：有时。 今义：或许，也许。 安求其能千里也 古义：怎么。 今义：平安，安全（跟“危”相对）。 祗辱于奴隶人之手 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 策之不以其道 食之不能尽其材 形容词用作动词，受屈辱。 形容词用作动词，吃尽。 数量词用作动词，日行千里。 名词用作动词，用马鞭驱赶。 形容词的使动用法，使……尽。 词类活用 倒装句 　马之千里者。 　尽粟一石。 定语后置，正常语序为“千里之马者”。 特殊句式 定语后置，正常语序为“尽一石粟”。 说马 2.本文是写千里马，文中几次提到千里马？ 提示：注意对千里马的不同称谓“千里马”“名马”“是马也” 3.一般来说，古人写文章会尽量避免重复使用某一个词，使文章呈现一种变化之美，但在朗读的过程中我们发现，本文中有一个词出现的频率特别高。是哪个词？ 提示：“不”字，出现了11次。 说马 4.常言道“重要的事情说三遍”，文章里出现频率最高的词，往往暗示着文章的关键处。“不”是副词，表示否定，在本文中出现11次，作者想要否定谁呢？请细读课文，找出每一个“不”字前面的主语。 预设： 伯乐：不常有 食马者：不知其能千里也；策之不以其道；食之不能尽其才；鸣之而不能通其意；其真不知马也。 千里马：不以千里称也；食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得。 说马 5.试着在以上三个主语前面加上一组关联词，来表示这些否定句（三者）之间的关系。并用自己的话说一说。 提示：因为……所以…… 预设： ①因为“伯乐不常有”，所以“虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”。 ②因为“食马者不知其能千里而食也”，所以“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”。 ③因为“（食马者）策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意”，所以“（千里马）不以千里称也”。 ④因为“其（食马者）真不知马也”，所以“（千里马）不以千里称也”。 说马 6.千里马的结局如何？它的悲剧是谁造成的？作者否定的是谁？ 提示：千里马最终“不以千里称也”，“骈死于槽枥之间”。它的悲剧是食马者造成的，作者否定的是食马者，谴责食马者愚妄无知，不识千里马，不懂千里马，导致千里马被埋没、被摧残致死。 7.一人一句朗读以上几组句子，读出作者对千里马的惋惜，对食马者的谴责、批判。 提示：强调对千里马不同称谓的表达效果，强调句末“也”字表达的语气。 1.全文真的仅是在谈千里马的悲惨，食马者的愚妄、不识吗？ 背景资料： 《马说》写于贞元十一年（795年）至十六年（800年）之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。 说己 讨论小结： 也是韩愈自身命运的写照，表面上说的是千里马，实际上是喻指自我。 托物言志 说己 2. 有感情地读最后一段：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 总结 韩愈后来官至礼部侍郎，他这匹千里马最终实现了理想抱负，这也告诉我们：对于千里马来说，困境只是暂时的，只要是金子，总会发光。在当代社会，有大好的机遇、广阔的舞台任我们展示才华，我们更应该勤奋刻苦，磨砺自己，立志成为一匹千里马！ 比较阅读韩愈的《马说》与周敦颐的《爱莲说》，看看两文在托物言志、抒情上有何各自的独特之处？ 布置作业 null 81711.18 $